Calculator – mijloc didactic modern

CALCULATOR – MIJLOC DIDACTIC MODERN

Avansul tehnologiei informationale schimba radical modul nostru de viata, de comunicare cu ceilalti, de receptionare a informatiilor. In secolul urmator este de asteptat ca rolul calculatorului in viata noastra sa fie esential; orice elev va trebui sa stapaneasca acest domeniu pentru a obtine cu usurinta ceea ce isi doreste. Folosirea calculatorului poate fi si o lectie de logica; elevul intelege regulile dupa care functioneaza computerul si lucrurile din viata sa se vor desfasura sub semnul ordinii. Este necesara dotarea scolilor cu calculatoare pentru ca elevul sa beneficieze de aceasta modalitate de a-si croi drum spre viitor.

Exista multe programe interactive ce pot fi achizitionate. Calculatorul este un mijloc foarte util pentru scrierea temelor pentru scoala sau a altor sarcini asemanatoare; informatiile primite in scoala au rol important pentru pregatirea de mai tarziu a elevului, pentru sarcinile de serviciu si, de ce nu, pentru relaxare. Este firesc sa fie alese jocuri educative ce ofera informatii intr-un mod interactiv si distractiv. Scoala, prin dotarea cu calculatoare individuale a salilor de informatica dar si a altor cabinete-limbi straine, geografie, biologie,etc.-macar cu un singur computer, reprezinta ocazia de a invata si a comunica la nivel inalt. Elevii stiu ca Internetul permite accesarea cu usurinta a informatiilor dintr-un numar infinit de domenii; potentialul de invatare este imens. Este o modalitate de a trece peste izolare. adrele didactice, in colaborare cu familia, trebuie sa pregateasca elevul pentru intalnirea cu Internetul acesta trebuie protejat cand e vorba de exploatarea acestei noi si uluitoare surse si acest lucru se face prin prezentarea site-urilor pe care trebuie sa le viziteze si prin discutarea despre atitudinea pe care trebuie sa o adopte fata de informatiile nepotrivite, daunatoare. Este o noua ocazie de a-l invata pe elev responsabilitatea pe care o implica luarea unei decizii.

Expertii în sisteme de reforme în învãtãmânt sustin tot mai mult ideea cã promovarea unui învãtãmânt modern, prospectiv, flexibil, deschis unei piete a muncii si continuu adaptabil la cerintele schimbãrii si dezvoltãrii complexe nu se mai poate face astãzi fãrã o regândire si o renovare structural sistemicã a învãtãmântului din perspectiva conceptiei integratoare a educatiei permanente. Educatia permanentã urmãreste formarea si perfectionarea personalitãtii omului pe parcursul întregii vieti. Realizarea unei educatii permanente impune colaborarea interdisciplinarã a mai multor domenii: psihologie, sociologie, economie, stiinte si altele. Astfel, procesul educational este asociat nu numai cu scoala sau calitatile intelectuale, el este strâns legat de totalitatea experientei de viatã si a activitãtilor umane, de maturizarea sentimentelor, de puterea imaginatiei si capacitãtile intelectuale, de curiozitatea care însoteste cãutarea rãspunsului la toate întrebãrile si sentimentul responsabilitãtii pentru opinii si actiuni în activitatea socialã.

În educatia permanentã, cãrtile nu mai constituie singurul instrument al educatiei. Teatrul, radioul, televizorul, cinematograful, calculatorul sunt din ce în ce mai utilizate.

Calculatorul este foarte util atât elevului cât si profesorului însã folosirea acestuia trebuie realizatã astfel încât sã îmbunãtãteascã calitativ procesul instructiv-educativ, nu sã îl îngreuneze.

Utilizarea la întâmplare, fãrã un scop precis, la un moment nepotrivit a calculatorului in timpul lectiei duce la plictisealã, monotonie; ineficienta învãtãrii prin neparticiparea unor elevi la lectie, nerealizarea obiectivelor lectiei, izolarea elevilor si chiar repulsie fatã de acest mijloc modern de predare-învãtare. Folosirea în exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitãtilor practice, de calcul si de investigare a realitãtii, la deteriorarea relatiilor umane.

