| CATEGORII DOCUMENTE |
| Astronomie | Biofizica | Biologie | Botanica | Carti | Chimie | Copii |
| Educatie civica | Fabule ghicitori | Fizica | Gramatica | Joc | Literatura romana | Logica |
| Matematica | Poezii | Psihologie psihiatrie | Sociologie |
Ministerul Educatiei si Stiintei al Republicii Moldova
Curriculum national. Programe pentru invatamantul liceal
BIOLOGIA
NOTA DE PREZENTARE
Prezentul Curriculum de biologie pentru invatamantul liceal se caracterizeaza prin urmatoarele:
Reducerea cantitatii de informatie prin trecerea accentului de pe continuturi pe obiective.
Obiectivele sunt formulate sub forma de obiective-cadru, care urmaresc formarea de capacitati de investigatie, utilizarea mijloacelor si tehnicilor experimentale, formarea comportamentului ecologic etc. Realizarea lor se efectueaza pe parcursul intregului ciclu.
Obiectivele de referinta au un caracter mai concret si vizeaza orientarea procesului de invatamant pe parcursul unui an de studiu spre formarea unor capacitati de experimentare, de rezolvare a unor situatii de problema, de luare de decizii etc.
Realizarea obiectivelor este obligatorie.
Activitatile de invatare sunt forme active de predare-invatare: joc de rol, studiu de caz , activitatea in echipa, experimentare, modelare, observare etc.
Continuturile sunt formulate la modul general, in asa fel incat sa ofere libertatea selectarii si tratarii lor, in raport cu dorinta profesorului si necesitatea realizarii obiectivelor propuse. Toate continuturile corespund claselor cu profil real. Continuturile nemarcate cu asterisc corespund profilului umanist .
Noul curriculum se doreste a fi un cadru general, care sa ofere posibilitati multiple de abordare a predarii biologiei in ciclul liceal.
SUGESTII PRIVIND REPARTIZAREA
CONTINUTURILOR PE NUMARUL DE ORE.
Numarul si repartitia orelor este orientativa, profesorul avand libertatea deplina de a conveni numarul de ore, reiesind din numarul total propus precum si esalonarea continuturilor.
|
Clasa a X-a |
Profil real |
Profil umanist |
|
Originea vietii si insusirile organismelor vii | ||
|
Principiile de clasificare si insusirile organismelor | ||
|
Organizarea celulara a organismelor | ||
Total predare-invatare | ||
|
Recapitulare si la dispozitia profesorului | ||
Total ore |
|
Clasa a XI-a |
Profil real |
Profil umanist |
|
Sistemul nervos | ||
|
Receptia senzoriala | ||
|
Reglarea umorala | ||
|
Sistemul locomotor si locomotia | ||
|
Respiratia | ||
|
Circulatia substantelor in organism | ||
|
Digestia | ||
|
Excretia | ||
Total predare-invatare | ||
|
Recapitulare si la dispozitia profesorului | ||
|
Total ore |
|
Clasa a XII-a |
Profil real |
Profil umanist |
|
Bazele geneticii si reproducerii | ||
|
Evolutia organismelor pe Terra . Evolutia omului | ||
|
Ecologia si protectia mediului | ||
|
Total predare-invatare | ||
|
Recapitulare si la dispozitia profesorului | ||
|
Total ore |
Ca disciplina din aria curriculara a stiintelor, in sens larg, educatia biologica in cadrul treptei liceale de invatamant va contribui la formarea ansamblului de cunostinte, capacitati, atitudini a unei personalitati armonios dezvoltate, omului responsabil de prezent si viitor, omului care se considera ca parte integranta a Naturii in care el insusi isi are originea. In aceasta situatie, accentele educationale ale treptei preuniversitare se cer plasate pe formarea capacitatilor de a opera cu domeniile majore informationale, pe capacitatea de a clasifica si stoca aceasta informatie dupa un algoritm prestabilit, de a formula concluzii logice de generalizare.
Invatamantul de biologie necesita de asemenea anumite reorientari conceptuale principiale.
