MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII

CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME SCOLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

BIOLOGIE

NOTA DE PREZENTARE

Curriculumul de biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat in conformitate cu Planurile-cadru de invatamant pentru clasele a IX-a si a X-a, aprobate prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003.

In proiectarea prezentului curriculum s-au avut in vedere cerintele unui invatamant modern, competitiv, precum si realizarile obtinute in invatamantul european. S-a mai luat in considerare faptul ca biologia, ca disciplina integrata in aria curriculara "Matematica si stiintele naturii", are menirea de a participa la formarea competentelor de care au nevoie toti indivizii pentru implinire si dezvoltare personala, pentru incluzie sociala si insertie profesionala. Aceste competente trebuie dezvoltate pana la finalizarea invatamantului general de 10 clase si trebuie sa actioneze ca un fundament pentru invatarea continua ca parte a invatarii permanente.

Studiul biologiei vizeaza:

pregatirea scolara temeinica pentru integrarea optima in viata activa;

educatia pentru sanatate a generatiei tinere;

formarea unui comportament ecologic la elevi;

initierea in specialitate, ca baza de orientare scolara si profesionala.

Din aceasta perspectiva, predarea biologiei in ciclul inferior al liceului, se realizeaza prin curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de catre toti elevii, cat si prin curriculum diferentiat - cuprinzand, in programa, continuturi obligatorii numai pentru filiera teoretica, profilul real.

Trunchiul comun reprezinta oferta educationala constand din aceleasi continuturi si sarcini de invatare pentru acelasi numar de ore la toate liceele si urmareste atingerea finalitatilor propuse pentru educatia de baza, conditie pentru asigurarea egalitatii sanselor pentru toti elevii.

Curriculumul diferentiat reprezinta oferta educationala constand din disciplinele ariei curriculare corespunzatoare profilului liceului cu alocari orare asociate acestora. In acest mod elevii pot beneficia, pe langa studii comune, si de un parcurs diferentiat de invatare corespunzator profilului pentru care au optat. Orele atribuite prin curriculum diferentiat sunt obligatorii, iar notele obtinute de elevi sunt consemnate in unica rubrica, din catalog, pentru disciplina studiata.

Prezentul curriculum este conceput intr-o maniera flexibila, care permite profesorului libertatea:

sa aleaga singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu conditia ca aceasta sa respecte logica interna a domeniului, sa asigure in final parcurgerea integrala a materiei si realizarea, la elevi, a competentelor propuse;

sa construiasca demersul didactic, in cadrul fiecarei lectii, in functie de propria personalitate, de particularitatile clasei si de caracterul experimental al biologiei.

Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a si a X-a, liceu, cuprinde:

competente generale;

competente specifice si continuturi pentru trunchiul comun si pentru curriculum diferentiat;

lista de continuturi;

lista de lucrari practice obligatorii;

sugestii metodologice;

valori si atitudini.

COMPETENTE GENERALE

VALORI SI ATITUDINI

Interes pentru realizarile si descoperirile din domeniul stiintelor

Motivatia pentru informarea si documentarea stiintifica

Dezvoltarea curiozitatii si respectului fata de orice forma de viata

Grija fata de propria persoana, fata de ceilalti si fata de mediul inconjurator

Dezvoltarea tolerantei fata de opiniile altora

Cultivarea sensibilitatii

Interes pentru aplicarea cunostintelor de biologie in viata cotidiana

Implicarea in rezolvarea unor probleme de interes global

COMPETENTE SPECIFICE SI CONTINUTURI

1. Receptarea informatiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea si construirea de modele si algoritmi in scopul demonstrarii principiilor lumii vii

4. Comunicarea orala si scrisa utilizand corect terminologia specifica biologiei

5. Transferarea si integrarea cunostintelor si metodelor de lucru specifice biologiei in contexte noi

LISTA DE CONTINUTURI[1]

I.           Tesuturi vegetale si animale: clasificare, structura, rol

Tesuturi vegetale:

embrionare (primare - apicale, intercalare, secundare - cambiul libero-lemnos si subero-felodermic

definitive (de aparare - epiderma, exoderma*, endoderma*, suber*; fundamentale - asimilatoare, de depozitare; conducatoare - lemnoase si liberiene, mecanice - sclerenchimatice* si colenchimatice*; secretoare);

Tesuturi animale:

epiteliale: (de acoperire - unistratificate*, pseudostratificate*, stratificate*, secretoare - tipuri de glande; senzoriale);

conjunctive: (moi - lax*, reticulat*, adipos*, fibros* si elastic*, semidure - hialin*, elastic*, fibros*, dure - osos compact si osos spongios); sangele;

muscular: (striat, striat de tip cardiac*, neted);

nervos: (neuronul, celula gliala);

