MODULUL MANAGEMENT SCOLAR - FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI

MODULUL MANAGEMENT SCOLAR

FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI

Fisa de caracterizare a clasei este un document care contine concluziile investigatiilor asupra clasei a V-a. Ea reprezinta o informare esentializata asupra caracteristicilor clasei respective. Rubricile fisei ofera, totodata, profesorului indicatii asupra faptelor pe care trebuie sa le cerceteze in continuare si care sunt considerate necesare pentru o buna cunoastere a unui grup scolar. In scoli profesorii utilizeaza diverse alte tipuri de fise (fisa medicala, fisa psihologica, fisa pedagogica pe obiecte, fisa psihopedagogica sau fisa individuala a elevului), dar spre deosebire de fisa clasei, ele sunt destinate sistematizarii datelor despre caracteristicile unui singur elev, cu particularitatile sale individuale, nu despre un intreg colectiv scolar.

Fisa de caracterizare a clasei reprezinta un instrument de lucru in mana profesorului si indeplineste mai multe functii:

Fixeaza cadrul de cunoastere a grupului clasei de elevi, indicand aspectele care trebuie sa fie abordate;

Ordoneaza si prezinta intr-o maniera sistematica datele obtinute in urma investigatiilor intreprinse asupra grupului;

Informeaza permanent profesorii care preiau clasa respectiva asupra caracteristicilor colectivului de elevi cu care urmeaza sa lucreze;

Directioneaza procesul formativ desfasurat in scoala in vederea educarii capacitatilor de integrare sociala a elevilor care compun clasa scolara la care se refera fisa respectiva;

Ofera indicatori de evaluare a eficientei actiunilor educative intreprinse pentru a-i ajuta pe elevi sa se dezvolte in planul social.

Ca si in cazul celorlalte tipuri de fise psihopedagogice, gradul de eficienta al fisei clasei de elevi este conditionat de respectarea unor criterii metodologice (MUSTER D., 1971, pg. 39):

Criteriul completitudinii - sa permita acoperirea tuturor aspectelor definitorii pentru specificul unui grup;

Criteriul selectarii - din multitudinea fenomenelor de grup descrise in literatura de cercetare sa se concentreze asupra acelora care sunt utile profesorilor pentru realizarea obiectivelor lor educative;

Criteriul sistematizarii - sa permita o ordonare logica a informatiei si sa scoata in evidenta aspectele specifice ale unei clase de elevi;

Criteriul accesibilitatii - sa poata fi completata si cercetata cu usurinta de toate persoanele implicate in procesul educativ. Continutul fisei de caracterizare a clasei de elevi se grupeaza in patru mari sectiuni: informatii generale, dinamica grupului, specificul clasei ca microgrup social, concluzii (CRISTEA S., CONSTANTINESCU C., 1998):

Scoala cu clasele I-VIII Silistea / Localitatea Silistea

Clasa: a V-a

FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI

I. INFORMATII GENERALE

1. Nr. elevi:23; Nr. baieti: 10; Nr. fete: 13

2. Profesiile parintilor/nr. cazuri; (se va completa ulterior)

3. Starea sanatatii/ nr. cazuri

- buna

- nu s-au [nregistrat cazuri de gripa

4. Situatia la invatatura:

- Mediile generale ale clasei (anul/media):

. a V-a /....

. a VI-a /....

. a VII-a /...

• a VIII-a

Mediile generale la disciplinele fundamentale:

Elevi cu aptitudini deosebite/domenii/ nr. cazuri:

- Aptitudini sportive/ fotbal - 5

- Aptitudini artistice/desen - 7

- Aptitudini matematice - 3.

- Aptitudini tehnice - 3

- Aptitudini muzicale - 3.

- Aptitudini lingvistice - lb. franceza - 2

Elevi care ridica probleme/ nr cazuri:

- Probleme sociale/ 1 (eleva Tatu Mihaela a fost inclus` [ntr-un centru de plasament pe o perioad` de 3 s`ptamani datorita conditiilor precare in care traieste - familie numeroasa, tata decedat, mama fara loc de munca etc. ) 

- Probleme la invatatura/ 2

- Probleme comportamentale/ 2

Starea generala de disciplina a colectivului: bun`

Perspectiva colectivului: - fiind clasa a V-a au trecut de perioada de acomodare

II.  DINAMICA GRUPULUI

Gradul de coeziune colectivului:

Colectivul clasei este in formare - colectivul este format din elevi veniti din 3 sate (Silistea, Muchea si Cotu-Lung)

Exista 2 subgrupuri dominante formate: din elevi din Silistea si Cotu-Lung 

- Exista un subgrup secundar cu tendinta de a se opune grupului majoritar, dominant (nr. elevi - 5 - cei veniti din Muchea);

Colectivul clasei este format

- Alegerea modului de actiune al grupului se face cu acordul total sau majoritar al membrilor? - acord total

- Ajungerea la acord presupune discutii, confruntare de puncte de vedere? - se discuta si se ia o hotarare comuna.

- Se constata o transformare a structurii interne a grupului atunci cand se trece de la o sarcina la alta? In general fiecare membru al clasei are cate o responsabilitate si deci fiecare isi cunoaste sarcina.

Ex: seful clasei, sanitarul clasei, casierul clasei, responsabil cu curatenia este elevul de serviciu (de mentionat ca fiecare elev are o zi de serviciu [n clasa cand trebuie s` stearga tabla, sa duca cosul etc, responsabil cu ingrijirea florilor din clas` etc.

III.  SPECIFICUL CLASEI CA MICROGRUP

Procesele de influenta a grupului asupra membrilor determina la cei mai multi:

Conformism (respectarea normelor de grup)

Autonomie (independenta in raport cu alte grupuri)

Respingere/ acceptare a noilor veniti;

Placerea apartenentei la grup

Disponibilitatea de a actiona pentru grup

MENTIUNI:

- intrucat colectivul clasei a V-a este format asa cum reiese din textul de mai sus, din copii veniti din 3 sate, exista tendinta ca el sa se inchege, observandu-se stabilirea unor relatii de colegialitate si prietenie; semestrul I a fost un semestru de acomodare. La orele de dirigentie copiii au demonstrat ca pot fi uniti, lucreaza cu placere pe grupe fara sa se tina seama de apartenenta la satul de origine.

Aspecte din timpul unei lectii la dirigentie: "Calatorie catre Uniunea Europeana" din semestrul I al anului scolar 2006 - 2007.

Se observa unitatea clasei de elevi, degajarea cu care lucreaz` copiii.