In prezent, structura obiectului se axeaza pe insusirea a patru discipline scolare relativ autonome, definite ca discipline de invatamant Botanica Zoologia, Anatomia, fiziologia si igiena omului si Biologia generala. Pentru fiecare disciplina este caracteristica o strategie proprie de implementare si un volum de informatie specific.
Astfel, in cadrul Botanicii si Zoologiei accentul se pune pe studiul ( in plan evolutiv ) principalelor taxoane de plante si animale, inclusiv al organelor vegetative si generative (plante) si al sistemelor vitale (animale). O pondere esentiala in cadrul ambelor discipline o are sistematica, scopul careia este familiarizarea elevilor cu multitudinea si diversitatea speciilor de plante, animale si microorganisme din natura.
Principalele compartimente ale disciplinei Anatomia, fiziologia si igiena omului sunt axate pe studiul relativ aprofundat al sistemelor vitale ale omului (fara tangente ori referiri comparative la mamifere ), fiecare sistem fiind finalizat cu principalele elemente de igiena si profilaxie curativa.
Cea mai reusita conceptie privind instruirea si educatia biologica se atesta in cadrul disciplinei Biologia generala, care include studiul legitatilor generale ale originii, organizarii si perpetuarii viului, indiferent de apartenenta taxonomica. Astfel, se creeaza o viziune de ansamblu asupra esentei viului ca fenomen, conturandu-se totodata ideea unitatii si indivizibilitatii materiei vii. Disciplina se finalizeaza cu insusirea bazelor fundamentale ale ecologiei in cadrul biosferei si noosferei.
Estimand actuala esalonare conceptuala a materiei de studiu, dar mai ales a obiectivelor care o conditioneaza, remarcam urmatoarele:
Este exagerat volumul informational preconizat, astfel incat, pe de o parte se sesizeaza inutilitatea memorarii "globale" a informatiei nefunctionale, iar pe de alta parte se contureaza deficitul permanent de ore ( in planul de invatamant ) pentru insusirea acestei informatii.
O atare esalonare conceptuala nu corespunde principiilor invatamantului formativ, in care accentul se pune nu atat pe volumul de informatie enciclopedica memorizata, cat mai ales pe capacitatea de a sesiza, generaliza si ulterior de a extrapola informatia esentiala despre fenomene.
Se practica o segmentare artificiala a viului (in plante, animale, om etc.) fapt ce denatureaza ideea lumii organice.
Se promoveaza o specializare pretimpurie inutila ( in ciclul de invatamant liceal) pe domenii biologice specializate ( botanica, zoologie etc.), ori aceasta specializare se realizeaza in cadrul facultatii de biologie, insa chiar acolo, nu in primul an de studiu.
Este insuficienta ponderea laturii educationale si efective a disciplinei, a aspectului ce genereaza atitudini si principii morale. Aspecte privind educatia ecologica, igiena personala si sociala sunt abordate superficial, in cadrul unor capitole sau cicluri de lectii separate de "Ecologie" si "Elemente de igiena umana".
Persistenta acestei conceptii depasite in predarea disciplinei nu mai corespunde noilor cerinte ale societatii, orientate spre modificarea paradigmei educationale si nu coreleaza cu orientarile strategice din invatamantul mondial.
Asemenea considerente au conditionat elaborarea prezentului proiect de curriculum.
Instruirea biologica in ciclul liceal trebuie sa fie patrunsa in primul rand de sentimentul autoaprecierii permanente a propriilor actiuni. Paralel, acest gen de instruire va fi orientat spre corelarea maximala cu alte domenii stiintifice si afective ale cunoasterii, stimulata fiind in acelasi timp dorinta de a patrunde in esenta fenomenelor. O datorie primordiala a celor ce implementeaza disciplina de studiu vizata este asigurarea accesului la informatie si la procedeele de autoinstruire, nivelul de performanta fiind insa prioritar ales de catre elev.
