Cuprins:

Cap. I

1. Introducere
2. Descrierea manualului
3. Termeni utilizati

Cap. II

1. Informatii despre lectie

Cap. III

1. Competente generale
2. Competente specifice

Cap IV

1. Structura lectiei pe etape si momente

Cap. V

1. Etapele lectiei
2. Detalierea momentelor continutului

Cap I.

1. Introducere:

Chimia ca obiect de studiu fundamental, nu poate fi conceputa in mileniul III fara utilizarea calculatorului.

Intelegand aceasta necesitate Ministerul Educatiei Cercetarii si Tineretului in colaborare cu firma SIVECO au realizat platforma A.E.L. care integreaza pachete de softuri educationale pentru un numar semnificativ de discipline printre care si chimia.

Invatarea asistata de calculator, ca modalitate de instruire, are o contributie importanta in cresterea eficientei procesului instructiv educativ.

Cercetatorii romani in pedagogie au realizat necesitatea invatarii asistate, sintetizand avantajele celui care invata cu ajutorul calculatorului

- furnizeaza informatii pertinente si organizate

- controleaza sistematic cunostintele dobandite

- testeaza elevul, il corecteaza si ii identifica lacunele

Softurile educationale sunt concepute interactiv si mai putin expozitiv.

Manualul impreuna cu programele care il insotesc sunt concepute ca un nou instrument la indemana profesorului de chimie si nu ca un inlocuitor al acestuia.

De asemenea se incearca usurarea procesului de invatare, elevii putand intelege mai usor Chimia Organica, cu maximum de eficienta si la nivelul micro ceea ce reprezinta lumea inconjuratoare, avand in vedere faptul ca alcanii, alcadienele, arenele etc. (hidrocarburile in general) sunt pretutindeni si au o importanta majora.

Considerand trecerea de la Chimia Anorganica la cea Organica un pas esential din toate punctele de vedere, - spatialitate versus planeitate, concret versus abstract, etc - am incercat sa usuram munca elevilor care vor reface drumul parcurs de atatea generatii, completand materialul de aprofundare a cunostintelor prin ceea ce manualul si profesorul nu pot dezvolta in timp real ~ realizarea unei lumi virtuale in care am integrat compusi chimici, cadrul 3D conferind celui ce acceseaza informatia o viziune ampla si de ansamblu a ceea ce urmeaza sa studieze sau sa aprofundeze in diferite etape ale demersului educational.

Prin aplicarea izomorfismului dintre 3D (cadrul real, lumea inconjuratoare) si 2D se pierde o dimensiune vitala, creierul uman fiind capabil de a memora si a intelege mult mai repede informatiile cu privire la tot ceea ce ne inconjoara, pe masura ce numarul dimensiunilor acestora creste. Sa ne imaginam de exemplu ce ar insemna o sfera reprezentata printr-un segment de dreapta ~ trecerea de la nD la (n-2)D este fortata, unde n reprezinta numarul de dimensiuni ~ sau orasul nostru privit ca o imagine statica, intr-un tablou ~ vor disparea astfel 2 dimensiuni importante, printre care si timpul.

Concluzie: este foarte important modul in care elevului ii este oferita informatia, pentru ca procesele cognitive sa dea maximum de eficienta.

2. Descrierea Manualului

Manualul este destinat profesorului de chimie si a fost realizat ca un sprijin in utilizarea aplicatiilor informatice aferente. Este anexat programului, astfel incat profesorul utilizator al platformei A.E.L. sa poata gasi in timp scurt informatia de care are nevoie.

In acest capitol se gasesc informatii despre manual, aplicatia soft si termenii utilizati.

Cap II. Informatii despre lectii

Ofera profesorului continutul stiintific din program astfel incat acesta sa poata stabili in ce moment al lectiei sa-l utilizeze.

Cap III. Competente

In conformitate cu programa exista competente generale si specifice.

Cap IV. Modalitati de structurare

In acest capitol apar momentele programului si timpul alocat.

Cap V. Etapele si momentele lectiei

Contine pentru fiecare moment in parte competentele specifice timp tipul de interactiune cu elevul si notiunile cheie.

3.Terminologie:

Etapa: subdiviziune a unei lectii

ex: "Radicali" , "Proprietati fizice" , "Proprietati chimice" etc.

