Implementarea programului pedagogic de valorificare a audiȚiei muzicale in progresul formarii capacitaȚii de identificare a elementelor de expresie muzicala la preȘcolarii de nivel i

IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI PEDAGOGIC DE VALORIFICARE A AUDIȚIEI MUZICALE IN PROGRESUL FORMARII CAPACITAȚII DE IDENTIFICARE A ELEMENTELOR DE EXPRESIE MUZICALA LA PREȘCOLARII DE NIVEL I

1. IPOTEZA ȘI OBIECTIVELE CERCETARII

Ipoteza

Se prezuma ca, apeland preponderent la o serie de mijloace didactice specifice educației muzicale, se dezvolta capacitatea prescolarului de identificare a elementelor de expresie muzicala.

Obiective

* Utilizarea unor exerciții (melodice, ritmice) și jocuri muzicale variate de identificare a unor elemente de expresie muzicala in diverse activitați de educație muzicala.

* Stimularea interesului preșcolarului catre audiția muzicala, trezindu-i dorința de a

reproduce ceea ce asculta.

Dezvoltarea atenției auditive prin ascultarea activa a preșcolarilor.

ETAPELE CERCETARII

Cercetarea pe care am intreprins-o a fost realizata, pe parcursul anului 2010 - 2011, la Gradinița cu orar normal din județul Constanța, comuna Nuntași, directoare fiind Doamna Cati Stoian, caruia ii mulțumim și pe aceasta cale pentru sprijinul acordat.

Lucrarea se identifica in trei etape:

- Etapa constatativa: 15.10.2010 - 31.11.2010 care consta in testarea inițiala aplicand trei probe la ambele loturi de copii (experimental și de control).

- Etapa experimentala: 10.01.2011- 20.04.2011 in care am desfașurat pe parcursul mai multor saptamani, o serie de activitați de educație muzicala urmarind astfel progresul formarii capacitații de identificare a elementelor de expresie muzicala prin intermediul audiției.

- Etapa finala: 02.05.2011 - 30.05.2011 care consta in testarea finala a celor doua loturi de copii (experimental și de control).

3. METODOLOGIA CERCETARII

Semnificativ pentru un asemenea tip de cercetare este faptul ca ea se inscrie in perimetrul activitații instructiv - educative practice și urmarește ca prin rezultatele sale sa contribuie la imbunatațirea modalitaților concrete de acțiune, la formarea deprinderilor de identificare a elementelor de expresie muzicala prin audierea unor cantece pentru preșcolari in activitațile de educație muzicala.

Pentru elaborarea acestei cercetari am urmarit metoda bibliografica, observația, experimentul și interpretarea rezultatelor obținute.

3.1. PREZENTAREA METODELOR DE CERCETARE

Prin metoda bibliografica am adus in prim plan lucrari din domeniul experențial al esteticii muzicale, al pedagogiei preșcolare, metodica predarii educației muzicale in gradinița, a ghidurilor metodice de aplicare a Programei activitaților instructiv- educative in gradinița de copii, a revistelor de invațamant preșcolar, a lucrarilor de psihologie și a altor lucrari ale caror titluri se regasesc in bibliografie, in care sunt prezentate modalitați de abordare a audiției muzicale in gradința, și pentru a evidenția cat mai bine și cat mai succint pașii in aplicarea experimentului am studiat metodologia cercetarii pedagogice de diverși autori. Titlurile acestor lucrari se afla menționate in bibliografie. Cu ajutorul acestora am incercat sa reprezint, rolul audiției muzicale in gradinița de copii.

Observația este o metoda principala ce insoțește in mod obligatoriu orice cercetare, indiferent prin care metoda se realizeaza predominant. Ea permite strangerea unui bogat material in ceea ce ii privește pe copii, astfel problema cercetarii putand fi urmarita in condiții obișnuite, permițand stabilirea locului și rolului pe care il are problema respectiva in sistemul unitar al muncii instructiv- educative. Observația sistematica și indelungata a fenomenului instructiv - educativ este deosebit de utila, permițand ințelegerea schimbarii și dezvoltarii copiilor și stabilirea eficacitații mijloacelor folosite. Observarea copiilor in timpul activitaților de invațare, a celor liber alese, la joaca sau in mediul familial, aduce informații prețioase despre personalitatea in formare, despre nivelul cunoașterii, despre aptitudini, temperament, interesul fața de anumite activitați, talentul și placerea copilului de a participa la activitațile din gradinița și indeosebi la cele de educație muzicala. Se recomanda observația discreta a copiilor, pentru ca ei sa se comporte firesc, natural,sa se consemneze rezultatele fara a le trezi curiozitatea.

