CALITATE SI EFICIENTA IN INVATAMANTUL PRESCOLAR PRIN ABORDAREA NOULUI CURRICULUM INCA DE LA VARSTE TIMPURII

CALITATE SI EFICIENTA IN INVATAMANTUL PRESCOLAR PRIN ABORDAREA NOULUI CURRICULUM INCA DE LA VARSTE TIMPURII

Stim cu totii ca educatia este procesul prin care se realizeaza formarea si dezvoltarea personalitatii , lucru ce reprezinta o necesitate pentru individ si pentru societate.

Pentru copil , intrarea in gradinita inseamna prima experienta a vietii in comun si totodata ruptura de viata si obiceiurile din familie. Copilul in general se integreaza usor in noua viata de colectiv (cu unele exceptii, rare, spunem noi) si aceasta datorita educatoarelor care se preocupa permanent de crearea unor conditii propice dezvoltarii copilului pe toate planurile: cognitive, afectiv, psihomotor. De aceea , voi incerca sa parafrazez o vorba inteleapta a Sfantului Ioan Gura de Aur : "Nu exista arta mai frumoasa decat arta educatiei. Pictorul si sculptorul fac doar figuri fara viata, dar educatorul creeaza un chip viu ; uitandu-se la el se bucura si oamenii, se bucura si Dumnezeu. Si oricine poate fi dascal, daca nu al altora, cel putin al sau."

Gradinita este o mica societate, un loc unde se poate practica educatia europeana, un loc unde se asigura nu numai un volum important de cunostinte, dar se si formeaza mentalitati moderne, deschise. Desi rezultatele nu sunt vizilibile imediat, important este ca demersul sa aiba continuitate pe tot parcursul scolaritatii, copiii sa fie capabili sa inteleaga schimbarile si sa ia decizii intelepte adaptandu-si comportamentul nu numai in beneficiul propriu dar si in cel public si colectiv.

Crearea unei ambiante bine organizate incurajeaza copiii sa exploreze, sa aiba initiativa si sa creeze . Echipa de educatori trebuie sa urmareasca dezvoltarea copilului, sa furnizeze materiale in toate centrele de activitate, sa stabileasca teluri corespunzatoare pentru fiecare copil in parte si pentru toata grupa de copii in ansamblu, sa planifice teme care sa raspunda intereselor copiilor, sa respecte personalitatea fiecaruia, sa le mentina treaza curiozitatea si sa stimuleze invatarea in cooperare. Experienta a demonstrat de fiecare data ca orice copil poseda potential creativ, iar creativitatea este educabila.

Metodele de invatare activa pot fi instrumente importante pe care educatoarele le pot utiliza pentru activitatile interesante , dense, care ajuta copiii sa realizeze judecati de substanta si fundamentale, sa sprijine copiii in intelegerea continuturilor pe care sa fie capabili sa le aplice in viata reala.

Pentru a ajunge sa poti aplica aceste metode, care sunt foarte multe, nu este greu dar nici usor, dar orice inceput are si semne de intrebare. E bine sa nu ni le punem ci doar sa ne fixam un obiectiv: prin schimbare trebuie sa reusesc.

Trebuie sa ne convingem ca orice metoda pe care o aplicam poate deveni accesibila la orice varsta daca avem incredere in 'minunea' care se numeste 'COPIL'. El asteapta zilnic noi noutati, ne doreste pe placul lui. Este bine sa nu il dezamagim. Calitatea activitatii noastre la clasa reprezinta 'cartea de vizita' din care 'banalul si rutina' trebuie sterse din cartea de capatai a copilariei 'Gradinita'.

Ar fi frumos ca fiecare dascal sa fie pentru copiii lui 'formator', pentru a simti zilnic acea satisfactie pe care ti-o da pregatirea pentru activitatea cu copiii si mai ales placerea de a realiza o predare/invatare/evaluare creativa , diversa, eficienta, atractiva, diferentiata atat pentru tine ca dascal cat si pentru copii.

Cautand sa raspundem necesitatilor unui invatamant modern, am incercat sa diversificam instrumentarul de metode pe care le-am aplicat in activitatile cu grupa, considerand ca este necesara adaptarea unora dintre metode potrivit varstei prescolare. Crearea unui climat care antreneaza gandirea divergenta si dezvolta atitudinea creativa la copii este conditia esentiala pentru desfasurarea unui program complex de instruire care sa-i pregateasca pentru viata sociala, tot mai solicitanta, in care se vor integra. Pentru o proiectare adecvata este necesara atat disponibilitatea educatoarei de a incerca o noua abordare a demersului didactic, dar si adaptarea si aplicarea unor tehnici moderne care corespund scopului propus, cu conditia sa se respecte etapele specifice de lucru, iar obiectivele propuse de educatoare sa fie in acord cu posibilitatile si interesul copiilor.