Pornind de la aceste considerente, educatia biologica la aceasta treapta de scolarizare se va efectua in conformitate cu urmatoarele prevederi:
Se va respecta esalonarea unitara a disciplinelor biologice pentru toate profilurile;
Se va respecta continuitatea ideilor conceptuale de baza pe parcursul intregului ciclu;
Se va respecta echilibrarea volumului informational pe parcursul etapelor de instruire preuniversitara postgimnaziala.
Modalitatea de instruire va fi diferentiata in raport cu obiectivele (in cadru sau finale si de invatare curenta sau operationale ) prestabilite pentru fiecare profil (real, umanist, profesional, vocational etc.).
In cadrul fiecarui modul de disciplina biologica se va respecta urmatorul algoritm de cunoastere si abordare: esenta fenomenului - particularitati de manifestare - posibilitati de dirijare.
Aprofundarea informationala, in cadrul situatiilor particulare, este o prerogativa exclusiva a elevului.
Se admit modificari in privinta complexitatii obiectivelor si a nivelului de performanta obtinut de elevi in cadrul unui modul (chiar in defavoarea pregatirii in alt modul ) in functie de profilul si traditiile institutiei de invatamant care realizeaza prezentul curriculum.
Se saluta utilizarea in cadrul procesului instructiv - educativ a unei game largi de mijloace didactice ( manuale, enciclopedii, monografii, tehnici informationale etc.) care sa contribuie la realizarea obiectivelor cuuriculare. Se atrage atentia asupra pericolului de a folosi o singura sursa informationala (manual) in procesul de instruire si educatie biologica.
Clasa a X-a
Insusirile generale ale organismelor vii.
Originea vietii pe Terra.
Principiile de clasificare a organismelor vii.
Sistematica organismelor.
Organizarea celulara a organismelor.
Clasa a XI-a
Procese si sisteme vitale
Sistemul nervos.
Receptia senzoriala.
Reglarea umorala.
Sistemul locomotor si locomotia.
Respiratia.
Circulatia substantelor in organism.
Digestia.
Excretia.
Clasa a XII-a
Bazele geneticii si reproducerea organismelor.
Evolutia organismelor pe Terra. Evolutia omului.
Ecologia si protectia mediului.
ALE PREDARII - INVATARII BIOLOGIEI
Biologia ca disciplina de studiu in invatamantul liceal prevede urmatoarele obiective generale:
Formarea unei viziuni complexe despre unitatea naturii.
Cunoasterea si intelegerea structurii, fenomenelor, proceselor si insusirilor organismelor.
Cunoasterea si intelegerea relatiilor de tipul: structura - functie, organism - organism, organism - mediu.
Formarea capacitatilor cognitive privind sensul biologic al sistemelor vitale si perpetuarii organismelor, in contextul unitatii ca esenta si diversitatii ca manifestare.
Formarea capacitatilor de investigatie, identificare (localizare), clasificare, stocare, prelucrare, transmitere, comunicare si utilizare a informatiei despre diversitatea lumii vii.
Formarea unor capacitati de utilizare a mijloacelor si tehnicilor de investigatii.
Formarea unui comportament adecvat fata de mediul ambiant.
Educarea unei atitudini de toleranta fata de orice forma de viata.
Formarea unei responsabilitati fata de sanogeneza personala si sociala.