In primele zile in care am fost prezenta in gradinița, am incercat sa urmaresc indeaproape comportamentele copiilor, atitudinile, mijloacele și metodele prin care incearca sa comunice intre ei și cu educatoarea, observandu-se clar dezvoltarea procesului de socializare. In cadrul activitaților de educație muzicala este prezent modul de participare al copiilor, interesul fața de muzica, placerea și interpretarea cantecelor audiate introduse de educatoare prin diverse mijloace de realizare. Observațiile le-am facut atat in urma activitaților de educație muzicala cat și in urma fișelor psihopedagogice ale copiilor pe care le-am utilizat in caracterizarea acestora. Pentru a imbogați aceste cunoștințe muzicale ale copiilor, mi-am propus, cu permisiunea educatoarei, sa introduc diverse audiții vizand formarea capacitații preșcolarului pentru identificarea elementelor de expresie muzicala. Am ales ca metoda principala a cercetarii pedagogice, experimentul, care este o forma a experimentului natural specific activitații instructiv- educative.

Experimentul este cea mai importanta metoda de cercetare furnizand date precise atingand obiectivele propuse. Prin metoda experimentului am urmarit observarea și masurarea efectelor manipularii variabilei independente. Variabilele cercetarii sunt:

variabila independenta V1: formarea capacitații de identificare a elementelor de expresie muzicala prin intermediul audiției muzicale la preșcolari;

variabile dependente V2: rezultatele la probele de evaluare;

V3: rolul audiției in cadrul activitaților desfașurate;

V4: timpul de identificare corecta a elementelor de expresie

muzicala;

V5: formarea capacitații de identificare a elementelor de expresie

muzicala;

Variabilele dependente sunt o consecința a variabilei independente.

Valoarea experimentului consta in aceea ca permite verificarea imediata a eficienței practice a cercetarii.

3.2. LOTUL DE SUBIECȚI

Lotul de subiecți a fost format din 42 de preșcolari inscriși la Gradinița cu orar normal din comuna Nuntași. Ei reprezinta 2 grupe mari cu care se poate realiza o buna desfașurare a procesului instructiv - educativ. Douazeci de preșcolari reprezinta lotul de control (grupa Fluturașilor isteți) iar douazeci și doi de copii (grupa greierașilor) reprezinta lotul experimental.

In aceasta gradinița spațiul salii de grupa in care copiii iși desfașoara activitatea este dotat cu mobilier specific instituției de invațamant. In cadrul gradiniței se simțea un climat de afecțiune, de siguranța, de colaborare, de incredere care ii permitea copilului o anumita stare de spirit necesara adaptarii. Toți copiii s-au nascut avand naționalitate romana și au crescut in condiții optime specifice mediului urban, frecventand gradinița zilnic. In cadrul celor doua grupe nu exista probleme de natura medicala, toți copiii prezentand o dezvoltare fizica și psihica normala și sanatoasa. Nu exista cazuri de izolare in grup in nici una din cele 2 grupe.

Structura celor 2 grupe acopera toata aria de trasaturi de personalitate: spontani, optimiști, suparacioși, ambițioși, egoiști, serioși, indrazneți, timizi, calmi, dornici de cunoaștere, prietenoși, sociabili, inteligenți, liniștiți, hotarați, echilibrați, cu spirit ludic dar și seriozitate in asumarea sarcinilor. Privind grupa de control, in afara programului de gradinița, de ingrijirea și educarea acestora se ocupa parinții și bunicii. Familiile copiilor prezinta condiții materiale bune și ofera un climat afectiv propice pentru educația și liniștea acestuia. In 15 familii lucreaza doar tații, aceștia asigurand existența financiara, mamele fiind casnice și ocupandu-se de gospodarie și de copii. In celelalte 5 familii ambii parinți sunt incadrați in diferite locuri de munca, copilul fiind lasat in grija bunicilor. Privind grupa experimentala, de ingrijirea și educația copiilor in afara programului de gradinița se ocupa parinții dar și bunicii, deoarece in 10 familii lucreaza ambii parinții, iar in 12 familii sunt incadrați doar tații in diferite locuri de munca. Condițiile financiare sunt bune, acestea fiind un temei necesar creșterii și dezvoltarii copilului. Nu exista situații de divorț in nici una dintre familiile celor 2 grupe de preșcolari.

