системи навчання і виховання дітей з особливими потребами. За останнє десятиріччя вийшов цілий ряд нормативних документів щодо поліпшення навчально-виховного процесу у школі, в тому числі і спеціальної. Прийнято закон Про освіту, Концепція спеціальної освіти для дітей з психофізичними порушеннями, ратифіковано Декларацію ООН про права розумово відсталих дітей та інвалідів та інші.

школи інтернатного типу. Це призводить до ізоляції дитини від суспільства, утворення умов, направлених, в основному, на задоволення своїх особистісних потреб. В таких умовах формується особа, яка не готова до повноцінного самостійного життя після закінчення навчального закладу. Настало питання про модифікацію системи спеціальної освіти здійснення інтеграцій загальноосвітню структуру.

Інтеграція у навчанні особливо ефективна у дошкільному та молодшому шкільному віці. Не отримуючи з раннього дитинства корекційної допомоги, такі діти стають не підготовленими до навчання, погано адаптуються у дитячому колективі. Тому, одним з аспектів успішної інтеграції дітей з потребами у навчальний процес є максимально раннє виявлення відхилень у розвитку, а звідси і раннє втручання і попередження факторів обтяження і ризику для профілактики і зменшення числа відхилень. Такий підхід до проблеми вимагає розробки нових медико-психолого-педагогічних методів діагностики різних видів відхилень у дітей а його розвязання допоможе усунути розрив між часом виявлення відхилення і початком корекційно-освітнього навчання.