Tett Andrei Marius (T.A.M.)

Tett Andrei Marius (T.A.M.)

Nascut la 21.02.1989 in Bucuresti, Marius este singur la parinti. Mama - ingrijitoare la Morga, acum in varsta de 67 de ani, a parasit domiciliul de cand copilul avea 6 luni. De atunci, copilul a fost crescut de catre tata - Jenel (somer) si bunica paterna. Este vorba asadar, despre o familie dezorganizata, desi parintii nu au divortat in mod oficial. Bunica l-a ingrijit bine, dar nu l-a putut ajuta la lectii. In ceea ce o priveste pe mama, ea nu a fost si nu este interesata catusi de putin de evolutia copilului. Andrei povesteste ca parintii se mai intalnesc din cand in cand, de obicei din initiativa tatalui, ocazii in care "discuta", dar copilul refuza categoric sa-si vada mama, neputandu-i ierta faptul ca l-a abandonat.

Andrei a terminat cu greu clasa I, dar dupa a doua repetentie a clasei a II-a (in 1997/1998 si 1998/1999) va fi orientat spre scoala ajutatoare. In caracterizarea intocmita de invatator se arata ca este "receptiv in diferitele activitati gospodaresti, dar are mari probleme de memorie, gandire, intelegere".

I se stabiliste un I.Q. de 63 (deficienta mintala medie), precizandu-se comitialitatea din antecedente.

Vom prezenta in continuare rezultatele obtinute in urma evaluarilor realizate de noi.

Dintre caracteristicile psihologice reiesite din datele de mai sus mentionam: memorie buna, de lunga durata, capacitatea de a face rationamente bazata pe o dezvoltare normala a operativitatii gandirii, functie perceptiv-motrica superior dezvoltata.

Pentru a intelege mai bine incadrarea lui in categoria pseudodeficientilor mintal si evidentierea trasaturilor de personalitate, reproducem aprecierile de natura psihologica pe care le-am facut in timpul intalnirilor cu elevul.

Ii este greu sa-si mentina atentia concentrata pentru mai mult timp, fiind foarte usor atras de factori perturbatori.

In timpul desfasurarii anumitor probe (exemplu: proba Similitudini), se lasa distras de evenimente minore din jurul lui, exact in momentele in care simte ca cerintele devin prea mari pentru posibilitatile lui. Cand i se atrage atentia, revine cu bunavointa la continutul sarcinii, dar ii trebuie un anumit timp pentru a relua activitatea.

Este curios in timpul probelor pe care le apreciaza de dificultate medie si le rezolva cu placere, dar atunci cand probele se complica increderea in fortele proprii scade.

Ii este greu sa explice raspunsurile pe care le da, cautand tot timpul sa dea raspunsul asteptat de examinator, indiferent daca acesta este corect sau nu (puternica motivatie externa0.

Dupa terminarea multora dintre probe se intereseaza ce se va intampla cu el daca a rezolvat corect sarcinile, impotrivindu-se alternativei de a se intoarce "la generala" (desi i s-a explicat in repetate randuri ca acest lucru nu intra in discutie).

Are tendinta de a micsora, intr-o anumita limita, "distanta" sociala dintre el si examinator (initiaza sau sustine discutii care nu sunt legate de sarcinile de lucru).

In momentul in care oboseste are nevoie neaparat de o pauza (pe care, uneori, si-o acorda singur).

Din punct de veedere afectiv este sensibil la cei din jurul lui, manifesta o anumita instabilitate si un atasament deosebit fata de "doamna".

In cadrul colectivului clasei, este prieten foarte bun cu Cristi, un coleg extravertit, jovial, vorbaret, plin de energie (exact opusul lui), cu o personalitate foarte puternica, care de cele mai multe ori il domina in luarea anumitor decizii de a actiona.

Il afecteaza faptul ca posibilitatle materiale ale familiei sale sunt reduse. Scoala speciala reprezinta pentru el un mediu securizant, in care barierele sociale de natura economica se estompeaza.

La acestea vom adauga cele notate de profesoara-diriginta a clasei, pe parcursul unei perioade mai indelungate de timp:

Conditii materiale: imbracaminte saraca, alimentatie saraca, nu are camera lui.

Relatii in familie: armonioase.

Din punct de vedere fizic: copilul este dezvoltat normal.

Dezvoltarea psiho-comportamentala: instabil si intrigant, capabil de trairi emotionale intense, furie trecatoare; in timpul orelor este atent, interesat, rabdator.

Dezvoltarea cognitiv-aptitudinala: perceptie buna, atentie voluntara, memorie de durata, gandire abstracta, limbaj bogat, dar cu defecte de vorbire, imaginatie vie, aptitudini in lucru manual (cusaturi).

Dezvoltarea volitiv-caracteriala: perseverent, influentabil, ascuns, uneori cooperant.

Rezultate la invatatura: pregatirea pentru lectii - periodica, participarea la ore - ritmica, frecventa la ore - foarte buna. Note: limba romana - 9, matematica - 7, purtare - 9.

Din interpretarea testelor proiective, a chestionarului, precum si din discutiile cu elevul au rezultat urmatoarele trasaturi de personalitate:

o puternica dorinta de maturizare ("omuletul" desenat de el are 65 de ani)

echilibrul psihic manifestat prin stagnare in multumirea de sine

infantilism, impulsivitate, instabilitate

este pasiv si indecis in situatii.

Desi cauta contactul social, el este introvertit, traind o "ruptura" interioara provocata de lipsa mamei si de resentimentele pe care le are fatade situatia respectiva si fata de persoana mamei.

Andrei traieste sentimente de inferioritate si culpabilitate, care explica tendinta la exaltare si fantasme, precum si prezenta urmelor de tulburari psihice.

Desi este aparent echilibrat din punct de vedere psihic, personalitatea sa este marcata de ambivalenta (datorita unei fragilitati si labilitati nervoase), manifestand o sensibilitate deosebita (rezoneaza la situatiile de viata cu toata fiinta), dar si agresivitate in relationare, conflicte prost solutionate, incapatanare, rigiditate.

Este foarte impresionabil, nutreste dorinta de a fi acceptat asa cum este. Se auto-evalueaza ca fiind o fire calma, avand constinta bipolaritatii personalitatii sale: "bun, cateodata mincinos". Pune pret pe imaginea sa in ochii celorlalti.

Nivelul aspiratiilor corespunde cu posibilitatile sale reale: vrea sa devina bucatar. Pentru el cel mai important lucru in viata este "sa muncesti" si "sa fii bogat".

In ceea ce priveste mediul familial, autoritatea este reprezentata de tata, iar bunica inlocuieste imaginea mamei, fiind numita pur si simplu "mamaia"; ea nu reuseste insa sa compenseze absenta mamei (pe care Andrei o idealizeaza, desi neaga acest lucru). Bunica nu comunica cu baiatul; nici tatal nu face acest lucru, desi Andrei si-ar dori sa discute cu ei pe probleme intime. In desenarea propriei familii, copilul este egocentric, nu recunoaste roluri sau statute sociale pentru bunica, iar in ceea ce ii priveste pe el si pe tata, apare o adresare impersonala, dovedind o lipsa de comunicare reala si de apropiere sufleteasca.Este orientat spre trecut, spre imaginea mamei, introvertit, are tendinta de regres psihic, insotita de manifestari de rebeliune, atac.

Profilul psihologic al subiectului T.A.M.