Deci integrarea softurilor educationale în lectie trebuie sã tinã seama de scopurile si obiectivele operationale, de gradul de pregãtire al profesorului în utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numãrul de elevi, de interesul, cunostiintele si abilitãtile acestora, de atmosfera din clasã si tipul programelor folosite, de timpul cât se integreazã softul în lectie, de sincronizarea explicatiilor cu secventele utilizate, de metodele de evaluare, de fisele de lucru elaborate.

Calculatorul trebuie folosit astfel încât sã urmãreascã achizitionarea unor cunostiinte si formarea unor deprinderi care sa permita elevului sa se adapteze cerintelor unei societãti aflatã într-o permanentã evolutie. Acesta trebuie sa fie pregãtit pentru schimbãri, sã le întâmpine cu entuziasm nu cu fricã si rezistentã.

Dacã elevii sunt orientati cu încredere spre schimbare, ei vor simti nevoia de a fi instruiti cât mai bine pentru a face fata noilor tipuri de profesii. Esecul în dezvoltarea capacitãtii de a reactiona la schimbare poate atrage dupa sine pasivitatea si alienarea.

Profesorul trãieste el însusi într-o societate în schimbare, si din fericire, în prima linie a schimbãrii, astfel încât va trebui sã se adapteze, sã se acomodeze sã se perfectioneze continuu. El trebuie sã se comporte în asa fel încât sã fie un model de educatie permanentã pentru elevii sãi. Într-un fel deci, profesorul si elevii trebuie sã fie “colegi de invãtare”.

Rolul profesorului este cel de orientator si coordonator al învãtãrii. Profesorul nu va împãrti pur si simplu cunostiinte în formã rezumatã, cunostiinte care au fost selectionate de calculator pentru cã ele contin exact ceea ce are nevoie un elev pentru o anumitã etapã a învãtãrii. El va ajuta elevii sã învete în felul cel mai bun pentru ei.

De asemenea, educatia nu se realizeazã numai prin simpla dezvoltare intelectualã. Tot atât de importantã este si necesitatea educatiei pentru viata, tot ceea ce genereazã interes si cunoastere. Deci nu se poate pune problema înlocuirii profesorului cu calculatorul, ci acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, în anumite etape.

Calculatorul, acest mijloc modern si inteligent, reprezintã o necesitate a prezentului si cu atât mai mult a viitorului. Valentele formative ale calculatorului sunt multiple. Pe lângã faptul cã le dezvoltã copiilor atentia, gândirea logicã si creativã, le dezvoltã interesul pentru cunoastere si le cultivã încrederea în fortele proprii, permitând acestora sã participe la propria lor formare.

Folosind calculatorul în activitatea instructiv-educativã contribuim la schimbãri majore în ceea ce priveste strategiile de lucru cu elevii, se reînnoiesc tehnicile de predare si de învãtare, modificând radical rolul învãtãtorului.

Calculatorul nu este utilizat pentru a înlocui activitatea de predare a cadrului didactic, ci pentru a veni tocmai în sprijinul predãrii, ajutându-l astfel sã-si îndeplineascã mai bine functia sa didacticã fundamentalã.

Prioritatea învãtãmântului o constituie informatizarea, softul educational, reprezentat de programele informatice special dimensionate în perspectiva predãrii unor teme specifice, ceea ce reprezintã o necesitate evidentã presupusã de aceastã prioritate.

Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficientã.

De ceva vreme, învãtãmântul românesc a venit în întâmpinarea dorintei elevilor de a sti sã utilizeze calculatorul.

Având în vedere noile tendinte în metodologia didacticã, se urmãreste realizarea unei instrumentalizãri optime a acesteia prin integrarea unor mijloace de învãtãmânt adecvate care au un aport autentic în eficientizarea predãrii-învãtãrii.

Calitatea vietii va depinde de implementarea adecvatã a societatii informationale. Dacã modul de implementare este ales corect, existã multiple posibilitati de îmbunãtãtire a educatiei, sãnãtatii si accesului la informatie.