|
Obiective - cadru de referinta * |
Continuturi recomandate |
Activitati de invatare |
|
Explorarea dirijata a unor fenomene , procese biologice 1.1. Sa explice originea vietii pe Terra si insusirile fundamentale ale organismelor vii. Sa identifice criteriile de clasificare si principalele grupe taxonomice ale organismelor. 1.3. Sa recunoasca structura si procesele fundamentale ale celulelor. 2. Utilizarea mijloacelor si tehnicilor de cercetare 2.1. Sa utilizeze instrumentarul si tehnici de laborator in procesul de investigare a lumii vii. |
I Originea vietii si insusirile generale ale organismelor *Ipoteze de baza ale originii vietii Reactii de raspuns ale organismului la factorii de mediu Metabolismul *Reproducerea la plante Tipuri de inmultire Cresterea si dezvoltarea organismelor vii II. Principiile de clasificare si sistematica a organismelor*Principii de clasificare a organismelor Prezentarea generala a unitatilor taxonomice Virusuri, procariote, protiste, ciuperci, plante si animale III. Organizarea celulara a organismelorCelula - unitatea structurala si functionala a organismelor Structura celulei procariote si eucariote Compozitia chimica a celulei *Acizii nucleici - structura si functiile *Sinteza proteinelor Fotosinteza *Rolul energetic al mitocondriilor Celula - tesut - organ - organism Tesuturi vegetale Tesuturi animale Insusirile generale ale organismelor Structura si ultrastructura celulei Diviziunea celulara |
Dezbateri de caz pe tema originii vietii pe Terra Efectuarea unor experiente simple pentru evidentierea excitabilitatii, iritabilitatii, cresterii si dezvoltarii Activitati practice de reproducere a unor plante de apartament Reprezentarea grafica a metabolismului ca proces general Exercitii de clasificare a vietuitoarelor Alcatuirea unor referate despre clasificarea lumii vii Caracterizarea unor reprezentanti din diferite unitati taxonomice Observarea macro - microscopica a celulei Efectuarea de experimente simple pentru evidentierea functiilor celulei: fotosinteza, osmoza, plasmoliza Modelarea moleculelor de proteina, glucide, lipide, nucleotizi, ADN, cromozomi, utilizand diverse materiale Experimente simple pentru determinarea compozitiei chimice a celulei Reprezentarea grafica a ciclului celular Reprezentarea procesului de diviziune celulara pe baza unor fotografii Utilizarea microscopului pentru observatii Utilizarea truselor de laborator pentru efectuarea preparatelor microscopice |
*Obiectivele de referinta prezentate aici au un grad sporit de operationalitate, ceea ce la etapa actuala, ar putea facilita, intr-o anumita masura, munca profesorului.
|
Sa utilizeze determinatoare, atlase si alte materiale documentare. 3.Dezvoltarea capacitatii de comunicare 3.1. Sa utilizeze un limbaj stiintific in diferite situatii de comunicare. 3.2. Sa interpreteze date. 4. Exersarea unui comportament ecologic , de igiena personala si sociala 4.1. Sa se angajeze in activitati de protectie a mediului. 4.2. Sa recunoasca un mod sanatos de viata individual si social. |
Originea vietii Structura si functiile celulei Diversitatea organismelor Sistematica organismelor Influenta factorilor mediului asupra diversitatii proceselor fiziologice ale organismelor Metabolismul Reproducerea Cresterea si dezvoltarea Compozitia chimica a celulei |
Utilizarea instrumentarului pentru realizarea experimentelor Determinarea unor specii de plante si animale din zona locala utilizand determinatoare, atlase etc. Alcatuirea rapoartelor, dezbateri de caz, jocuri didactice, simulari etc. Intocmirea unor fise de observatii, formulare de concluzii, argumentari etc. Observarea factorilor de mediu Recunoasterea unor adaptari la factorii de mediu Determinarea frecventei unor specii de plante si animale in mediul local Corelarea frecventei speciilor cu conditiile de mediu prin reprezentari grafice, scheme, desene Aprecierea si estimarea abundentei plantelor si animalelor in diverse zone geografice Calcularea necesarului de substante nutritive pentru ratia alimentara Realizarea unor ratii alimentare pentru diverse conditii: activitati, sanatate, profesii etc. |