Momente in cadrul unei etape

- faze ale aceleiasi etape in cadrul unei lectii

- ex: proprietatile chimice au fost impartite in mai multe ecrane succesive, legatura intre ele realizandu-se prin intermediul butoanelor inainte-inapoi

Butoane de navigare secventiala (intre diferite etape ale lectiei):

- amplasate in dreapta sus a ecranului, avand ca simboluri ustensile de laborator

- prin selectarea unei anumite etape a lectiei, simbolul aferent va aparea ingrosat

Butoane inainte-inapoi

- prin intermediul lor este realizata legatura intre diferite momente ale aceleiasi etape

- in functie de pozitia cursorului mouse-ului este accesat momentul anterior (inapoi) sau cel urmator (inainte)

Buton start stop

lectiile sunt organizate sub forma unor animatii ce pot fi revizionate ("start") sau fragmentate/ oprite ("stop")

Butoane vizualizare modele 3D

reprezentate schematic prin formula chimica / denumire sau printr-un simbol

Ferestre vizualizare modele 3D

prin accesarea unui buton vizualizare modele 3D se va deschide automat o fereastra cu reprezentarea compusului chimic selectat

Butoane de control modele 3D

in functie de playerul de VRML folosit, butoanele au diferite forme si pozitionari in cadrul ecranului, dar functiile sunt aceleasi: studiere, rotire in jurul oricarei axe, apropiere/departare, afisare denumire molecula, respectiv elementele din care este alcatuita (ex: 'Atom de Carbon'), camere virtuale (viewpoint) pentru mediile 3D complexe

Explicarea testelor:

Butoane indice numar intrebare

odata cu trecerea mouseului pe deasupra acestora se activeaza intrebarea / problema respectiva

Butoane marcare raspuns

fiecare intrebare/ problema in cadrul testului are 4 variante de raspuns posibile, selectarea uneia dintre ele realizandu-se printr-un simplu click cu mouseul pe butonul din dreptul sau

Solutie corecta incorecta

in functie de raspunsul selectat va aparea pe ecran cuvantul corect scris cu litere mari sau incorect + solutia corecta

Cap. II

Informatii despre lectie - alcooli

Pe baza informatiilor din acest capitol, profesorul isi va forma o idee despre modul de prezentare a lectiei clasice in formatul electronic.

Cap III.

Competente

Competentele se sistemeaza in:

competente generale (reprezinta obiective cu un grad mare de generalizare)

competente specifice (reprezinta ceea ce se asteapta de la elev la sfarsitul lectiei/ capitolului )

Competenta generala	Competenta specifica
1. Caracterizarea sistemelor chimice si clasificarea acestora dupa diferite criterii	Caracterizarea structurii compusilor organici studiati. Clasificarea compusilor organici dupa diferite criterii. Descrierea comportarii compusilor organici studiati in functie de clasa de apartenenta. Folosirea corecta a nomenclaturii compusilor organici.
2. Explorarea si investigarea comportarii chimice a unor substante	Efectuarea de experiente/ experimente referitoare la metode de obtinere si proprietati ale compusilor organici. Colectarea datelor rezultate din experientele/ experimentele efectuate, reprezentarea datelor sub forma de tabele si interpretarea rezultatelor in scopul formularii concluziilor.
3. Utilizarea unor algoritmi specifici in rezolvarea de situatii problema/ probleme si interpretarea rezultatelor	Interpretarea proprietatilor, relatiilor, modelelor in scopul rezolvarii situatiilor problema. Aplicarea algoritmilor specifici in rezolvarea unor probleme cantitative.
4. Explicarea schimburilor energetice implicate in reactii chimice	Explicarea schimburilor energetice care insotesc reactiile exo- si endoterme.
5. Realizarea unor conexiuni intre cunostintele dobandite prin studiul stiintelor naturii in scopul aplicarii acestora in contexte variate	Descrierea actiunii poluante a computilor organici studiati. Explicarea rolului fiziologic al substantelor organice studiate. Elaborarea si sustinerea de referate in cadrul activitatilor de tip proiect.

Cap. IV

Structura lectiei pe etape si momente

Planul de mai jos enumera etapele si momentele lectiei.

