Profilul de competenta al antrenorului/ profesorului de educatie fizica si sport

Profilul de competenta al       antrenorului/ profesorului de educatie fizica si sport

Obiective: La sfarsitul cursului, cursantii vor fi capabili sa:

- sa explice in consta statutul antrenorului

- sa arate care sunt rolurile si responsabilitatile profesorului de educatie fizica si sport

- sa arate care sunt asemanarile si diferentele dintre antrenor si profesorul de educatie fizica si sport

M. Epuran, arata ca prin statutul sau, antrenorul este:

- pedagog, desfasurand o activitate complexa de instruire si educare a sportivilor, intr-un domeniu al calitatii si eficientei (performantei), cu indivizi dotati peste media populatiei, de regula adolescenti si tineri. Procesul pedagogic de comunicare si conducere, instruire si educatie este realizat individual si ingrup,la niveluri diferite de pregatire si aspiratie.

- tehnician, maestru in pregatirea fizica, tehnica si tactica a sportivilor,in planificarea si organizarea actiunilor practice; el este, in acelasi timp, si un priceput "administrator", in sensul cel mai bun al cuvantului. Maiestria si priceperea sunt atributele de baza ale acestei laturi a personalitatii si profesiei antrenorului.

- cercetator, vesnic in cautarea noului si un exigent experimentator al bunelor idei.

Am putea afirma, ca o concluzie a celor aratate mai sus, ca antrenorul trebuie sa detina, in primul rand competenta profesionala laun nivel inalt (chiar maiestrie-ca nivelul cel mai inalt al competentei profesionale), dublata de responsabilitate si autoritate.

Autoritatea decurge atat din nivelul inalt al competentei profesionale dar si din mosul in care actioneaza in luarea deciziilor si a modului in care le indeplineste.

Autorul mai sus citat intr-o cercetare privind calitatile antrenorului apreciate de catre sportivi, a juns la urmatoarele concluzii:

Sportivii aflati in primele stadii ale instruirii apreciaza capacitatea antrenorului de a-i invata tehnica executiilor

Sportivii aflati in stadiul maiestriei apreciaza capacitatea antrenorului de a-i motiva pentru competitie.

Problemele de ordin psihologic ale antrenorului sunt numeroase incepand cu cele privitoare la "tehnologia pregatirii si terminand cu "consultatiile" pe care el trebuie sa le acorde parintilor, logodnicelor sportivilor sau sportivilor insisi in legatura cu viata lor sportiva sau chiar extrasportiva (scolara, profesionala, familiala etc.)" (Epuran, 1990, p.18)

Datorita complexitatii si ariei vaste a problemelor la care trebuie sa raspunda antrenorul cunostintele de psiho-pedagogie sunt necesare. Prezentam cateva dintre ele:

cunoasterea particularitatilor psihologice a varstelor (copilarie, pubertate,adolescenta. tinerete), a personalitatii si a modului de evolutie a acesteia in functie de varsta si sex.

cunoasterea directiilor si cailor de dirijare si realizare a dezvoltarii si pregatirii psihice a subiectilor in concordanta cu scopurile generale umane+sociale si cu obiectivele particulare ale sportului de performanta

cunoasterea directiilor si cailor de realizare a performantei sportivesi, mai ales a mecanismelor si proceselor psihice ce stau la baza realizarii acesteia

cunoasterea metodelor de stimulare a motivatiei, de cunoastere a grupului spotiv

Sintetizind toate aceste exigente putem contura urmatorul profil de competenta al antrenorului.

Competente didactice

Compentete psihoeducationale

a.       valorificarea metodelor de cunoastere a personalitatii pentru identificarea profilurilor individuale ale sportivilor si acordarea de sprijin adecvat pe parcurs

b.      identificarea nevoilor si dificultatilor in pregatirea sportiva si asistarea sportivului in dezvoltarea propriilor proiecte de depasire a acestora

c.       consilierea si asistarea sportivului in optiunile sale privind pregatirea sportiva

Competente psihosociale, manageriale si socio-educationale

Competente specifice ramurii sportive in care antreneaza

2.Profilul de competenta al profesorul de educatie fizica

Profesorul de educatie fizica, este inainte de toate cadru didactic ce trebuie sa satisfaca anumite exigente specifice profesiunii didactice. el este in acelasi timp, membru al unei organizatii scolare

El lucreaza cu copii, adolescenti care acum isi formeaza deprinderi motrice (spre deosebire de antrenor care lucreaza cu un grup relativ omogen). Ca      atare, munca sa este preponderent pedagogica. Competenta didactica primeaza fata de competenta strict profesionala (pe cand in cazul antrenorului, primeaza maiestria profesionala)

Munca      profesorului de educatie fizica este importanta daca aven in vedere ca atitudinile fata de performanta sportiva, fata dede o anumita ramura sportiva se formeaza in cadrul orelor de educatie fizica si sport.