CLASA A XI-A |
||
|
1. Explorarea dirijata a unor fenomene, procese biologice Sa explice structura si functia sistemului nervos la unele organisme. Sa identifice relatii intre dezvoltarea sistemului nervos si factorii de mediu. Sa recunoasca rolul receptiei senzoriale in procesul de supravietuire a organismului. |
Procese si sisteme vitale I. Sistemul nervos Relatia dintre modul de viata si structura si functia sistemului nervos Neuronul, structura si functie *Sinapsa Structura si functia sistemului nervos la om: maduva spinarii si encefalul *Sistemul nervos vegetativ Reflexele *Procese corticale fundamentale Igiena sistemului nervos la om II. Receptia senzoriala *Relatia organe senzoriale si stimuli *Structura si functia organelor senzoriale in dependenta de modul de viata Structura si functia organelor senzoriale la om *Relatia sistem nervos - organ de simt la om III. Reglarea umorala *Sistemul umoral la plante, animale Sistemul umoral la om *Mecanismele de reglare umorale *Rolul reglarii umorale in viata organismelor Maladiile endocrine la om IV. Sistemul locomotor si locomotia *Structura si functia sistemului locomotor in relatie cu modul de viata Locomotia organismelor vii in diferite medii de viata Sistemul locomotor la om *Fiziologia sistemului locomotor Igiena sistemului locomotor, factorii de risc Dereglarile si patologiile sistemului locomotor |
Observarea unor tipuri de sistem nervos pe material didactic naturalizat , mulaje, planse etc. Experimente simple pentru punerea in evidenta a reactivitatii organismului si functionarii sistemului nervos: raspunsul nevertebratelor la factorii mediului, evidentierea reflexelor medulare, citirea electroencefalogramei etc. Observarea neuronului pe preparate microscopice Compararea activitatii sistemului nervos simpatic si parasimpatic Experimentarea receptiei senzoriale la animale: orientare dupa miros, auz Observatii asupra orientarii animalelor in natura Executarea unor experimente simple pentru punerea in evidenta a perceptiei senzoriale si a relatiilor intre simturi Recunoasterea partilor componente ale sistemelor senzoriale pe planse, mulaje Realizarea unor scheme de reglare umorala Localizarea pe planse, mulaje a organelor endocrine Observatii pe fotografii ale manifestarilor patologice endocrine Experimente de crestere a plantelor si animalelor cu administrarea de preparate hormonale Observarea tipurilor de miscare a organismelor in natura Reprezentarea grafica comparativa a organelor de locomotie Compararea locomotiei in diferite medii de viata, cu structura organelor de locomotie Imaginarea unor mecanisme de miscare inspirate din miscarea animalelor Observarea scheletului uman si muschilor la om pe mulaje, planse Analizarea tipurilor de miscare la om Exercitii de acordare a primului ajutor in caz de: luxatii, fracturi, entorse, ranire etc. Clasificarea factorilor de risc ce actioneaza asupra sistemului locomotor Masurarea unor indici antropometrici si stabilirea abaterii de la norma |
|
1.6. Sa recunoasca structura si fiziologia sistemului de organe care asigura functia de nutritie. |
V. Respiratia *Respiratia plantelor si animalelor *Tipuri de respiratie la animale Respiratia la om Bolile respiratorii si igiena respiratiei VI. Circulatia substantelor in organism Transportul apei si substantelor prin corpul plantelor *Tipuri de circulatie sangvina la animale *Homeostazia in lumea vie Sistemul circulator la om Compozitia sangelui. Imunitatea. Grupele sangvine *Sistemul vascular Igiena sistemului circulator VII. Digestia Tipurile de nutritie Digestia la om: digestia mecanica si chimica Boli digestive si igiena sistemului digestiv |
