Modelele didactice combinate si educatia

Modelele didactice combinate si educatia

Prin combinarea diferitelor modele de instruire, consider ca se poate contribui mult mai bine la educatia elevilor:

.intelectuala;.sanogenetica;.ecologica;.moral - civica - altruism, respectarea opiniilor celorlalti, toleranta, comportament democratic, harnicie, corectitudine; .patriotica; .estetica; . prin si pentru munca etc. Eficienta superioara in plan afectiv, educativ se obtine mai ales in combinatii multiple de modele didactice.

Spre exemplu, prin imbinarea in lectia ,,Organe vegetale'' a unor elemente ale redescoperirii inductive, prin analogie, individuala, in echipa (elemente ale modelelor empiriocentric, psihocentric, sociocentric), cu elemente ale modelului logocentric si proceduri atractive, de tipul utilizarii textelor stiintifice, textelor literare, versurilor, reproducerilor unor picturi, s - a putut contribui la realizarea mai multor laturi ale educatiei.

Au fost valorificate anumite elemente ale lectiei in planul educatiei intelectuale, prin versurile si textele citite,prin documentarea cu atlasele de specialitate, dar si in cel al educatiei estetice (prin prezentarea reproducerilor picturilor utilizate) si sanogenetice (prin conduitele igienice de la mesele de lucru, prin conversatia despre importanta medicinala a florilor de galbenele). Prin organizarea unor activitati in echipe s - a putut contribui la educatia moral - civica a elevilor - altruism, respectarea opiniilor celorlalti, toleranta, comportament democratic, educatia pentru munca si prin munca etc., toate acestea observate pe parcursul lectiilor, in comportamentul elevilor si notate in grile de observatie.

Un alt exemplu de lectie unde s - ar putea obtine un castig in educatia elevilor prin aplicarea unor multiple modele didactice este lectia ,,Tesuturi animale''.

In aceasta, s - au combinat expunerea profesorului cu privire la importanta cunoasterii grupelor de sange, donarii de sange, efectuarii analizelor de laborator (element al modelului logocentric) cu studiul lectiei, pe baza fisei de instruire programata, trimiterii la texte stiintifice (instruire logo- psihocentrica), simulararii acordarii primului ajutor in hemoragia antebratului in echipe de cate doi elevi (element al modelului sociocentric), observarilor microscopice ale preparatelor cu sectiune prin piele, cerebel, cu fibre musculare (elemente practico - euristice ale modelului empiriocentric).

Prin urmarirea comportamentului elevilor pe parcursul lectiei, analizei si interpretarii observatiilor notate in grile, s - a putut deduce contributia marita a lectiei la:

.educatia patriotica, moral - civica, pentru sanatate a elevilor, prin mesajul profesorului de intrajutorare a semenilor prin donarea de sange, de verificare a sanatatii prin analizele de laborator, necesare ameliorarii sanatatii populatiei tarii, remarcandu - se atentia deosebita a elevilor; la acestea a mai contribuit si simularea organizata si desfasurata, pentru care au prezentat interes;

.educatia intelectuala prin trimiterile la studiul unor texte stiintifice, prin utilizarea fiselor de instruire programata, cu care s - a lucrat usor si adecvat, pe masura deprinderii elevilor cu acestea;

.educatia prin munca si pentru munca (activitatile practico - euristice);

.educatia pentru activitatea de echipa, elevii beneficiind de un scurt moment de formare sociala, civica;

.educatia estetica si conduite igienice prin efectuarea curateniei la locul activitatii.

In situatiile exprimate mai sus, atentia elevilor a fost foarte mult captata, crescand curiozitatea epistemica, dorinta de participare la lectii, efecte reflectate de intrebarile adresate de elevi profesorului, dar si de participarea acestora la conexiunea inversa.

● Cercetarile mele au demonstrat importanta si necesitatea asocierii unor modele didactice in predarea si invatarea unor concepte de citologie, histologie, anatomie si fiziologie a unor organe vegetale si animale, de fiziologie umana etc., incat sa se obtina rezultatele cele mai bune atat in plan cognitiv, cat si formativ si afectiv.

● Pentru ,,curriculumul in fapt'' recomand folosirea unui model de instruire euristico - psiho - sociocentric, de redescoperire de catre elevi a noilor concepte biologice, in concordanta cu posibilitatile lor intelectuale, cu structurile cognitive formate, cu aptitudinile si interesele acestora,

avandu - se in vedere, totodata, formarea pentru viata sociala.

● In alternanta sau chiar in combinare cu acesta, poate fi aplicat un model logo - psihocentric, de prezentare a stiintei ca pe un produs finit, cu respectarea particularitatilor individuale ale elevilor, pe baza unor proceduri atractive, sistemelor multi - media; aceasta in functie de   continuturile si obiectivele instructiv - educative, de natura resurselor umane si materiale.

● Modelele combinate supuse cercetarii, implica o redimensionare a rolului profesorului, trecerea lui din stadiul traditional de ,,actor principal'' al lectiei intr - un plan secund al ,,scenei didactice'' si accentuarea activitatii lui de organizare, indrumare, control si corijare a procesului de invatare realizat de elevi.