În contextul societãtii moderne actuale, datoritã faptului cã întreaga lume tinde sã se transforme într-o societate informationalã, apare nevoia ca, înca de la cele mai fragede vârste, copiii sa fie pregatiti pentru un contact benefic cu lumea în care trãiesc, prin intermediul calculatorului.

Lumea contemporanã reprezintã o permanentã si ineditã provocare pentru educatie.

Existenta fiecãrui individ în parte, ca si a întregii societãti în ansamblul ei, capatã deci un ritm din ce în ce mai alert, devine tot mai marcatã de necesitatea cunoasterii rapide, complete si corecte a realitãtii înconjurãtoare, pentru ca luarea deciziilor sã fie facutã ferm, oportun si competent. Aceasta duce inevitabil, la cresterea volumului de informatii ce trebuie analizat, la necesitatea stocãrii si prelucrãrii acesteia, deci la necesitatea utilizãrii calculatorului atât în viata de zi cu zi cât si în procesul instructiv-educativ.

Se poate alege optionalul,,Prietenul meu, calculatorul’’ care îsi propune sã realizeze alfabetizarea informationalã a elevilor, esentialã în formarea profilului tehnic al personalitatii acestora, ca si stimularea unor demersuri interactive care sã conducã la o mai mare eficientã a învatãrii scolare si la plasarea elevului în centrul actului educational.

Acest optional va fi atât disciplinã de sine stãtãtoare, cât si una interdisciplinarã. Prin studiul acestei discipline se are în vedere formarea unor priceperi si deprinderi legate de:

-comunicarea informatiei

-mânuirea informatiei

-controlul si monitorizarea informatiei

-modelarea evenimentelor

-integrarea în societate

Tehnologiile digitale nu trebuie sã reprezinte o simplã adãugare în planul de învãtãmânt, ele trebuie sa fie integrate deplin „în serviciul educatiei” la toate nivelurile sistemului scolar. Actorii educationali trebuie sã fie formati pentru a face fatã schimbãrii, incertitudinii si inovãrii. Complexitatea crescutã a scolilor si mediilor de învatare de astãzi sugereazã nevoia realizãrii într-o nouã manierã a activitãtilor educationale.

Avantaje si limite ale utilizãrii calculatorului în procesul de învãtãmânt

Calculatorul este foarte util atât elevului cât si profesorului însã folosirea acestuia trebuie realizatã astfel încât sã îmbunãtãteascã calitativ procesul instructiv-educativ, nu sã îl îngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel încât sã urmareascã achizitionarea unor cunostinte si formarea unor deprinderi care sã permitã elevului sã se adapteze cerintelor unei societãti aflatã într-o permanentã evolutie. Acestia trebuie sã fie pregãtitti, orientati cu încredere spre schimbare, ei vor simti nevoia de a fi instruiti cât mai bine pentru a face fatã noilor tipuri de profesii. Esecul în dezvoltarea capacitãtii de a reactiona la schimbare poate atrage dupã sine pasivitatea si alienarea. Profesorul traieste el însusi într-o societate în schimbare, si din fericire, în prima linie a schimbãrii, astfel încât va trebui sãse adapteze, sã se acomodeze, sã se perfectioneze continuu.

Deci, introducerea în scoala a Internetului si a tehnologiilor moderne duce la schimbãri importante în procesul de învãtãmânt. Astfel actul învãtãrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor si muncii profesorului, ci rodul interactiunii elevilor cu calculatorul si al colaborãrii cu profesorul.

Aceastã schimbare în sistemul de învãtãmânt vizeaza urmatoarele obiective :

1. Cresterea eficientei activitãtilor de învãtare

2. Dezvoltarea competentelor de comunicare si studiu individual

Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregãtire a profesorului în utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numarul de elevi, de interesul, cunostintele si abilitãtile acestora, de atmosfera din clasa si tipul programelor folosite, de timpul cât se integreaza softul în lectie, de sincronizarea explicatiilor cu secventele utilizate, de metodele de evaluare, de fisele de lucru elaborate.