Experienta de punere in evidenta a respiratiei la plante si animale Compararea tipurilor de respiratie in seria animala Masurarea capacitatii vitale a plamanilor, fortei de expiratie, ritmului in diferite activitati etc. Reprezentarea grafica a ritmului respirator in raport cu diferiti parametri ai organismului Identificarea raportului dintre bolile respiratorii si diferiti factori de mediu Prezentarea concluziilor sub forma de referat Exercitii de acordare de prim ajutor: in caz de inec, electrocutare, soc hipertermic etc. Experimente pentru evidentierea absorbtiei si transportului substantelor la plante Compararea tipurilor de sisteme circulatorii la animale pe baza observatiei asupra mulajelor, materialului naturalizat, planselor etc. Modelarea circulatiei sangvine la animale si la om Masurarea tensiunii arteriale, pulsului in diverse situatii: activitate, boala , stres Citirea electrodiagramei Interpretarea rezultatelor unor analize sangvine Exercitii de prim ajutor in caz de hemoragii Evidentierea experimentala a unor procese de digestie Compararea diferitelor tipuri de sisteme digestive la animale in dependenta de tipul nutritiei Realizarea unor referate legate de obiceiurile alimentare la om Identificarea unor obiceiuri nutritive la om Realizarea unui sondaj despre bolile digestive si obiceiurile alimentare Exercitii de acordare a primului ajutor in caz de intoxicatie si indigestie |
|
2. Utilizarea mijloacelor si tehnicilor de cercetare 2.1. Sa investigheze procesele fiziologice ale organismelor. 3. Dezvoltarea capacitatii de comunicare 3.1. Sa sistematizeze si sa comunice rezultatele investigatiilor. 4. Exersarea unui comportament ecologic, de igiena personala si sociala 4.1. Sa exprime judecati de valoare legate de comportamente neadecvate cu risc pentru sanatatea proprie si a societatii. |
VIII. Excretia *Tipuri de excretie la organisme Sistemul excretor la om *Rolul sistemului excretor Bolile renale si igiena sistemului excretor Fiziologia sistemelor de organe Sanogeneza functiilor de nutritie Functii de relatie si de nutritie |
Experimente simple de evidentiere a excretiei la animale si plante Reprezentari grafice ale evolutiei sistemului excretor la animale Observarea structurii rinichiului pe mulaj, planse, material naturalizat Evidentierea experimentala a excretiei pulmonare si cutanate la om Identificarea relatiei dintre transpiratie si starea emotiva la om Realizarea unor referate despre bolile renale si mijloacele contemporane de tratament Utilizarea aparatajului si instrumentarului de laborator Antrenamente in tehnici de prim ajutor utilizand garou, atele, spirometru, tensiometru, cronometru etc. Intocmirea de referate despre obiceiurile alimentare, modul de viata si sanatatea sistemelor de organe ce asigura functia de nutritie Dezbateri de caz despre consumul de alcool, tutun, droguri abuz de medicament si imbolnaviri cu HIV, hepatita etc. Citirea prospectelor medicale, a ambalajelor pentru a decide consumul de medicamente Concurs de desene tematice Joc de rol. Tema: Alcoolismul. Tabagismul. Realizari de interviuri: Cauza unor boli datorate unor conditii social - economice. |
|
CLASA A XII-A |
||
|
1. Explorarea dirijata a unor fenomene, procese biologice 1.1. Sa explice procesele de reproducere si transmitere a caracterelor ereditare. 1.2. Sa identifice factorii ereditari si de mediu care influenteaza procesul de evolutie. Sa interpreteze organizarea sistemica a ecosferei. 2. Utilizarea mijloacelor si tehnicilor de cercetare 2.1. Sa investigheze ecosisteme , utilizand instrumentar de laborator. 3. Dezvoltarea capacitatii de comunicare 3.1. Sa comunice rezultatelor si concluziile investigatiilor. 4. Exersarea unui comportament ecologic de igiena personala si sociala 4.1. Sa aleaga solutii optime pentru ocrotirea mediului si sanatatii personale. |
Variabilitatea si ereditatea organismelor I. Bazele geneticii si reproducerea organismelor *Reproducerea la vertebrate *Fecundatia. Dezvoltarea ontogenetica Reproducerea la om Mitoza *Meioza Cromozomi si gene. Determinismul genetic si sexual Legile transmiterii ereditare Mostenirea grupelor sangvine Mutatiile si cauzele producerii mutatiilor *Factorii mutageni Cariotipul uman normal si patologic *Ingineria genetica Impactul geneticii asupra vietii omului II. Evolutia organismelor pe Terra. Evolutia omului Evolutia plantelor Evolutia animalelor si omului *Dovezile evolutiei *Variabilitatea si ereditatea ca factori ai evolutiei Rolul selectiei naturale si artificiale in aparitia speciilor, soiurilor de plante si rase animale III. Ecologia si protectia mediului Nivele de organizare *Celula *Individ Populatie - specie *Ecosistem *Biosfera *Cicluri biogeochimice Relatii trofice Echilibrul dinamic al ecosistemului Degradarea ecosistemului Factorii biotici si abiotici din ecosistem Poluarea ecosistemului Protectia mediului Echilibrul si dezechilibrul ecosistemelor Ciclurile biogeochimice Degradarea ecosistemului Niveluri de organizare Cicluri biogeochimice |
