SA NE CUNOASTEM ELEVII

ARGUMENT

Ce-ati zice daca, dupa o ora, ati auzi un elev spunandu-i unui coleg: "Ce frumos ar fi daca doamna invatatoare ne-ar ajuta sa invatam altfel?

Probabil fiecare dintre noi a observat cat de diferite sunt comportamentele elevilor la clasa. Dar poate ca nu intotdeauna am stiut sa ne adaptam modul de predare la nevoile, interesele si profilul de inteligenta al copiilor.

Este bine sa mai reflectam asupra acestei teme, pentru ca:

Fiecare elev trebuie incurajat sa invete utilizand propriul sau tip de inteligenta.

Elevii isi amintesc mai bine cunostintele, daca le-au invatat in modul lor specific.

Invatamantul nostru se adreseaza mai mult inteligentei matematice si verbale. Inteligenta interpersonala si intrapersonala sunt mai putin dezvoltate in scoala.

- Adesea copiii sunt etichetati ca avand dificultati de invatare sau hiperactivitate, dar in realitate nu sunt implicati in invatare printr-o sarcina conform tipului de inteligenta.

TEORIA INTELIGENTELOR MULTIPLE

Fiecare copil ar trebui sa fie capabil sa se dezvolte la maximum de capacitate in conformitate cu potentialul propriu? Atunci sa-l ajutam!

De pilda, le spun sau le citesc copiilor o poveste. Vor fi toti atenti? Dar daca le spun inainte ca, dupa audierea povestii, vor avea de indeplinit una din sarcini, la alegere:

vor desena o scena din poveste,

vor face un joc de rol,

se vom juca " de-a intrebarile si raspunsurile"

vom canta un cantecel invatat care are legatura cu povestea,

atunci fiecare se va gandi sa fie atent, pentru ca dupa aceea va face ceva care-i place foarte mult.

Profesorul Howard Gardner a elaborat, in anul 1983, in urma unor vaste cercetari pe diferite categorii de copii si adulti, urmatoarele concluzii:

- Inteligenta nu este o trasatura innascuta care domina celelalte abilitati pe care le au elevii.

Nu pune la indoiala existenta unei inteligente generale, dar aduce probe conform carora definitia traditionala a inteligentei nu acopera posibilitatile cognitive recent descoperite.

Inteligenta este localizata pe diferite zone ale creierului, care sunt conectate intre ele, se sustin una pe alta, dar pot functiona si independent, in conditii optime de lucru.

Aceste concluzii ale lui H. Gardner au deschis alt mod de a aborda inteligenta, considerata unica pana acum, masurabila, indicator al succesului academic, si anume "Teoria inteligentelor multiple".

Teoria traditionala a inteligentei in educatie se refera la masurarea ei prin evaluarea rezultatelor academice ale elevilor si implicit indicele nivelului de dezvoltare a inteligentei stabilit prin raportarea varstei mentale la varsta cronologica. Testul clasic de masurare a inteligentei, Stanford - Binet, pleaca de la premisa conform careia oamenii se nasc cu o cantitate fixa de inteligenta, al carei nivel nu se schimba pe parcursul vietii si care se constituie din abilitati logice si verbale.

Teoria inteligentelor multiple nu anuleaza importanta acestor teste. Ea extinde conceptul spre alte inteligente, in plus fata de cele doua, masurabile prin testul traditional. Ea nu schimba ceea ce avem de predat, ne ajuta doar sa schimbam modul in care lucram cu elevii, pentru ca ei trebuie sa se dezvolte in mod diferit, conform cu inteligenta lor.

TIM subliniaza faptul ca fiecare om are mai multe feluri de inteligenta si anume:

Inteligenta verbal - lingvistica,

Inteligenta logico - matematica,

Inteligenta muzical - ritmica,

Inteligenta corporal - kinestezica,

Inteligenta vizual - spatiala,

Inteligenta intrapersonala,

Inteligenta interpersonala,

Inteligenta naturalista.

