PLAN EDUCATIONAL INDIVIDUAL

PLAN EDUCATIONAL INDIVIDUAL

NUMELE COPILULUI: T. F.

DATA NASTERII: 22.05.1994

CLASA: a III-a B

DATA INTOCMIRII PLANULUI: 12 iunie 2004

IDENTIFICAREA DIFICULTATILOR

Eleva prezinta dificultati de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire foarte buna. De obicei retine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului.

EVALUARE RIGUROASA

S-au formulat trei ipoteze posibile care sa explice dificultatea sesizata:

I1: exista o dificultate de comprehensiune a textului citit;

I2: exista probleme de memorie ( encodarea, retentia informatiilor)

I3: exista o dificultate de structurare a materialului mai complex ca intindere, pe fondul unei capacitati creative reduse;

Pentru verificarea ipotezei I1 s-arealizat testarea capacitatii de comprehensiune pornind de la propozitii scurte, continuand apoi cu propozitii dezvoltate si texte scurte. Dupa lecturarea propozitiilor/textelor s-au formulat intrebari care sa verifice gradul de comprehensiune a continutului. Eleva nu a prezentat probleme, raspunzand corect la intrebarile formulate.

Adiacent s-a raspuns si la ipoteza I2, intrucat faptul ca a retinut informatia vehiculata prin propozitii /textele scurte atesta faptul ca nu are probleme mnezice. Suplimentar s-a aplicat proba Rey verbala, care presupune atat o proba de reproducere, cat si una de reactualizare a unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.

S-a testat, in fine si ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 ca in cazul unor texte scurte de 3-4 propozitii, eleva retine mesajul, fiind capabila sa reproduca esentialul. De unde si ideea ca problema este la nivelul structurarii materialelor mai complexe ca intindere si continut. De-a lungul activitatii didactice la clasa, am constatat in cazul elevei de fata, capacitatea creativa este foarte redusa: formuleaza propozitii relativ scurte, cu mesaj foarte simplist, cu usoare nuante repetitive, stereotipe.

Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achizitionat prin programul de recuperare :

Impartirea textului pe fragmente;

Extragerea ideii principale din fiecare fragment;

Intocmirea unui plan de idei;

Extragerea unui cuvant cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat reactualizarea;

Realizarea unei povestiri, prin legarea si dezvoltarea ideilor din plan.

STABILIREA TINTELOR DE ATINS

Prin acest program se va urmari formarea urmatoarelor deprinderi /capacitati:

de a imparti textul pe fragmente;

de a povesti pe scurt fiecare fragment si de a extrage ideea principala;

de a intocmi planul de idei;

de a extrage un cuvant cheie pentru fiecare idee;

de a povesti textul, pornind de la planul de idei;

de a realiza sarcini creative.

STABILIREA OBIECTIVELOR SI ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE

OBIECTIVE FORMULATE	STRATEGII DE PREDARE	STRATEGII DE EVALUARE
1. sa imparta textul in fragmente;	- exercitii de impartire a textului in fragmente; - exercitii  de corespondenta idee - fragment;	sa imparta un text in fragment; sau sa imparta in fragmente in functie de o ide formulata anterior de invatator;
2. sa extraga ideea principala dintr-un fragment	exercitii de povestire a fragmentului citit si de contragere a ideii principale; - exercitii de formulare in propozitii a mesajului desprins dintr-un fragment;	sa contraga un fragment intr-o idee pricipala;
3. sa intocmeasca un plan de idei	exercitii de notare a ideilor principale intr-un plan; se poate folosi cu success metoda Cornell de luare a notitelor, care merge pe aceleasi elemente;	sa ordoneze mai multe idei principale, dupa criteriul ordinii cronologice;
4. sa stabileasca un cuvant cheie pentru fiecare idee	exercitii de contragere a ideii principale la un cuvant / expresie cheie, care sa organizeze informatiile si sa faciliteze reactualizarea ( ex: Dati un titlu potrivit acestui fragment.) se invata si alte tehnici instrumentale de invatare;	completarea unei fise pentru un anumit text, care cuprinde: TITLU (cuvant cheie) IDEE PRINCIPALA REZUMAT
5. sa povesteasca textul cu si fara ajutorul planului de idei	exercitii de dezvoltare a fiecarei idei si de legare a lor, intr-o povestire coerenta; povestirea textului dupa planul de idei formulat; - povestirea textului fara ajutorul planului de idei;	metoda "schimbului de experinta": va povesti unui coleg un text citit, care la randul lui va povesti acelasi text, notandu-se elementele commune celor doua povestiri, precum si ce au omis cei doi din povestirile lor;
6. sa realizeze sarcini creative	exercitii de rescriere a unui mesaj sau a unei povestiri in diferite forme; - exercitii de repovestire a unui text, prin modificarea finalului sau a cadrului de desfasurare al actiunii; - exercitii de stimulare a abilitatii de a face predictii pornind de la un numar redus de informatii.	sarcina creativa: Construiti o relatare de o pagina pe tema :"Ce gandeste cainele meu despre mine?".

MOD DE EVALUARE

REZULTATELE ANALIZEI

In urma aplicarii riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reusit sa:

povesteasca corect, coerent un text citit;

povesteasca in detaliu pe un subiect ales;

se implice mai usor in sarcini creative ( propozitiile alcatuite au un continut mai bogat, diversificat).