Realizarea unor diagrame cu: durata gestatiei, perioada ovulatiei, perioada de clocire etc. Observarea la microscop si pe planse a diviziunii celulare Compararea imaginilor unor cariotipuri normale si patologice Caracterizarea tipurilor de cromozomi din cariotipul normal uman pe baza imaginilor Realizarea unor predictii de aparitie a urmasilor pe baza legilor transmiterii ereditare Crearea de probleme de transmitere a caracterelor Observarea unor mutatii in natura Realizarea de referate cu efectul mutagen al factorilor de mediu: radiatie, poluanti chimici si biologici etc. Studiu de caz: clonare, grefe, transplante, transfer de gene. Realizarea grafica a unor scheme a evolutiei plantelor si animalelor. Studiu de caz: dovezi ale evolutiei organismelor Observarea variabilitatii organismelor in natura Alcatuirea seriei variationale Stabilirea de criterii de selectie pentru unele organisme in raport de scopul urmarit pentru ameliorarea de organisme vegetale si animale Reprezentari grafice ale nivelurilor de organizare Modelarea unui ecosistem Imaginarea evolutiei unui ecosistem sub influenta unor factori: introducerea de noi specii, disparitia de noi specii, vanatoarea excesiva, poluarea, catastrofe etc. Observarea si inregistrarea aspectelor de degradare a mediului din zona scolii, localitate Initierea de actiuni ecoprotective: afise, activitati de plantare, de ocrotire a pasarilor etc. Utilizarea instrumentarului pentru ocrotirea materialului biologic din natura Intocmirea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor, disparitia unor specii de plante si animale, protectia mediului etc. Sa prezinte referate simple si sa - si argumenteze concluziile Experimente simple de evidentiere a calitatii apei, solului Comunicarea unor rezultate legate de bioacumulari Studiul unor solutii de ameliorare a degradarii mediului Formularea unor recomandari de igiena personala si ocrotirea mediului Luarea unor decizii in raport cu starea mediului |
SUGESTII METODOLOGICE
Pornind de la doleanta de a nu supradoza informational elevii, profesorul isi va programa activitatea orientandu-se spre urmatoarele criterii:
Va explica (in termeni accesibili) numai esenta fenomenului, fara consideratii abstracte sau aprofundari teoretice, care ar necesita mult timp si pot fi uneori plictisitoare pentru cursanti. In cazul temelor cu aspect filozofic, profesorul va familiariza elevii cu ipotezele sau teoremele existente, fara a insista asupra uneia din ele. Totodata, profesorul va indica si asigura accesul la surse, care furnizeaza informatii suplimentare asupra temei studiate, fiind pregatit in acelasi timp sa satisfaca curiozitatea elevilor in problema abordata.
Va alege modalitatea de evaluare astfel incat elevul sa fie nevoit si interesat sa se documenteze suplimentar, alegand singur sursele de informare necesare. Profesorul va acorda asistenta in procesul de localizare, sistematizare si utilizare a informatiei.
Va include in diferite tipuri de activitati (propuse in coloana a treia) un numar cat mai mare de elevi, evaluand si stimuland rezultatele obtinute.
Profesorul poate esalona si redimensiona (in numar de ore) continuturile, in conformitate cu o strategie proprie, pornind de la profilul institutiei si chiar, politica educationala in teritoriu. Unica conditie este de a asigura parcurgerea tuturor obiectivelor corespunzatoare modulelor curriculare si de a realiza standardele educationale preconizate.
Va stimula perseverenta si curiozitatea prin a propune situatii ce solicita abordari originale.
Va include in activitatea didactica cat mai multe jocuri didactice, care de regula au un randament sporit de eficacitate educationala.