Totusi utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :

-Stimularea capacitãtii de învãtare inovatoare, adaptabilã la conditii de schimbare socialã rapidã;

-Consolidarea abilitãtilor de investigare stiintificã;

-Constientizarea faptului ca notiunile învãtate îsi vor gãsi ulterior utilitatea ;

-Cresterea randamentului însusirii coerente a cunostintelor prin aprecierea imediatã a rãspunsurilor elevilor ;

-Întãrirea motivatiei elevilor în procesul de învãtare ;

- Stimularea gândirii logice si a imaginatiei ;

- Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de muncã independentã ;

-Instalarea climatului de autodepasire, competitivitate; 

-Mobilizarea functiilor psihomotorii în utilizarea calculatorului ;

-Dezvoltarea culturii vizuale;

-Formarea deprinderilor practice utile ;

-Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul având posibilitatea de a reproiecta activitatea în functie de secventa anterioarã;

- Facilitãti de prelucrare rapidã a datelor, de efectuare a calculelor, de afisare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele ;

-Asigurã alegerea si folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicatii ;

-Dezvoltã gândirea astfel încât pornind de la o modalitate generalã de rezolvare a unei probleme elevul îsi gãseste singur rãspunsul pentru o problemã concreta ;

-Asigurã pregatirea elevilor pentru o societate bazatã pe conceptul de educatie permanentã (educatia de-a lungul întregii vieti);

-Determinã o atitudine pozitivã a elevilor fatã de disciplina de învãtãmânt la care este utilizat calculatorul si fatã de valorile morale, culturale si spirituale ale societãtii ;

-Ajutã elevii cu deficiente sã se integreze în societate si în procesul educational ;

De asemenea calculatorul este extrem de util deoarece stimuleaza procese si fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune atât de bine în evidentã. Astfel, prin intermediul lui se ofera elevilor, modelãri, justificãri si ilustrãri ale conceptelor abstracte, ilustrãri ale proceselor si fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datoritã lipsei materialului didactic, a dotãrii necorespunzãtoare a laboratoarelor scolare sau a pericolului la care erau expusi elevii si profesorul. Elevii au posibilitatea sã modifice foarte usor conditiile în care se desfasoara experimentul virtual, îl pot repeta de un numar suficient de ori astfel încât sã poatã urmãri modul în care se desfasoarã fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enunta legi.

De asemenea, calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitãtilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea si prezentarea informatiilor, pentru tehnoredactarea unor referate. Astfel elevii îsi dezvoltã capacitatea de a aprecia critic acuratetea si corectitudinea informatiilor dobândite din diverse surse.

Tehnica modernã si învatamântul centrat pe nevoile, dorintele si posibilitãtile elevului impune desfãsurarea de activitati diferentiate pe grupe de nivel.

Elevul poate parcurge materialul avut la dispozitie în ritmul propriu si nu mai este nevoit sã retinã cantitãti uriase de informatie. Trebuie sã stie doar sã gândeascã logic si sã localizeze informatia de care are nevoie.

Prezentarea materialelor pe module cu grade diferite de dificultate permite elevului sã cunoascãt exact la ce nivel este situat, sã îsi recunoascã limitele si posibilitãtile.

Astfel se dezvoltã constiinta de sine si dorinta de a reusi. Va cerceta, va învata motivat devenind astfel o fiinta capabilã de autoinstruire.

Utilizarea calculatorului si a Internetului permit o întelegere mai bunã a materiei într-un timp mai scurt. Se reduce timpul necesar prelucrãrii datelor experimentale în favoarea unor activitãti de învãtare care sã implice procese cognitive de rang superior: elaborarea de cãtre elevi a unor softuri si materiale didactice necesare studiului. Se dezvolta astfel creativitatea elevilor. Acestia învatã sã punã întrebãri, sã cerceteze si sã discute probleme stiintifice care le pot afecta propria viatã. Ei devin persoane responsabile capabile sã se integreze social.

În cazul evaluãrii se eliminã subiectivitatea umanã, elevul fiind protejat de capriciile profesorului. Poate chiar sã se autoevalueze. Este redusã starea de stres si emotivitatea elevilor. Existã posibilitatea evaluãrii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregatire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate diferite.

