SECURITATEA SI SANATATEA IN MUNCA IN DOMENIUL AGRICOL

SECURITATEA SI SANATATEA IN MUNCA IN DOMENIUL AGRICOL

1. Nota introductiva

Modulul "Securitatea si sanatatea in munca in domeniul agricol" este integrat in curriculum diferentiat din cultura de specialitate, clasa a * , nivelul trei, calificarea ,,Tehnician agromontan'' si se studiaza intr-un numar de *** de ore.

Modulul " Securitatea si sanatatea in munca in domeniul agricultura" reprezinta unitatea de competente tehnice generale "Securitatea si sanatatea in munca in domeniul agricol".

Programa se citeste liniar datorita asocierii dintre rezultatele invatarii si continuturi.

Programa scolara reprezinta elementul de baza in realizarea proiectarii didactice, ceea ce presupune lecturarea cu atentie a ei. Pentru ca programa sa-si dovedeasca din plin utilitatea in proiectare, ea trebuie studiata in corelatie cu Standardul de Pregatire Profesionala in care sunt stipulate rezultatele invatarii, criteriile de realizare cu privire la abilitati, atitudini, cunostinte si probele de evaluare, necesare inregistrarii performantelor elevilor.

2. Locul modulului in cadrul planului de invatamant, lista cu rezultatele invatarii care apartin modulului.

In planul de invatamant Modulul "Securitatea si sanatatea in munca in domeniul agricol" este modulul nr

Lista cu rezultatele invatarii:

1. Aplica legislatia privind securitatea si sanatatea la locul de munca, prevenirea si stingerea incendiilor in domeniul agricol.

2. Aplica actiuni de evitare a riscurilor legate de securitatea si sanatatea in munca si aparitia incendiilor.

3. Organizeaza activitatile in caz de accident in domeniul agricol.

3. Tabel de corelare intre rezultatele invatarii si continuturi:

Sugestii metodologice:

4.1. Explicarea corelatiilor intre rezultatele invatarii si continuturi

Competentele pentru abilitatile cheie, si competentele tehnice generale se formeaza prin pregatire practica, stagii de pregatire practica si instruire teoretica.

Continuturile corespunzatoare rezultatelor invatarii se coreleaza cu numarul de credite pentru unitatile de competente care corespund numarului de ore din planul de invatamant pentru cele trei tipuri de instruire. Pentru pregatirea practica la modulul ,,Securitatea si sanatatea in munca in domeniul agricol" sunt alocate * ore care reprezinta laboratorul tehnologic.

Orele de laborator tehnologic se efectueaza de catre profesorul de specialitate tehnica.

Prezentam in continuare modul de parcurgere, in ordine cronologica, a continutului, care de fapt reprezinta baza planificarii calendaristice.

Numarul de ore alocat pe teme este orientativ, ramane la latitudinea profesorului sa decida asupra repartizarii orelor in functie de conditiile si cerintele concrete din unitatea scolara.

4.2. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / invatare

Procesul de predare-invatare este centrat pe formarea rezultatelor invatarii, a criteriilor de realizare privind abilitatile, cunostintele si atitudinile.

Pentru dobandirea rezultatelor invatarii este imperios necesara implicarea responsabila atat a cadrelor didactice cat si a elevilor, prin folosirea unor strategii didactice adecvate in desfasurarea orelor care sa capteze atentia elevilor si sa-i stimuleze in procesul de invatare.

De aceea demersul didactic depus de profesorul de specialitate trebuie sa fie focalizat spre atingerea acestor rezultate ale invatarii cerute de calificarea ,,Tehnician agromontan''

Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice si folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de invatamant.

Pentru eficientizarea procesului de predare-invatare, profesorul trebuie sa-si proiecteze din timp activitatea didactica prin elaborarea de fise de lucru, fise de documentare, probe de evaluare si autoevaluare, pregatirea materialelor, aparaturii, instrumentarului necesar, astfel incat elevii sa dobandeasca abilitatile, cunostintele si atitudinile cerute de rezultatele invatarii.

5. Sugestii cu privire la evaluare:

Masura in care se formeaza rezultatele invatarii din Standardul de Pregatire Profesionala este scoasa in evidenta de evaluare.

Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar si cele alternative cum sunt: observarea sistematica a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru care profesorul trebuie sa elaboreze instrumentele de evaluare.

Autoevaluarea este o metoda utilizata tot mai frecvent, pentru a stimula elevii sa-si formeze si sa-si exprime opinii proprii.

Instrumentele de evaluare trebuie elaborate in corelare cu criteriile de realizare cu privire la abilitati, cunostinte, atitudini si cu probele de evaluare din Standardul de Pregatire Profesionala.

Evaluarea elevilor se face numai pentru dobandirea rezultatelor invatarii specificate in Standardul de Pregatire Profesionala. Demonstrarea unei alte abilitati in afara celor din rezultatele invatarii specificate este lipsita de semnificatie in cadrul evaluarii.

Instrumentele de evaluare trebuie sa fie adecvate scopului urmarit si sa permita elevilor sa demonstreze ca au atins Standardele de Pregatire Profesionala pentru unitatea de competente definita.

Multitudinea instrumentelor de evaluare solicita din partea elevilor sa formuleze raspunsuri sau sa aleaga raspunsuri corecte.

Probele de evaluare pot fi orale, scrise si practice in functie de cerintele unitatii de competente si de probele specificate in Standardul de Pregatire Profesionala, pentru calificarea ,,Tehnician agromontan'' nivel 3.

Bibliografie

*** Legislatia in vigoare