La scoala, abilitatile cognitive multiple trebuie identificate, stimulate si dezvoltate, pentru ca ele reflecta modalitatile diferite ale elevilor de a interactiona cu lumea.

Misiunea noastra, a invatatorilor, este de a dezvolta strategii de predare care sa permita elevilor sa isi demonstreze modalitatile multiple de a intelege si valoriza propria lor unicitate.

Iata ce spune H. Gardner:

"Exista o inteligenta in sunet si una in miscare, in culoare si in relatiile interumane"

"Muzica este o corporalizare a inteligentei care este in sunet"

Exista limbaje, altele decat cuvintele, simbolurile,limbajele naturii. Exista limbajul corpului"

"Inteligenta sociala, dezvoltata la inceput sa rezolve probleme de natura interpersonala, in timp si-a gasit expresia in crearea institutiilor sociale"

Care sunt pentru noi oportunitatile de instruire:

Cunoasterea profilului de inteligenta al copiilor, pentru dezvoltarea potentialului fiecarui elev.

Diferentierea strategiilor de instruire.

In elaborarea lectiei trebuie sa implicam cat mai multe inteligente. De aceea, inaintea orei, trebuie sa ne punem urmatoarele intrebari:

Cum pot sa folosesc cuvantul scris sau vorbit la ora?

Cum pot sa includ calcule, gandirea critica, clasificari?

Cum pot sa folosesc culorile, graficele, desenul?

Cand pot sa folosesc ritmuri diferite, sunete din mediul inconjurator, muzica?

La ce moment al lectiei ar fi potrivit un exercitiu bazat pe miscare, o dramatizare sau un exercitiu de rol?

Cand este important sa utilizez timpul si spatiul in mod individual?

Cand folosesc lucrul in perechi si grup mic si care sunt criteriile dupa care alcatuiesc grupurile?

Cand pot sa folosesc tipare, clasificari si asociatii cu mediul inconjurator, cu viata de zi cu zi?

Conditia de baza in noua abordare strategica a lectiei este folosirea unui meniu instructional cat mai diversificat. Bineinteles ca nu toate lectiile favorizeaza abordarea tuturor formelor de inteligenta, dar in decursul unei saptamani sau al unei unitati de invatare sa incercam sa activam cat mai multe.

La sedinta cu parintii am dezbatut teoria inteligentelor multiple, in acest sens am aplicat si un chestionar pentru parinti, ale caror rezultate le - am centralizat. Ele ne vor ajuta sa imbunatatim relatia invatator - elev - parinti.

Inv. Oana Eva

CHESTIONAR PENTRU PARINTI

Stati de vorba cu copilul dumneavoastra?

_ cand am timp

_ cand ma solicita el

_ zilnic

...........................

2. Ce factori impiedica comunicarea?

_ problemele profesionale

_ problemele casnice sunt pe primul loc

_ ceilalti copii de care trebuie sa ma ocup

_ copilul este intotdeauna pe primul plan

..........................

3. De ce copilul refuza sa comunice uneori cu parintii?

_ are frica de pedepse

_ se simte vinovat

_ isi fac singuri temele

_ simt ca nu li se acorda prea multa atentie

..........................

Ce faceti cand copilul greseste?

_ ii cer o explicatie

_ ii dau sfaturi

_ il pedepsesc

_ ii ingradesc unele drepturi

..........................

Va considerati un exemplu pentru copilul dumneavoastra?

_ da

_ ma straduiesc

_ cateodata

_ nu

...........................

Cum incercati sa va apropiati mai mult de copilul dumneavoastra?

_ ma consider prietenul lui

_ prin vorbe frumoase si favoruri

_ il incurajez cand are nevoie

............................

La cine apelati pentru a rezolva o "problema" de comportare?

_ se rezolva de catre parinti

_ apelez la invatator

..........................

Ce tipuri de inteligenta predomina la copilul dumneavoastra?