II.        Structura si functiile fundamentale ale organismelor vii:

Functii de nutritie:

Nutritia autotrofa:

Fotosinteza:

frunza - structura (epiderma superioara, epiderma inferioara, stomate)

structura si rol, mezofil - tesuturi: palisadic, lacunar, nervuri);

fotosinteza: ecuatie chimica, etape (fara mecanismul intim al fotosintezei), evidentiere (dupa CO₂ absorbit, dupa substanta organica produsa, dupa O₂ produs), importanta; rolul pigmentilor asimilatori (clorofila a si clorofila b - evidentiere* );

influenta factorilor de mediu asupra intensitatii fotosintezei (lumina, temperatura, apa si saruri minerale si CO₂), aplicatii practice

Chemosinteza*: bacterii chemosintetizatoare (sulfuroase, nitrificatoare, metanogene), importanta.

Nutritia heterotrofa:

heterotrofia la fungi: saprofita, parazita, exemple, importanta;

heterotrofia la plante: parazita, mixotrofa (plante semiparazite si plante

carnivore*)

nutritia simbionta (licheni, micorize*, plante leguminoase-bacterii fixatoare de N₂*);

digestia la animale: tipuri de digestie (intracelulara, extracelulara) ;

sistem digestiv la mamifere: tub digestiv (componente - localizare, morfologie, fara structura peretelui) si glande anexe (glande salivare, ficat, pancreas exocrin - localizare), rolul lor in digestia chimica a alimentelor;

particularitati structurale si functionale ale sistemului digestiv la vertebrate

boli ale sistemului digestiv la om (gastrita, ulcer gastroduodenal, toxiinfectii alimentare, apendicita acuta, hepatita virala acuta) - manifestari, cauze si prevenire.   

Respiratia:

respiratia aeroba: ecuatie chimica, localizare (fara mecanismul respiratiei celulare);

respiratia anaeroba: ecuatie chimica, localizare, exemple; fermentatii (exemple de fermentatie - alcoolica, lactica, acetica, importanta);

Respiratia la plante: evidentiere (dupa consumul de substanta organica, dupa consumul de O₂ si dupa CO₂ produs);

influenta factorilor de mediu asupra intensitatii respiratiei (interni-cantitatea de substanta organica, grad de hidratare, varsta, starea de repaus, externi - temperatura, concentratia CO₂ si a O₂, factori mecanici), aplicatii practice

Respiratia la animale:

sistem respirator la mamifere: cai respiratorii, plamani - localizare, structura, mecanismul ventilatiei pulmonare - inspiratie, expiratie, volume respiratorii la om*);

particularitati structurale si functionale ale sistemului respirator la vertebrate*;

boli ale sistemului respirator la om (bronsita, laringita, astm bronsic, pneumonie,TBC )- manifestari, cauze si prevenire.

Circulatia:

Circulatia la plante:

structura primara a radacinii si tulpinii la angiosperme dicotiledonate;

absorbtia apei si sarurilor minerale: localizare, mecanismele absorbtiei

circulatia sevelor: forte care contribuie la circulatia sevelor;

influenta factorilor de mediu asupra absorbtiei si circulatiei sevelor (cantitatea de apa, temperatura, O₂, pH-ul si substante toxice din sol), aplicatii practice*.

Circulatia la animale:

mediul intern la mamifere (sangele - compozitie, rol, limfa*, lichidul interstitial*);

sistem circulator la mamifere: inima (localizare, structura macroscopica, rol), vase de sange (artere, vene, capilare, rol); factorii care influenteaza circulatia sangelui*;

particularitati structurale si functionale ale sistemului circulator la vertebrate*

boli ale sistemului circulator la om (varicele, ateroscleroza, hipertensiunea arteriala, infarct miocardic, accident vascular cerebral) - manifestari, cauze si prevenire.

Excretia:

Excretia la plante:

transpiratia si gutatia* - prezentare generala, localizare;

influenta factorilor de mediu (interni - suprafata de transpiratie, permeabilitatea peretilor celulari, densitatea stomatelor, externi - umiditatea atmosferica, lumina, temperatura, curentii de aer si umiditatea solului*) asupra transpiratiei si gutatiei.

Excretia la animale:

sistem excretor la mamifere: cai urinare si rinichi (localizare, structura si rol - fara mecanismul formarii urinei);

particularitatile structurale si functionale ale sistemului excretor la vertebrate*

boli ale sistemului excretor la om (litiaza urinara, insuficienta renala cronica) - manifestari, cauze si prevenire.