Componența lotului de control

Lotul de control de care m-am ocupat cuprinde 20 de copii (9 fete și 11 baieți) putand fi catalogat drept unul eterogen. Grupa a fost formata din copii de 5 și 6 ani ( 15 copii de 5 ani și 5 copii de 6 ani). Nivelul de dezvoltare este aproximativ egal cu cel al lotului experimental. Toți comunica, sunt sociabili și prezinta interes la activitațile instructiv - educative. Capacitatea de cunoaștere și aplicarea in sarcinile impuse de educatoare sunt realizate lucrand in ritm propriu, astfel și-au format un stil de munca bine organizat. Relația dintre fete și baieți este buna, același lucru vazandu-se și din partea educatoarei in privința comunicarii. Motivația pentru invațare a colectivului este susținuta prin activitați interesante, atractive, bazandu-se pe imaginația și creativitatea copiilor. Strategiile folosite de educatoare fiind jocuri didactice (de pronunție, matematice, creativitate, imaginație, muzicale, sportive) fișe de munca individuale, materiale intuitive, și diverse metode de predare.

Componența lotului experimental

Lotul experimental este alcatuit din 22 de copii (10 fete și 12 baieți), grupa putand fi considerata drept una eterogena. Colectivul a fost format din copii de 5 și 6,7 ani (10 copii de 5 ani și 10 copii de 6 ani și 2 copii de 7 ani).

Copiii sunt disciplinați in timpul activitaților și nu creeaza probleme, sunt comunicativi și sociabili, manifesta independența, inițiativa și interes in cadrul activitaților desfașurate in sala de grupa, dar și in cadrul activitaților extracurriculare. Nivelul de dezvoltare este bun și foarte bun. Preșcolarii acestei grupe sunt la nivelul optim al programei instructiv - educative, lucrand in ritm propriu, formandu-și fiecare un stil de munca ritmic, bine organizat.

Motivația pentru invațare a grupei de copii este reflectata prin diverse activitați desfașurate sub forma de jocuri didactice pe echipe, pe grupe, observandu-se spiritul de competiție și interesul fața de acestea, finalizandu-se in evaluari sub forma de fișe individuale, jocuri exercițiu sau de mișcare, muzicale prin care se aplica diverse metode de evaluare specific gradiniței.

Tabel cu lotul de control

Nr. crt.	Inițialele copiilor	Varsta (ani)	Data Nașterii	Sex	Nivelul de instruire al parinților Tata Mama	Tipul de      familie
1.	A.V.E.	5 ani		M	S.M. 10 CLASE	biparental
2.	B.C.	6 ani		F	S.M. 10 CLASE	biparental
3.	B.N.	5 ani		F	S.M S.M.	biparental
4.	C.C.	6 ani		M	10 CLASE 10 CLASE	biparental
5.	C.C.	5 ani		F	10 CLASE 10 CLASE	biparental
6.	C.A.	5 ani		M	10 CLASE 8 CLASE	biparental
7.	D.G.E.	5 ani		F	8 CLASE 8 CLASE	biparental
8.	E.C.D.	5 ani		M	10 CLASE 10 CLASE	biparental
9.	I.D.	6 ani		F	10 CLASE S.M.	biparental
	I.I.	5 ani		F	S.M. S.M.	biparental
	M.M.	6 ani		F	S.M. S.M.	biparental
	M.E.	5 ani		M	10 CLASE 10 CLASE	biparental
	N.A.	5 ani		F	10 CLASE S.M.	biparental
	O.C.	5 ani		M	S.M. 10 CLASE	biparental
	O.D.	6 ani		M	10 CLASE 10 CLASE	biparental
	O.V.	5 ani		M	S.M. S.M.	biparental
	P.F.	5 ani		M	10 CLASE 10 CLASE	biparental
	P.F.E.	5 ani		M	S.M. S.M.	biparental
	P.A.	5 ani		F	10 CLASE 8 CLASE	biparental
	R.M.	5 ani		M	S.M. S.M.	biparental

Tabel cu lotul experimental