Tehnicile descrise si aplicate de noi se evidentiaza ca metode moderne de organizare a continuturilor invatarii si datorita caracterului lor interdisciplinar, vizibil atat pe parcursul activitatilor cat si in analiza produselor.

Reconsiderarea finalitatilor si continuturilor invatamantului este insotita de reevaluarea si innoirea metodelor folosite in practica instructiv-educativa, folosirea preponderenta a metodelor activ-participative. Aceasta nu inseamna renuntarea la metodele clasice de invatamant de transmitere si asimilare de informatie. Realizarea obiectivelor formative si informative prin activitatea din gradinita, transformarea procesului de cunoastere, dintr-un proces spontan intr-unul de invatare constienta, impun folosirea unor metode si procedee de lucru adecvate situatiilor de invatare, stabilirea unei relatii de comunicare intre copii, precum si acestia si educatoare.

Incurajand discutiile scurte intre prescolari, concentrate pe o sarcina (deci pe un scop) aceste tehnici de invatare ii obisnuiesc pe copii cu relatia de colaborare. Pe masura ce copii ajung sa lucreze in echipe pentru a rezolva sarcini mai complexe, aceste structuri pot si folosite pentru a facilita interactiunea in cadrul grupului.

Toate aceste strategii pot fi incluse in predare destul de usor si de repede. Ele pot fi aplicate structural pe arii curricculare si pe teme, si ofera copiilor ocazia de a lucra in colaborare in toate etapele cadrului de gandire critica.

Metodologia didactica este una din componentele esentiale ale curriculumului scolar, care asigura atingerea obiectivelor informative si formative ale invatamantului.

De asemenea, gandirea critica isi demonstreaza utilitatea atunci cand avem in vedere la copii obtinerea de idei noi, de solutii in rezolvarea unor probleme ivite pe parcursul unui demers, eliminarea unor implicatii negative ale starilor de fapt sau chiar stabilirea cu claritate a obiectivelor actiunilor lor. Pentru a ajunge cetatean responsabil, valoros si apreciat in domeniul sau de activitate, copilul trebuie deprins de mic sa gandeasca, sa reflecteze asupra problematicii cu care se confrunta, sa devina constructiv in elaborarea de solutii, analizand toate faptele ipotezei de la care porneste analiza problemei. Aceasta se poate realiza prin antrenarea si dezvoltarea gandirii critice (corect si sistematic) care apeleaza la creativitate, inventivitate, originalitate - pana la inedit si libertate in comunicare.

Contribuind la predarea si invatarea cunostintelor, la fixarea, consolidarea si evaluarea acestora, metodele interactive de grup se prezinta ca jocuri distractive de cooperare si de invatare. Ele determina prescolarul sa urmareasca atent, cu interes sporit si cu multa curiozitate activitatea, sa-si foloseasca imaginatia, memoria, puterea de anticipare, incurajeaza colaborarea si stimuleaza spiritul de echipa.

Auzim vorbindu-se din ce in ce mai mult si mai des despre cresterea calitatii in toate domeniile vietii sociale, dar mai ales in sistemul de invatamant, unde se formeaza, se educa tinerii -viitorii specialisti. In contextul integrarii europene care formuleaza obiective si imperative noi pentru toate domeniile, trebuie sa se depuna eforturi conjugate pentru modernizarea sistemului roman de educatie si eficientizarea lui, iar scopurile pentru o unitate scolara ar putea fi: cresterea calitatii prestatiei personalului, a activitatii prescolarului, a calitatii curriculumului, a evaluarii, a mediului educational, a managementului scolar.

Educatia de calitate este o educatie centrata pe elev oferita de institutii responsabile care stiu sa respecte autonomia individuala, este promovata de lideri educationali, asigura participarea tuturor factorilor educationali si care abordeaza procesul educational avand ca obiectiv central imbunatatirea continua a performantelor.

In eforturile de modernizare a invatamantului romanesc s-au initiat proiecte de promovare a unor strategii moderne la nivel national, in acord cu tendintele actuale pe plan european care sa raspunda necesitatilor societatii romanesti.

De aceea, sarcina invatamantului prescolar actual este abordarea integrala a copilului si a educatiei sale prin discriminarea eductiei, prin implicarea familiei si implicit a comunitatii in educatia copilului, dezvoltarea politicilor educative de responsabilizare, promovarea alternativelor educationale specifice varstei 3-6/7 ani. Pentru ca toate aceste obiective sa se realizeze este necesar ca si societatea sa constientizeze si sa respecte drepturile copilului, sa schimbe mentalitatile, sa aduca o noua conceptie privind copilul ca membru al comunitatii, sa ajute la formarea unor relatii de tip democratic referitor la copil, familie, comunitate, gradinita..

Responsabilitatea cadrelor didactice este mare pentru ca la mijloc se gaseste copilul, cel care este ca un aluat care trebuie prelucrat. In functie de cum vom sti aa facem acest lucru, de modul cum vom actiona sau de tactul de care vom da dovada, vom avea la sfarsit si rezultatele.