Functii de relatie:

Sensibilitatea:

Sensibilitatea si miscarea la plante:

Sensibilitatea la animale:

organe de simt la mamifere (ochiul, urechea, nasul, limba, pielea) structura si rol, deficiente senzoriale la om; miopia, hipermetropia, strabism, astigmatism, surditatea), manifestari, cauze si remedii;

particularitatile structurale si functionale ale organelor de simt la vertebrate

sistem nervos la mamifere - SNC (maduva spinarii, encefal - localizare, componente, rol);

particularitati structurale si functionale ale SNC la vertebrate*;

boli ale SNC la om (boala Parkinson, paralizie, epilepsie, scleroza in placi - manifestari, cauze si prevenire) si factori de risc (consum de droguri, alcool, cafea, tutun ).

Locomotia la animale:

Sistem locomotor la mamifere (scheletul si musculatura membrelor);

Particularitati structurale si functionale ale locomotiei la vertebrate*.

Functia de reproducere:

Reproducerea la plante:

Reproducerea asexuata la plante: specializata si vegetativa;

Reproducerea sexuata la angiosperme:

floare - structura;

fecundatie;

samanta (alcatuire, factorii care influenteaza germinatia: interni - puterea de germinatie, starea de sanatate, permeabilitatea tegumentului seminal, maturitatea, natura endospermului; externi - lumina, umiditate, temperatura, oxigen* );

fruct - tipuri reprezentative de fructe;

transportul, depozitarea si pastrarea fructelor

Reproducerea la animale:

Reproducerea asexuata la animale

Reproducerea sexuata la mamifere (om), sistemul reproducator femel si mascul (localizare, structura si rol );

boli cu transmitere sexuala (sifilis, gonoree, candidoza, SIDA- manifestari, cauze si prevenire), planificare familiala;

particularitati structurale si functionale ale sistemului reproducator la vertebrate*.

III. Dezechilibre ecologice: cauze, efecte, masuri.

LISTA LUCRARILOR PRACTICE OBLIGATORII

Observatii asupra morfologiei diferitelor organe vegetale si animale

Recunoasterea tipurilor de radacini, tulpini, frunze, flori, fructe, seminte

Efectuarea de preparate microscopice cu sectiuni prin organe vegetale si observarea lor la microscop

Demonstrarea prezentei pigmentilor clorofilieni in organele verzi ale plantelor*

Observarea microscopica a unor sectiuni prin diferite tesuturi vegetale si animale

Evidentierea necesitatii CO_2, evidentierea producerii O₂, evidentierea substantelor organice produse prin fotosinteza, evidentierea influentei temperaturii si a luminii asupra fotosintezei*

Evidentierea activitatii enzimelor din saliva

Evidentierea rolului bilei*

Evidentierea circulatiei sevei brute si sevei elaborate in corpul plantei

Evidentierea automatismului inimii*

Evidentierea circulatiei capilare a sangelui in membrana interdigitala de broasca*

Determinarea grupelor sangvine

Evidentierea respiratiei celulare

Evidentierea gutatiei la plante*

Configuratia externa si structura inimii si a rinichiului - observare macroscopica si disectie

Evidentierea miscarilor la plante*

Nota: Continuturile si lucrarile practice marcate cu scris italic si asterisc sunt obligatorii numai pentru Curriculum diferentiat.

SUGESTII METODOLOGICE

Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului isi propune abordarea studiului disciplinei prin intelegerea si asimilarea notiunilor, conceptelor, principiilor si legilor specifice si de asemenea, aplicarea lor in diverse situatii de viata, asigurand astfel conditii pentru ca fiecare elev sa dezvolte o personalitate autonoma si creativa.

Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activitati de investigare a structurilor, fenomenelor si proceselor desfasurate in natura, spre descoperirea diversitatii si unitatii lumii vii, a explicatiei adaptarilor organismelor la variatiile factorilor de mediu, spre cunoasterea si rezolvarea problemelor ce privesc sanatatea omului si a mediului, etc.

In scopul familiarizarii elevilor cu demersul investigatiei stiintifice si cu spiritul de cercetare, profesorii de biologie folosesc in procesul de predare/invatare/evaluare, descoperirea, problematizarea, experimentul, etc.

Invatarea prin descoperire are ca rezultat achizitii trainice si dezvolta motivatia. Presupune initierea elevilor in activitati de investigatie in care elevii sunt pusi in situatii concrete de formulare de ipoteze, documentare in domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii si prezentarea acestora in diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe urmatoarele cai: inductiva (de la concret la general), deductiva (de la general la particular), transductiva (prin analogie intre sisteme sau componente ale acestora).

Problematizarea pune elevul in situatia de a solutiona prin activitate proprie de cercetare o anumita problema care ii stimuleaza curiozitatea si care il incita la cautari, dezvoltand scheme operatorii ale gandirii divergente.

Experimentul ca metoda de invatare poate fi aplicat cu succes alaturi de descoperire si problematizare asigurand astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoasterea directa, nemijlocita a lumii vii. Elevii isi insusesc metode si tehnici specifice si capata deprinderi de lucru.

