Studiul de caz - Violenta psihologica

Studiul de caz Violenta psihologica

I.       Prezentarea elevului

Numele si prenumele elevului:

Data nasterii::

MAMA:; casnica

TATA: se ocupa de o afaceri personale, tractorist particular.

 Prezentarea cazului. Elev al clasei ( A VII-A)- si a frecventat scoala doar pâna în clasa a (VI-A), dupa care s-a retras.

II.     PROBLEMA: tulburare de inadaptare scolara de natura psiho-sociala

III.    ISTORICUL PROBLEMEI

  Înca din clasa a V-a elevul s-a prezentat ca un copil cu exces de vitalitate, manifestând instabilitate pshio-motorie. Îi este greu sa se concentreze mai mult timp asupra unei sarcini scolare si-atunci are iesiri necontrolate: vorbeste neîntrebat, îsi înjura colegii, jigneste profesorii, vocifereaza mereu.. Uneori pune întrebari care nu au legatura cu subiectul discutat în acel moment. Chiar daca nu pleaca de pe scaun, îsi face de lucru cu o carte, misca picioarele, le distrage atentia colegilor vecini, îi provoaca în toate felurile (joc de carti în clasa). În timpul activitatilor scolare, de multe ori vorbeste cu voce tare, imita gesturile profesorilor sau ale colegilor.

IV.   .REZULTATE SCOLARE:

a)     domenii curriculare de specialitate - executa cu placere lucrari care necesita îndemânare.

b)     domenii cu rezultate bune - ed. fizica;

c)      domenii cu rezultate modeste - la lb. si literatura româna si la matematica.

V.     CONDUITA ELEVULUI LA LECTIE:

-  atentia si interesul sunt inegale, fluctuante;

-  alterneaza pregatirea constiincioasa cu perioade de delasare.

VI. DEZVOLTAREA FIZICA SI STAREA DE SANATATE

IV. Are o dezvoltare fizica normala. La orele de sport se descurca excelent la anumite exercitii fizice sau probe practice. Practica boxul si „lupte martiale”.

VI.   PROCESE COGNITIVE SI STILUL DE MUNCA INTELECTUALA

a)     perceptie difuza, superficiala a materialului de învatare;

b)     Nivelul de inteligenta mediocru;

c)      Memoria: - buna

d)     Imaginatia: - bogata, chiar bolnavicioasa;

e)     Limbajul: - vocabular sarac, exprimare deseori vulgara;

f)      Motivatia pentru învatare foarte slaba: „Dupa ce sa mai învat si asta ?”

g)     Capacitatea de efort intelectual: - medie.

VII.  TRASATURI DE PERSONALITATE

Temperamentul: - puternic exteriorizat, impulsiv, nestapânit, inegal, iritabil, uneori agresiv, cu tendinte de dominare a altora (coleric).

Dispozitie afectiva predominanta: - vesel, optimist, arogant.

Trasaturi de caracter în devenire:

a)     atitudini fata de altii:

- pozitive: prietenie ( doar cu un singur elev);

- negative: lipsa de respect, uneori rautate.

b)     atitudini fata de munca: lene, neglijenta, nepasare.

VIII.          RELATII SOCIALE

  Elevul aduce la scoala carti de joc si îsi face „prieteni”. Abia asteapta sa vina pauzele pentru a se putea juca cu ele. Colegii se joaca cu el în acele momente, dar în restul timpului îl ignora. El încearca sa atraga atentia, mai ales fetelor, cu gesturi violente, atunci când este concurat de vreun coleg, desi lui nu-i place sa fie agresat.

IX.    RELATII FAMILIALE

  ELEVUL este singur la parinti. Diferenta de vârsta dintre parinti este de cel putin  15 ani. Tatal a mai fost casatorit si mai are o fiica de 23 de ani. Atmosfera si climatul educativ se bazeaza pe frecvente conflicte verbale, dezacorduri între parinti privind comportamentul fiului lor. Tatal, de fapt, este mai toata ziua plecat la serviciu. Mama lucreaza la câmp pâna pe la ora 18. De la ora 16, când X ajunge acasa de la scoala, pâna soseste mama sta pe ulita, pe la prieteni, iar seara pe la bar.. Chiar si când aceasta este acasa, sta în camera lui, unde-si face de lucru ( se joaca la calculator, asculta muzica, dar nu învata). Nu se integreaza în viata familiei, în muncile casnice.

 IX. PLAN DE INTERVENTIE:

.Interventia dirigintelui:

a.     cunoasterea amanuntita a elevului prin informatiile culese din mai multe surse

b.     se aduc la cunostinta elevului regulile  clasei si consecintele nerespectarii lor;

c.      Se monitorizeaza comportamentul acestuia si se încurajeaza comportamentele pozitive.

d.     se utilizeaza metode active pentru implicarea elevului în activitatea de învatare:

e.     apropiere fata de elev.

f.       recurgerea la regula >consecinte;

g.      comunicare apropiata;

h.     sprijin cerut colectivului clasei;

i.       recompensa cu o nota mai bunisoara;

j.       laude în fata clasei;

k.      solicitare pe parcursul orei de dirigentie;

l.       permisiune de a-si urma pasiunea pentru sport.

X.     COLABORAREA CU PSIHOLOGUL SCOLII

consiliere pe probleme emotionale, agresivitate, pe care le are copilul;

psihoterapie / interventie

raspuns negativ, ridiculizare, indiferenta.

XI.COLABORAREA CU FAMILIA:

a.     vizita la domiciliu si discutii cu parintii;

b.     acordarea de timp mai mult în relatia cu elevul din partea familiei;

c.      angrenarea familiei în problemele copilului;

d.     asigurarea unui climat socio-afectiv propice dezvoltarii armonioase a personalitatii, în special sub aspect motivational-afectiv;

e.     implicarea comisiei de disciplina din scoala:

f.       manifestarea dragostei neconditionate din partea parintilor, prin mângâieri, îmbratisari, atentie;

g.      implicarea copilului în diverse activitati casnice.

XI. EVOLUTIA ELEVULUI:

a.        Abateri repetate de la disciplina scolara: batai cu colegii, chiul, limbaj agresiv la adresa dirigintelui si altor profesori, insulte la adresa conducerii scolii, agresivitate în autobuz, etc.

b.        Aplicarea gradata a sanctiunilor, mergând pâna la scaderea notei la purtare la cinci;

c.         Discutii cu parintii despre destinul elevului;

d.        Discutii în cadrul comisiei de disciplina a scolii;

e.        Discutii individuale în urma carora elevul si parintii au hotarât retragerea din scoala, încadrarea în munca, activitati practice si continuarea scolii la seral, la particulari.

XII. CONCLUZII.:

Dupa o serie de masuri luate la nivelul clasei si prin legatura cu parintii ,s-a ajuns la o solutie acceptabila pentru rezolvarea acestui caz: motivarea prin activitate practica si o responsabilizare prin schimbarea mediului de viata. Se pare ca masurile sunt eficiente deoarece merge la serviciu, are un grup de prieteni, este mai respectuos fata de parintii, chiar daca agresivitatea fata de semeni nu l-a parasit. De curând a trecut pe la scoala, pe la fostii lui colegi, dar cu dirigintele a fost retinut, cu alura de victima si cu respect fals. Am remarcat aceeasi atitudine aroganta si usor agresiva. Sper ca viata sa fie pentru el un dascal mai bun.