PROGRAME SCOLARE PENTRU CLASA A III-A EDUCATIE CIVICA

MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII

CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME SCOLARE PENTRU CLASA A III-A

EDUCATIE CIVICA

NOTA DE PREZENTARE

Curriculum-ul pentru disciplina Educatie civica, clasa a III-a, raspunde cerintelor formulate in textul Legii invatamantului, in special in articolele 3 si 4, referitoare la idealul educational si la finalitatile invatamantului.

Demersurile de educare civica propuse prin actuala programa sunt concordante, de asemenea, cu spiritul si cu recomandarile cuprinse in:

Comunicatul final "Coeziune sociala si calitate - o provocare pentru educatie" adoptat de a patra Conferinta a Ministrilor  Europeni ai Educatiei (Bucuresti, 18 - 20 iunie 2000);

Conventia privind drepturile copilului, 1989.

Locul disciplinei Educatia civica in invatamantul primar este justificat de:

nevoia de a-i initia pe scolarii mici in practicarea unui comportament civic intr-o societate democratica: un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv, autoevaluativ;

necesitatea de alfabetizare civica a scolarilor mici prin familiarizarea acestora cu limbajul, tematizarile si activitatile de invatare specifice;

posibilitatea de a valorifica experienta specifica varstei prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale asociate celei cognitive, stimularea participarii si a comunicarii sociale responsabile.

Educatia pentru democratie este un proces complex si de lunga durata, iar scolarul mic este implicat in viata sociala prin apartenenta sa la familie, la grupurile de joc si de invatare, dar si prin relatiile specifice pe care el le poate stabili cu diverse institutii si organizatii din comunitatea in care traieste (de exemplu scoala, biserica, primaria, diferite organizatii nonguvernamentale etc.). De aceea, procesul de socializare poate si trebuie sa inceapa de timpuriu.

Curriculum-ul de fata se adreseaza invatatorilor, autorilor de manuale si elevilor. Lectura integrala a acestuia este absolut necesara inaintea elaborarii de catre autorii de manuale sau de catre invatatori a unor unitati distincte de invatare sub forma unor capitole si lectii. Informatiile factuale, exemplele, cazurile sau situatiile folosite ca referinta pentru activitatile cu elevii pot fi alese in functie de specificul clasei, al unor elevi, al comunitatilor locale etc. Curriculum-ul este orientativ in ceea ce priveste continuturile si metodele. Obiectivele sunt mai directive si sunt prezentate sub forma obiectivelor-cadru si a obiectivelor de referinta, formulate in raport cu o anumita selectie a activitatilor de invatare.

Invatatorii si autorii de manuale isi pot concentra atentia in mod diferit asupra activitatilor de invatare si asupra practicilor didactice. Diversitatea situatiilor concrete face posibila si necesara o diversitate de solutii didactice. Din aceasta perspectiva, propunerile programei nu trebuie privite ca retetare inflexibile. Echilibrul intre diferite abordari si solutii trebuie sa fie rezultatul proiectarii didactice personale si al cooperarii cu elevii fiecarei clase in parte.

I. Obiective cadru

CLASA A III-A

OBIECTIVE DE REFERINTA[1] SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

Cunoasterea si respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare

Dezvoltarea unor comportamente relationale privind constituirea grupurilor sociale

Dezvoltarea si manifestarea unor atitudini favorabile luarii deciziilor si exprimarii opiniilor personale in ceea ce priveste activitatea grupurilor din care face parte

CONTINUTURlLE[2] INVATARII

I.  Persoana

Persoana mea. Persoana lui (ei). Ce inseamna sa fim persoane?

*Corpul meu.

Persoane cu nevoi speciale.

Trasaturi morale ale persoanei:

increderea in sine si in celalalt/lipsa de incredere;

respectul/lipsa de respect;

curaj/frica/lasitate;

bunatate/rautate;

sinceritate/minciuna.

II. Raporturile noastre cu lucrurile si fiintele

1. Raporturile noastre cu lucrurile

Ce sunt lucrurile?

Lucrurile care ne exprima:

a)      jucarii, colectii, camera mea, imbracamintea;

b)      cartea, tehnica, arta;

Atitudini fata de lucruri: grija, brutalitate, proprietate;

Nevoia de lucruri. Lucrul ca instrument de joc, invatare, munca

2. Raporturile noastre cu animalele si plantele

*Despre animale si plante: simt, gandesc, comunica, au obiceiuri, imagineaza, sunt persoane

*Animale si plante ca simbol

Atitudini fata de animale si plante: grija, brutalitate, compasiune, iubire, respect, frica;

*Ce nevoi avem de plante si animale?

III. Raporturile noastre cu ceilalti oameni

1. Grupuri din care facem parte:

familia;

grupul de joaca;

grupul de invatare;

*grupul religios.

2. Reguli ale grupului: drepturi si indatoriri in cadrul grupului.