Va pune accent pe formarea capacitatilor operationale mintale ce tin de analiza logica, creativitate, extrapolare, rezolvare de probleme.
Va utiliza cat mai mult posibilitatile computerului in procesul de localizare, selectie si prelucrare, de stocare si regasire a informatiei, precum si in procesul de evaluare a nivelului de pregatire scolara.
SUGESTII DE EVALUARE
Fiind o derivata a stiintelor despre natura, biologia - ca disciplina a treptei liceale de invatamant - solicita o evaluare complexa , in concordanta cu disciplinele scolare inrudite tinand cont de particularitatile educationale ale acestora.
Prezentul curriculum ofera o gama variata a modalitatilor de evaluare atat curenta, cat si sumativa.
Astfel, viitorii evaluatori ai performantelor scolare se vor orienta in primul rand spre coloana "Obiective de referinta"(si nicidecum spre continuturi, care poarta un caracter orientativ!) modeland itemi de evaluare a acestor obiective. Preponderent, acesti itemi vor purta sigiliul evaluarii curente.
In cazul evaluarii sumative, utilizatorii de curriculum se pot inspira si din coloana "Activitati "unde sunt propuse si activitati mai ample de investigatie, care solicita o analiza mai profunda a unor procese, fenomene etc. si care vor solicita operationalizarea informatiei - obiectiv principal al invatamantului formativ.
Se va tine cont de asemenea si de diferenta obiectivelor pentru profilul real si umanist (notate cu asterisc).
Exemple de itemi ce deriva din obiectivele operationale:
A. Pentru profilul umanist (evident, valabil si pentru profilul real).
Obiectiv : Elevul va fi capabil sa identifice organismele vii prin detectarea insusirilor lor fundamentale
Item : De catre savanti este cercetat un organism pluricelular terestru, care are urmatoarele insusiri :
La lumina consuma mai mult O2 decat CO2.
Nu poseda locomotie.
E organism heterotrof.
Nu poseda sistem nervos.
Scrieti doua exemple de astfel de organisme
|
1. Mucegaiul verde - albastrui 2p. |
|
2. Bacterii acetice 2p. |
Numiti cate o insusire suplimentara pentru fiecare organism propus.
|
2p. |
|
2p. |
B. Pentru profilul real.
Obiectiv: Elevul va fi capabil sa explice efectul hiposecretiei si hipersecretiei unor glande endocrine.
Item: In scopuri experimentale unui pui de sobolan i-a fost diminuata activitatea adenohipofizei.
Alege, prin incercuire, varianta corecta a urmarilor acestui fapt:
Puiul va inceta sa creasca, deoarece nu se mai elaboreaza somatotropinul, hormonul cresterii.
Puiul va consuma mai putina hrana, deoarece este diminuata elaborarea tiroxinei, hormonul activitatii metabolismului.
Puiul va consuma mai multa apa, deoarece diminuarea elaborarii vazopresinei va duce la sporirea volumului urinei .
Va creste concentratia glucozei in sange, deoarece se va diminua elaborarea insulinei, stabilizatorul concentratiei glucozei in organism.
BIBLIOGRAFIE
A.Crisan, V. Gutu, Curriculum scolar. Ghidul metodologic, Bucuresti, Ed. Institutul de Stiinte ale Educatiei, 1994.
A.Crisan, V. Gutu, Proiectarea curriculum-ului de baza. Ghid metodologic, Cimislia, 1997.
Curriculum de baza. Documente reglatoare. Cimislia, 1997.
I.Bontas, Pedagogie, Bucuresti, Ed. All, 1996.
Ion Iordache, Metodica predarii biologiei, Bucuresti, 1995.
A. Stoica, S.Musteata , Evaluarea rezultatelor scolare, Chisinau, 1997.
Vigotski L., Operatii psihologice alese, EDP, Bucuresti , 1991.
И учеба и игра - преподавание, 1998.
|
Politica de confidentialitate | Termeni si conditii de utilizare |
Vizualizari: 2323
Importanta: 
Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2024 . All rights reserved
