Procesul de invatamant

Procesul de invatamant

1.Procesul de invatamant :concept ,structura ,functii,dimensiuni caracteristici.

Concept.Procesul de invatamant este activitatea de instruire si educare a tinerei generatii organizata si desfasurata in institutiile speciale (unitati de invatamant ,sub indrumarea cadrelor didactice.

Structura procesului de invatamant .Analizat din punct de vedere sistematic,procesul de invatamant poate fi definit ca o unitate cu o structura unitara si dinamica ,constituita din multimea componentelor ,a relatiilor cu contextul si a produselor performantelor rezultate din interactiunea multipla a componentelor .Analiza sistematica permite cunosterea mai completa a componentelor si a interactiunilor , a functionabilitatiiprocesului ,a cauzelor ,care determina anumite distorsiuni ,oferind posibilitatea unui management stiintific ,pedagogic si metodic al activitatii de predare-invatare si evaluare ,ca procese fundamentale ale actului didactic.

1.Componentele procesului de invatamant sunt analizate sub trei aspecte

-din punct de vedere functional(obiective pedagogice);

-din punct de vederestructural (resurse umane ,continuturi,forme de organizare ,relatiile profesor-elev si intre elevi ,timpul si spatiul scolar unde se desfasoara lectia);

-din punct de vedere operational (procesul de predare-invatare-evaluare si strategiile didactice

2.Relatiile existente intre componente

3.Produsele (performantele obtinute in urma procesului de predare-invatare-concretizate in structuri cognitiv-operationale ,psihometrice ,afestiv-motivationale si socio-morale

Conexiunea inversa este o conditie necesara pentru functionarea normala a sistemului de instruire.Eficienta procesului de invatamant creste prin intarirea coerentei componentelor ,prin gradul de organizare a activitatii factorilor umani(profesori,elevi)si prin cresterea calitatii vietii soiciale .

Functiile procesului de invatamant:

-functia de proiectare curriculara si management educational ;

-functia de realizare a finalitatilor educationale (ideal al educatiei,scopuri ,obiective),prin continuturisi tehnologii de predare-invatare-evaluare

-functia de reglare si autoreglare a proceselor de predare-invatare-evaluare prin feed-back.

Dimensiuni

1)Dimensiunea functionala a procesului de invatamant .

obiesctivele exprima ,intr-o forma concentrata ,finalitatile la care  trebuie sa se ajunga in preocesul de predare-invatare in functie de anumite prioritati.

Aceasta constituie esenta procesului ,stabilind:

-ce sa cunoasca elevul din cadrul unui obiect de studiu ;

-ce deprinderi ,capaciati intelectuale,convingeri,sentimente si atitudini sa-si formeze.De precizarea corecta si completa a obiectivelor pedagogice vor deprinde:stabilirea continutului ,alegerea strategiilor ,a formelor de organizare si evaluarea performanatelor.

2)Dimensiunea structurala a procesului de invatamant

a)Resursele umane se refera ,in primul rand la profesor ,care pentru a realiza o activitate instructuiv-educativa eficienta ,are nevoie de anumite calitatii:competenta profesionala si pedagogica ,maisetrie si tact pedagogic ,stil modern de predare-invatare-evaluare constiinata profesionala ,aptitudini organizatorice si tehnici necesare manuiri mijloacelor de invatamant .Profesorul proiecteaza ,planifica .organizeaza ,indruma si controleaza procesul de invatamant atat ca obiect ,dar mai ales ca subiect al educatiei fiind angajat in propria sa formare ,pe baza autocunoasteriisi aspectul capacitatilor de care dispune.

b)Continuturile invatamantului cuprind valorile stiintifice ,tehnice si umaniste,structurate in programele si manualele scolare pe baza unor criterii stiintifice ,psihologice si pedagogice.Stabilit in concordanta cu obiectivele pedagogice ,continutul orienteaza intergul proces de predare-invatare-evaluare .De aceea continutul trebuie permanent actualizat si restructurat in functie de progresele realizate in stiinta ,tehnica si in cultura.