Alte metode care asigura succesul in procesul de predare/invatare/evaluare a cunostintelor de biologie:

Modelarea presupune cunoasterea indirecta a realitatii prin analogie, cu ajutorul modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentari: similare cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) si ideale (teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelasi proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.

Algoritmizarea asigura insusirea si aplicarea unor scheme logice de desfasurare a activitatilor intelectuale teoretice si practice in invatarea biologiei. Este importanta trecerea de la parcurgerea unor cai deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cautari si cercetari necesare in viata activa.

Dezbaterea si asaltul de idei permit dobandirea, in comun, de catre elevi a cunostintelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolta spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic si stimuleaza spontaneitatea.

Studiul de caz presupune analiza si dezbaterea unor situatii-problema intalnite in practica vietii si asigura apropierea invatarii de contextul extrascolar.

Proiectul - tema de cercetare, stimuleaza elevii sa realizeze investigatii in mediul inconjurator pe o anumita tema, sa confectioneze modele pentru orele de biologie, sa elaboreze lucrari stiintifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicari stiintifice. Proiectul, individual sau in grup, ofera oportunitatea educatiei ecologice si a educatiei pentru sanatate.

Existenta laboratoarelor in reteaua AEL permite realizarea lectiilor interactive de biologie, stimuland creativitatea profesorului, spiritul de echipa al elevilor intr-un proces didactic modern. Soft-urile educationale de simulare substituie materialele si instrumentele didactice clasice. Asigura monitorizarea, evidenta evolutiei fiecarui elev, iar in perspectiva invatarea la distanta.

Programa are drept obiectiv crearea conditiilor favorabile fiecarui elev de a-si forma si dezvolta competente intr-un ritm individual, de a transfera cunostintele acumulate dintr-o zona de studiu in alta. Competentele specifice vor fi concretizate in cadrul fiecarei ore prin activitati de invatare selectate potrivit continutului si optiunilor profesorului asupra tipului de lectie. Pentru aceasta, este util ca profesorul sa-si orienteze demersul didactic spre realizarea unor activitati de invatare precum:

exercitii de identificare si de incadrare sistematica a unor reprezentanti din lumea vie;

observatii comparative asupra unor reprezentanti din cele 5 regnuri, asupra organelor, sistemelor de organe si asupra functiilor din lumea vie;

observatii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare;

efectuarea de observatii in natura a unor modificari structurale si functionale ale organismelor produse de factorii de mediu;

extragerea, inserarea si interpretarea informatiei din si in: tabele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;

proiectarea si efectuarea de experimente in scopul evidentierii functiilor organismelor precum si a relatiilor dintre ele;

imaginarea unor situatii problema si rezolvarea lor;

descoperirea si analizarea relatiilor cauzale: structura - functie, organism-mediu, unitatea-diversitatea lumii vii, evolutia de la simplu la complex;

construirea si folosirea unor modele (materiale figurative si simbolice) pentru ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor si proceselor biologice;

elaborarea de catre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situatii de invatare;

identificarea si utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, banci de date, dictionare;

elaborarea si sustinerea unor referate bibliografice, portofolii si proiecte de grup;

intocmirea unor colaje, creatii literare si plastice, pliant, afise, postere; 

indicarea unor metode pentru prevenirea si reducerea unor imbolnaviri la om;

dezbateri/ studii de caz pe tema implicarii stiintelor biologice in rezolvarea unor probleme de interes global;

utilizarea programului AEL in vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;

efectuarea de vizite la gradini botanice, zoologice, muzee de stiinte ale naturii, laboratoare universitare si medicale;

analiza unor actiuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului in vederea formarii si dezvoltarii unor comportamente ecologice;

Se va valorifica activitatea individuala si activitatea in echipa pentru asigurarea unor parcursuri de invatare diferentiate.

Evaluarea curenta a elevilor va imbina metodele traditionale (probe orale, probe scrise, probe practice) cu cele complementare (observarea sistematica a activitatii si a comportamentului elevului, investigatia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare accentueaza acea dimensiune a actiunii evaluative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu (ca ansamblu de cunostinte), dar mai ales ceea ce pot sa faca (priceperi, deprinderi, abilitati) sustinand individualizarea actului educational.

Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competentelor specifice si a continuturilor asociate prevazute de programa scolara si va cuprinde itemi de tipul:

selectarea raspunsului corect;

asocierea corecta intre notiuni incluse in coloane diferite;

completarea frazelor lacunare;

completarea schemelor sau desenelor mute;

recunoasteri de tipul adevarat - fals;

intrebari structurate;

probleme;

eseuri, eseuri structurate;

formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;

realizarea unui plan de investigatie;

rezolvarea fiselor pentru lucrarile practice.

Grupul de lucru pentru Curriculum