Profesorul are posibilitatea de a alege si combina etapele intre ele, astfel incat eficienta lectiei sa fie maxima. In functie de tipul orei, de obiectivele propuse si de strategia didactica utilizata, ordinea se poate schimba la fel si timpul alocat.

Mentionez ca timpul alocat este exprimat in minute (total 4 ore).

E1	Nomenclatura, reprezentanti, izomerie
	M1.1 Definitie, formula generala, nomenclatura M1.2 Clasificare M1.3 Radicali M1.4 Izomerie
E2	Proprietati chimice si fizice
	M2.1 Proprietati fizice M2.2 Proprietati chimice
E3	Teste de autoevaluare
E4	Lume virtuala

Cap. V

1.Etapele lectiei.

Capitolul prezinta pe scurt etapele programului si informatii succinte despre ele.

Timpul alocat utilizarii in lectie este flexibil, profesorul utilizator putand sa-l modifice in functie de necesitati.

Cap. V

2. Detalierea momentelor continutului.

In acest capitol profesorul este familiarizat cu modul de utilizare al programului.

Pentru a fi mai usor de inteles este structurat pe momente si etape cu exemple de functionare.

Contine partea introductiva referitoare la alcani.

Prezentarea se face folosind resursele puse la dispozitie A.E.L.

Profesorul va selecta etapa dorita printr-un click cu mouseul in dreptul denumirii aferente.

M1.1. Definitie, formula generala, nomenclatura

M1.2. Clasificare

In cadrul acestui moment sunt incluse reprezentarile 3D ale moleculelor a caror denumire apare pe ecran.

Pentru vizualizarea acestora dati un click cu mouseul in dreptul denumirii aferente, pe butonul cu formua chimica a compusului.

M1.3. Radicali

Pentru vizualizarea modelelor 3D ale radicalilor dati un click cu mouseul in dreptul formulei chimice aferente pentru a vedea animatia realizata sau pe simbolul de langa denumire.

M1.4. Izomerie

Pentru vizualizarea modelelor 3D ale compusilor, dati un click cu mouseul in dreptul formulei chimice aferente.

M2.1 Proprietati fizice

Pentru vizualizarea ecuatiei in dreptul careia apare cuvantul "vizualizez", dand click cu mouseul se va deschide o fereastra cu modelarea acesteia in 3D.

M2.1 Proprietati chimice

Legatura intre diferite momente ale acestei etape este realizata prin intermediul butoanelor inainte-inapoi.

Pentru vizualizarea ecuatiei in dreptul careia apare cuvantul "vizualizez", dand click cu mouseul se va deschide o fereastra cu modelarea acesteia in 3D.

Testele au in componenta 7 intrebari/ probleme, fiecare avand cate 4 variante de raspuns din care numai una este corecta.

Odata cu trecerea mouseului pe deasupra unui butoan indice numar intrebare ^{(vezi cap I Terminologie)} se activeaza intrebarea/ problema respectiva.

Selectarea raspunsului presupus corect se ralizeaza printr-un click in dreptul variantei alese, pe butonul marcare raspuns ^{(vezi cap I Terminologie)}.

Daca este aleasa varianta corecta va aparea mesajul "corect", punctajul va creste cu +1, iar intrebarea/ problema va fi marcata corespunzator. In caz contrar va aparea mesajul "incorect", solutia corecta si, analog, intrebarea/ problema va fi marcata corespunzator.

Odata selectat un anumit raspuns, nu se va mai putea reveni asupra acelei intrebari/ probleme pentru a modifica varianta aleasa (ex: am raspuns la intrebarea 4 gresit, apoi selectez pe 5 si raspund corect; nu pot reveni la 4 pentru a raspunde corect).

Selectand unul din butoanele lume_virtuala_n", unde n=1,2,3,4,5,6,7, se va descide o fereastra cu reprezentarea mai multor molecule ce pot fi ulterior analizate.

In functie de playerul VRML folosit, butoanele au diferite forme si pozitionari in cadrul ecranului, dar functiile sunt aceleasi: studiere, rotire in jurul oricarei axe, apropiere/departare, afisare denumire molecula, respectiv elementele din care este alcatuita (ex: 'Atom de Carbon'), camere virtuale (viewpoint) pentru mediile 3D complexe.