Se pot realiza recapitulãri, sinteze, scheme atractive, animate care sã ducã la retinerea mai rapidã a informatiei esentiale. Se pot realiza jocuri didactice în scopul aprofundãrii cunostintelor si dezvoltãrii abilitãtilor practice sau în scopul îmbogãtirii acestora, proiecte, portofolii, pagini html.

Elevii pot realiza pagini web de prezentare a scolii, a orasului, a tãrii (cu obiective turistice), a culturii, obiceiurilor si traditiilor poporului român, a materialelor didactice elaborate de ei si de profesorii lor, de informare (subiecte si bareme de corectare pentru diferite examene si concursuri scolare, manifestari stiintifice si cultural artistice, cãrti si reviste scolare, cursuri de pregãtire si perfectionare pentru elevi si pentru profesori, grafice de desfãsurare a olimpiadelor si examenelor, documente oficiale, forum de discutii, note ale elevilor si date despre activitatea lor în scoalã, anunturi si mica publicitate, statistici realizate de elevi pe diverse teme, mesaje, cursuri optionale, facultãti si colegii).

De asemenea elevii pot fi antrenati în realizarea unor Cd-uri, afise, grafice, reviste, teste, diferite programe si softuri educationale, jocuri, pliante publicitare, dictionare on-line, activitãti educative interactive care sã antreneze copiii de pe întreaga planetã.

Se poate spune deci cã utilizarea Internetului si a tehnologiilor moderne reprezintã cea mai complexã forma de integrare a educatiei informale în educatia formalã.

Desi avantajele utilizarii TIC în educatie sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat într-un “robot” care sã stie doar sã foloseascã calculatorul. El trebuie sã realizeze atunci când este posibil experimentele reale, deoarece îi dezvoltã spiritul de observatie, capacitatea de concentrare, rãbdarea, atentia, abilitãtile practice.

De asemenea, educatia nu se realizeazã numai prin simpla dezvoltare intelectualã. Tot atât de importantã este si necesitatea educatiei pentru viatã, tot ceea ce genereazã interes si cunoastere. Deci nu se poate pune problema înlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, în anumite etape. Deoarece softul educational nu poate raspunde tuturor întrebãrilor neprevazute ale elevilor, profesorul va detine întotdeauna cel mai important rol în educatie!

Utilizarea calculatorului în scoala nu trebuie sã fie limitatã doar la un anumit domeniu, de exemplu informatica; calculatorul trebuie sã-si gãseascã loc si în cadrul altor discipline, într-un mod rational si bine gândit!

Se poate spune ca integrarea resurselor TIC în educatie este beneficã si duce la o crestere a performantelor scolare, cu conditia ca elevii sã posede cunostinte de utilizare a calculatorului. Aceasta implicã introducerea orelor de informatica si TIC la toate profilurile si la toate treptele de învãtãmânt. De asemenea ar trebui sã se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele sa fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet. Profesorii ar trebui sã posede pe lânga cunostintele teoretice si practice aferente disciplinei studiate si abilitati de utilizare a TIC.

TIC nu trebuie sã fie doar un instrument pentru a prezenta continuturile existente într-o altã manierã, trebuie sã ducã la modificarea modului de gândire si stilului de lucru la clasã al profesorilor, cristalizate în secole de învãtãmânt traditional, prea putin preocupat de personalitatea si de posibilitãtile elevului.

Utilizarea TIC nu trebuie sã devina o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes scolar si la atingerea celor mai înalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gãsite metodele pedagogice adecvate în fiecare caz în parte. Nu trebuie deci sã renuntãm la cretã, tablã si burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme si la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legãturi directe între experienta practicã si ideile teoretice, studiul fizicii contribuie la formarea competentelor necesare dezvoltãrii personale a elevului si a societãtii în care traieste.

În concluzie putem spune cã pentru a realiza un învatamânt de calitate si pentru a obtine cele mai bune rezultate trebuie sã folosim atât metodele clasice de predare, învatare, evaluare cât si metodele moderne!