У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

умственно отсталых детей, установления сроков его зарождения, определение характерных признаков и отличительных особенностей.

наблюдения и исследования детей позволили выявить следующие закономерности. Дети младшего дошкольного возраста отзывчивы на похвалу, одобрение, порицание. Различают ласковую и недовольную интонации. Они не могут выражать свои эмоции вербально. Свое отношение к человеку они выявляют прикосновением к нему, улыбкой. Некоторые дети при этом произносят отдельные звукосочетания или простые, не всегда правильно звучащие слова типа мама, любу. Дети с видимым удовольствием играют с взрослыми в примитивные игры [2].

поведения: 1) Э эмпатическая тенденция, способность сопереживать, впечатлительность; 2) П тенденция к присоединению, способность проявлять тепло, дружелюбие, поддержку; 3) СО сензитивность к отвержению, способность к возникновению адекватного чувства вины, восприимчивость к критике в свой адрес.

Под угрозу ставилось благополучие респондента, ради благополучия дорого либо близкого человека. Выявлялась либо эгоистическая тенденция - сопереживания или тревоги за себя, либо же отказ от личного выигрыша альтруистическая тенденция. Некоторые дети, желая казаться лучше, отвечали не совсем честно, тогда им задавались дополнительные вопросы, приводились доводы в пользу обратной стороны. Результаты показали, что девочки реже идут на уступки, особенно сверстницам, они больше склонны к эгоистическим тенденциям. У ребят с этой же группы тенденция к благотворительности оказалась выше, хотя многие копировали ответы девочек. Причем ответы во многом зависели от воспитания детей. Задиристые, жадные, агрессивные дети даже не старались скрыть свое недоброжелательное отношение к сверстникам.

В большей степени эмпатическая тенденция зависит от воспитания. Было установлено, что в ходе воспитания как пресыщение эмоциональными контактами, так и их недостаток, не дают положительных результатов. То есть задатки к формированию эмпатии у умственно отсталых детей имеются. При построении правильной коррекционной программы, направленной на познание, прежде всего, своего внутреннего мира, на умение верно отобразить свои чувства и переживания, на понимание эмоционального состояния окружающих.

1. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М., 1973.