ВИВЧЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКІВ З ВАДАМИ ЗОРУ

діяльністю [4].

Цими авторами виділені наступні рівні системи афективної регуляції: 1) оцінки інтенсивності впливів середовища; 2) афективних стереотипів; 3) афективної експансії; 4) базальної афективної комунікації; 5) символічної регуляції емоційних процесів. Кожен рівень відповідає за певний тип взаємодії з оточенням і може регулювати поведінку дитини у відповідних ситуаціях. Перший рівень повязаний із реагуванням організму на наявність небезпеки в середовищі (реальної або уявної). Другий рівень забезпечує емоційно забарвлене сприйняття різноманітних стимулів оточуючого світу. Третій виступає організатором поведінки під час цілеспрямованої діяльності, досягнення поставленої мети, долання перешкод. Четвертий рівень забезпечує встановлення емоційного контакту з оточуючими. І нарешті, пятий дозволяє оволодіти власними емоційними переживаннями через їх символічне позначення та усвідомлення.