RELATIA NOASTRA CU ELEVII POATE FI MAI BUNA ?

In vederea sporirii eficientei procesului de invatamant, cadrul didactic trebuie sa abordeze si strategii de tip managerial in clasa, exploatand la maximum resursele disponibile. Nivelul eficientei activitatilor la clasa a cadrului didactic poate fi exprimat ca un raport intre rezultatele obtinute si resursele disponibile. Este important identificarea resurselor ,,latente", potentiale, uneori prea putin exploatate de catre cadrele didactice.

Sugestiile de relationare de mai jos, aplicate, pot constitui un bun inceput pentru desfasurarea activitatilor didactice in conditii optime, de cooperare si de respect reciproc.

Pentru a motiva elevii este esentiala implementarea unor strategii in patru domenii cheie care influenteaza motivatia lor:

• mediul stimulativ de invatare
• implicarea tuturor elevilor
• feed - back privind nivelul de performanta
• recunoasterea meritelor elevilor

I. STABILIREA UNUI MEDIU INCURAJATOR DE INVATARE

A.Stabiliti o apropiere fizica fata de elevi

Deplasati-va ( circulati prin clasa, stati departe de zonele fixe preferate, plasati-va materialele didactice in toata incaperea)

- Mutati elevii (schimbati locurile elevilor in mod ritmic si tineti o evidenta a schimbarilor de locuri, chemati elevii la dvs. si in timpul pauzei )

B.Comunicati la un nivel personal ( vorbiti cu elevii si ascultati-i; discutati si probleme nelegate de scoala )

C.Demonstrati corectitudine in asteptarile privind comportamentul si invatarea ( stabiliti asteptari ridicate pentru toti elevii; comunicati elevilor atteptarile dvs. si ajutati-i sa se ridice la nivelul asteptarilor pe care le aveti ).

II.IMPLICATI TOTI ELEVII

A.Utilizati abilitati eficiente de prezentare

- Expresii faciale ( evitati o expresie impietrita, abordati o mimica deschisa, utilizati expresii faciale pentru comunicarea sentimentelor )

- Gesturi ( evitati gesturile mecanice, ticurile; folositi gesturi pe care le utilizati in interactiuni sociale confortabile; folositi gesturi care ,,creaza" energie )

- Contact vizual ( utilizati contactul vizual pentru a va apropia de elevi si includeti toti elevii, mentineti-l trei secunde )

- Vocea ( variati inflexiunile vocii, tonul, viteza si volumul )

- Miscarea ( evitati sa va inclinati si sa va ascundeti; utilizati miscarea pentru a stimula energia; miscati-va pe trasee imprevizibile).

B.Utilizati strategii de chestionare de calitate

- Comunicati tuturor elevilor ca asteptati ca fiecare sa raspunda la intrebari

- Acordati sanse egale tuturor elevilor ( evitati sa numiti pe primul, al doilea etc. care ridica mana; utilizati strategii creative care acorda elevilor mai mult timp de gandire; numiti-i pe elevii care nu au mana ridicata; utilizati tehnici care nu presupun ridicarea mainii )

- Oferiti timp de asteptare tuturor elevilor ( dupa ce numiti un elev, acordati 5 sec. elevului inainte de a raspunde )

- Utilizati tehnici de investigare a informatiei ( reformulati, clarificati; dati indicii, informatii suplimentare, cereti mai mult )

- Puneti intrebari de nivel mai inalt ( mergeti dincolo de reproducere; puneti intrebari care impun elevilor sa aplice ceea ce stiu; utilizati indicatii sau sugestii de nivel inalt, chiar si pentru temele de casa sau teste ).

C.Utilizati strategii de implicare si metode pentru dezvoltarea gandirii critice

- Strategii de implicare care dezvaluie gandirea independenta ( miscare rapida, schimb de idei, dezbateri, votul, munca in grup, tehnici nonverbale, propozitii concluzive etc.)

- Strategii de implicare care dezvaluie capacitati de gandire prin cooperare ( strategii in care elevii lucreaza in perechi sau in grupuri mici ).

D.Dati-le teme pentru acasa motivante

- Dati instructiuni sau enunturi clare ( orale si scrise; dati-le exemple, dati voie elevilor sa-si inceapa tema in clasa, puneti-i sa studieze in perechi )

- Formulati sarcini de lucru motivante si relevante ( teme practice si de recapitulare motivante, multe aplicatii, implicati elevii in crearea de sarcini de lucru )

- Asigurati feed-back pentru temele de acasa facute ( verificati temele, spuneti elevilor cum s-au descurcat, faceti elevii raspunzatori de efectuarea temelor de casa )

- Implicati parintii ( cereti-le parintilor sa se uite peste tema de casa, sa-i ajute la dezvoltarea abilitatilor organizatorice, chemati parintii la primul semn de aparitie a unei probleme ).

III. ASIGURATI FEED - BACK PENTRU NIVELUL DE PERFORMANTA

Asigurati un feed-back analitic pentru elevi ( spuneti-le de ce lucrarea sau raspunsul lor este la subiect sau in afara subiectului; dati feed-back-ul la momentul potrivit ).

IV. RECUNOASTETI MERITELE PENTRU EFORTURILE SI REALIZARILE ELEVILOR

A. Utilizati recunoasterea spontana ( laudati, critica se face in particular; utilizati diverse modalitati de recompensa - melodia preferata, adresarea pe numele mic, diplome, atribuire de roluri, diverse obiecte, mimica deschisa, stimulente, concursuri pe teme interesante, excursii, vizite, vizionari de filme etc. ).

B.Utilizati recunoasterea planificata ( afisati lucrarile elevilor, faceti contracte academice individuale )

C. Principii pentru recunoasterea meritelor elevilor ( obiectivele trebuie sa poata fi atinse de toti elevii; recunoasterea trebuie sa se faca la timpul potrivit; nu utilizati in mod abuziv strategiile de recunoastere a meritelor ).

CONCLUZII : Respectarea modalitatilor de relationare prezentate mai sus are urmatoarele efecte :

- creste motivatia elevilor pentru invatare; ofera confort psihic si reduc teama de esec;

- stimuleaza afectivitatea si spiritul de competitie non-antagonica;

- creste stima de sine a elevilor si capacitatea lor de autocontrol;

- elevii se vor relationa armonios si cu covarstnicii; dezvolta abilitatile de comunicare;

- intensifica atitudinea pozitiva fata de profesori si reduc anxietatea fata de scoala. 

BIBLIOGRAFIE

1.Romita, Iucu, Managementul si gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iasi, 2000

2.Baban, A, (coord.) Consiliere educationala, Ed. Psinet, Cluj-Napoca, 2001

3.Cosmovici, A, Iacob, L, Psihologie scolara, Ed. Polirom, Iasi, 1998.

4.,,Instruirea diferentiata. Teoria inteligentelor multiple" (note de curs)