Aceste rezultate vor fi bune daca mai intai noi ne vom pregati corespunzator - pregatirea profesionala este cea mai importana in acest moment.

Motto: 'Suntem purtatorii bogati ai unor exceptionale posibilitati. Tot ce putem credeeste ca ni s-a dat sa luminam cu floarea noastra de maine un colt de pamant. Tot ce putem speraeste mandria unor initiative spirituale, istorice, care sa sara din cand in cand ca o scanteie si asupra crestetelor acestor copii.' (Lucian Blaga)

Procesul dinamic ce are loc in societatea actuala obliga categoriile sociale sa tina pasul cu evolutia societatii si implicit a educatiei.

Era informationala in care traim este cu greu acceptata de unii si cu greu se integreaza in ea iar invatamantul cunoaste transformari rapide ce pornesc de la crearea mediului de invatare ce poate eficientiza tehnicile de invatare, de munca intelectuala sau dimpotriva le poate bloca sau incetini, motivul: lipsa banilor sau indiferenta dascalilor.

Pe scena educationala, dascalilor li se pretinde o schimbare radicala a modului de abordare a activitatii didactice de catre copiii 'actori'.

De aceea, sistemul de invatamant isi propune ca obiective schimbarea mentalitatii si formarea unor dascali flexibili, folosirea mijloacelor moderne (calculatorul) in activitatea didactica, in optionale, in activitatile non-formale, iar invatamantul prescolar in particular, obiective ce vizeaza formarea capacitatii de gandire critica, divergenta creatoare, prin integrarea metodelor interactive de grup.

Stii ce sa faci cu ce ai invatat? - este intrebarea care se pune si de la care se asteapta un raspuns- regandirea educatiei formale impunandu-se si obligandu-ne sa schimbam relatia cu copii, iar intre copii sa promovam sprijinul reciproc , dialogul constructiv prin noi strategii, activitatile pentru copii avand sa contribuie la dezvoltarea independentei in gandire si actiune.

Pornind cu copiii la descifrarea, organizarea si aplicarea metodelor noi in activitatea instructiv-educativa , putem descoperi ca poate fi o modalitate cooperanta, moderna, activa, flexibila, accesibila, placuta si democratica pentru ei.

Cautarea ideilor prin metodele interactive confera activitatii 'mister didactic', se contribuie ca o 'aventura a cunoasterii' in care copilul e participant activ pentru ca el intalneste probleme, situatii complexe pentru mintea lui de copii dar in grup, prin analize, dezbateri, descopera, rezolva sarcini de invatare, se simte responsabil si multumit la finalul lectiei.

Incercam , in cele ce urmeaza , sa ne sustinem intreaga teorie studiata prin exemplificarea unor modalitati de lucru abordate cu grupa de prescolari ( mare pregatitoare step by step "Iepurasii" )din unitatea noastra , atat in ceea ce priveste parcurgerea in bune conditii a noului curriculum pentru invatamantul prescolar ( ne referim aici la munca si pregatirea educatoarelor care au in spate o bogata experienta de peste 30 de ani) cat si dezvoltarea personalitatii copilului (posibilitatea de exprimare a parerilor personale , de a coopera cu ceilalti in elaborarea de idei noi pentru rezolvarea sarcinilor, argumentand si devenind activ, capatand incredere in sine). Dezvoltam la copii gandirea critica , formam competente, realizam feed-back-ul pozitiv , cultivam independenta, deschiderea spre nou, auto-controlul- toate acestea numai printr-o abordare a activitatilor in maniera integrata unde educatoarea este moderatorul care ii ajuta pe copii sa inteleaga , sa accepte si sa stimuleze opiniile personale- intr-un cuvant sa fie parteneri de invatare. Dorim sa credem ca am inteles corect faptul ca abordarea integrata inseamna o impletire a continuturilor intr-o forma atractiva , flexibila, mobilizatoare in acelasi timp, care conduce activitatea copilului catre investigare, documentare, , cercetare, aplicare in practica a celor invatate iar programul se desfasoara prin joc dar nu un jc intamplator, ci unul organizat, copilului dandu-i-se prilejul de a explora medii diferite si sa indeplineasca sarcini individuale sau in grupuri mici.

Asadar, proiectare didactica presupune o viziune de ansamblu a ceea ce se poate petrece de-a lungul derularii unui proiect care permite realizarea unui scenariu unic, cu secvente unice, ce vizeaza una- doua activiati integrate pe arii de stimulare si complementare, educatoarea avand sarcina de a alege o tematica simpla dar care sa poata starni interesul copiilor in asa fel incat sa poata fi realizate obiectivele propuse iar dorinta de reusita ne va duce la un echilibru prin imbinarea metodelor clasice cu cele moderne- toate in slujba si spre binele copilului.

"Daca vrem sa ajungem la o adevarata pace in aceasta lume atunci va trebui sa incepem cu copiii." -Ghandi.