МОВЛЕННЄВІ ПОРУШЕННЯ В СТРУКТУРІ ДЕФЕКТУ ПРИ ЗАТРИМЦІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Як правило, ці соматично послаблені дошкільнята, відсталі не тільки в психічному, але і в фізичному розвитку. В анамнезі відмічається затримка у формуванні статичних і локомоторних функцій (функції пересування свого тіла у просторі). На момент обстеження виявляється не сформованість всіх компонентів рухового статусу (фізичного розвитку, техніки руху, рухових якостей) по відношенню до вікових можливостей. Підвищена збудливість, нестійкість уваги, швидка втомлюваність, спочатку проявляється на поведінковому рівні і лише згодом при виконанні завдання учбового типу.

Діти не можуть обстежувати предмети, ускладнюється орієнтація їх якостей. Але, на відміну від розумово відсталих дошкільнят, вступають в ділову співпрацю з дорослими і з його допомогою справляються з вирішенням наглядно-практичних задач. Увага цих дітей характеризується нестійкістю, відмічається періодичність його коливання, нерівномірність працездатності. Важко сконцентровувати увагу дітей і утримувати на протязі тієї чи іншої діяльності. Явна недостатність цілеспрямованої діяльності, діти діють імпульсивно, часто відволікаються.

Можуть спостерігатися і прояви інертності. В цьому випадку дитина складно переключається з одного завдання на інше. У старшому дошкільному віці виявляється недостатньо розвинута здатність до довільної регуляції поведінки, що ускладнює виконання завдань учбового типу.

мовленнєвої діяльності. На рівні імпресивного мовлення відмічаються ускладнення у розумінні складних, багатоступеневих інструкцій, логіко-граматичних конструкцій, діти погано розуміють зміст оповідання з прихованим змістом, ускладнений процес декодування текстів, тобто ускладнений процес сприйняття та розуміння змісту оповідань, казок, текстів для переказу. Діти із ЗПР мають обмежений словниковий запас. В їх мовленні рідко зустрічаються прикметники, прислівники, обмежене використання дієслів.

практично не використовуються у мовленні. Незрілість внутрішньо мовленнєвих механізмів призводить до ускладнення у граматичному оформленні речень.

мовлення є лише окремим випадком символічної функції, яка формується лише до певного періоду розвитку дитини, виникнення мовлення ґрунтується на певному когнітивному базисі. З'явившись, мовлення робить величезний вплив на мислення дитини, істотно перебудувавши його.