Trebuie sa aiba un caracter stiintific ,experimental , practic si interdisciplinar ,reprezentarea lui fiind activa ,iconica(mulaje)si simbolica sub forma de formule logice .

c)Formele de organizare a activitatii didactice asigura aplicarea si realizarea obiestivelor precum si a continuturilor prin lectii desfasurate in clase ,cabinete,laboratoare,ateliere scolare , terenuri si sataiuni experimentale ,vizite,excursii didactice ,cursuri,seminarii,activitatiiin productie si de curs ,semestru ,an scolar si intr-un spatiu scolar dotat cu mijloacele si materialele necesare pentru desfasurarea unor activitati didactice moderne de predare-invatare-evaluare de productie sau de cercetare stiintifica.

d)Strategiile didactice constituie instrumentele de realizare a obiectivelor pedagogice si a contintuturilor.Ele sunt dependente in primul rand ,de obiective si continuturi ,precum si de niveleul de dezvoltare a gandirii elevilor,de cunostintele lor anterioare.Strategiile didactice pot fi explicactiv-demonstrative,algoritmice ,inductive,deductive ,prin analogie si mai ales combinate .In cadrul lor se combina ,in forme diferite ,metodele,mijloacele deinvatamant ,procedeele si tehnicile de lucru ,asigurand un invatamant activ-participativ,care sa dezvolte inteligenta si creativitatea elevilor ,precum si procesele afective si volitive.

e)Analiza relatiilor.Functionarea procesului de invatamant este asigurata de interactiunile existente intre componentele sale ,obiectivele si continuturile fiind cele care determina alegerea formelor de organizare ,a metodologiei si a tehnologiei didactice.

3)Dimensiunea operationala a procesului de invatamant e constiuie procesul de predare-invatare-evaluare,strategiile didactice si metodele de invatamant

Caracteristicile  procesului de invatamant:

1)Interactiunea profesor-elev .In conceptia didactica moderna proiectarea curriculara ,metodologia si tehnologia educationala sunt centrate pe formarea si dezvoltarea continua a capaciatilor intelectuale ale elevului a intereselor si aptitudinilor sale .In acest scop ,metodologia interactivaangajeaza elevul in propria sa formare pe baza de autocunoastere .Ca urmare relatiile profesor-elevtrebuie sa fie de cooperare ,de stimulare si conditionare ,in sensul ca ,de comportamentul didactic al profesorului ,de stilul sau educational depinde in mare masura comportamentul elevilor.

2) Independenta informativ-formativa.In conceptia pedagogica contemporana,care plaseaza elevul in centrul preocuparilor pentru formarea unei personalitati creative ,accentul cade pe dezvoltarea aptitudinilor ,a atitudinilor si a aunostintelor fundamentale cu valoare operationala .Programele de invatamant si metodologia folosita prin accent pe latura formativa ,pe dezvoltarea la elevi a capacitatilor intelectuale superioare :gandirea critica so creativa capacitatea de a rezolva probleme de inventie si de inovatie .Dar aceasta capacitate aptitudinile si atitudinile elevilor se dezvolta prin insusirea creativa a sistemului de cunostinte ,prevazut in continuturile discipinelorde invatamant si ale ariilor curriculare .La randul sau capacitatile intelectuale dezvolta ,asigurainsusirea mai rapida si eficienta a volumului de cunostinte.

3)Reglare-autoreglare Prin metodele de verificare si evaluare a cunostintelor si a capacitatilor intelectuale profesorul obtine informatii asupra eficientei procesului sau de predare-invatare.In raport cu rezultatele obtinute ,raportate la obiectivele cadru si de referinta ,el poate sa ia microdecizii in scopul optimizarii acestui proces ,perfectionandu-se metodologia si tehnologia procesului de instruire si educatie.