Cea mai cuprinzatoare si actuala imagine a competentelor pe care trebuie sa le detina un cadru didactic o ofera profesorul Dan Potolea, de la universitatea din Bucuresti, care a elaborat competentele generale ale cadrelor didactice.: (apud.Molan, 2007, 99-101)

1. Competente didactice (proiectarea, conducerea si evaluarea procesului didactic)

proiectarea unui demers didactic adaptat grupului tinta

aplicarea adecvata la context a didacticii disciplinei

utilizarea functionala a documentelor scolare in proiectarea demersului didactic si in inregistarea rezultatelor elevului

abordarea unui demers pluri-, inter- si transdisciplinar prin realizarea de conexiuni intre disciplina respectiva si alte domenii de cunoastere

focalizarea pe conexiunile structurale si procesuale ale disciplinei

folosirea unei varietati de strategii educationale si, in special, pe a celor centrate pe elev

crearea, facilitarea si valorificarea de situatii de invatare in context nonformal si informal

conceperea si utilizarea de strategii diferentiale

utilizarea adecvata a modelelor de comunicare si actiune pentru accesibilizarea cunostintelor

valorificarea potentialului pedagogic al diferitelor tipuri si strategii de evaluare

integrarea eficienta in procesul didactic a metodelor si instrumentelor de evaluare adecvate contextului

elaborarea si utilizarea unor probe de evaluare care sa satisfaca anumite conditii tehnice

utilizarea in procesul didactic a noilor tehnologii informationale si de comunicare

2. Competente psihoeducationale

valorificarea metodelor de cunoastere a personalitatii pentru identificarea profilurilor individuale ale elevilor si acordarea de sprijin adecvat pe parcursul dezvoltarii lor in scoala

identificarea nevoilor si dificultatilor de invatare si asistarea elevului in dezvoltarea propriilor proiecte de depasire a acestora

consilierea si asistarea elevului in optiunile sale scolare si profesionale

crearea de oportunitati egale tuturor elevilor

3. Competente psihosociale, manageriale si socio-educationale

Managementul clasei

organizarea si conducerea sociala a clasei

utilizarea metodelor de cunoastere si dezvoltare a grupurilor scolare

asigurarea unui climat socio-afectiv securizant, bazat pe incredere si cooperare

selectarea continuturilor si a metodelor de natura sa stimuleze interesul si motivatia elevilor

Dezvoltarea institutionala

colaborarea cu colegii de specialitate si de alte specialitati pentru a asigura o buna pregatire elevilor

participarea la procesul decizional in cadrul scolii, in vederea construirii unei institutii care invata

promovarea unui sistem de valori specifice unei societati democratice

stimularea comportamentelor prosociale si de participare civica

Parteneriate sociale si educationale

urmarirea si imbunatatirea rezultatelor elevilorprin colaborarea cu familia

antrenarea comunitatii locale in sprijinirea unor activitati scolare si extrascolare

initierea de proiecte educationale de colaborare intre diferite institutii din comunitate si din afara ei

Dezvoltarea profesionala

manifestarea unei conduite reflexive si autoevaluative privind activitatea didactica

deschiderea spre tendintele inovatoare din domeniul de specialitate, prin actualizarea sistematica a cunostintelor din doemniul de profil si din cel psihopedagogic

proiectarea si realizarea unui plan de dezvoltare profesionala

implicarea in cercetarea-actiune

Rezumat:

Antrenorul este pedagog, desfasurand o activitate complexa de instruire si educare a sportivilor, tehnician, maestru in pregatirea fizica, tehnica si tactica a sportivilor,in planificarea si organizarea actiunilor practice; cercetator, vesnic in cautarea noului si un exigent experimentator al bunelor idei.

Profesorul de educatie fizica, este inainte de toate cadru didactic ce trebuie sa satisfaca anumite exigente specifice profesiunii didactice. el este in acelasi timp, membru al unei organizatii scolare . el trebuie sa detina urmatoarele tipuri de competente: didactice (proiectarea, conducerea si evaluarea procesului didactic, psihoeducationale si competente psihosociale, manageriale si socio-educationale

Tema de evaluare:

Analizati o analiza comparativa intre antrenor si profesorul de educatie fizica si sport.