CINE ESTE DIRIGINTELE ?

CINE ESTE DIRIGINTELE ?

Conform" Statutului cadrelor didactice", dirigintele este organizatorul, indrumatorul si coordonatorul tuturor influentelor educative exercitate asupra elevilor unei clase.Ca organizator el are sarcina de a crea conditiile necesare , de a gasi metodele adecvate pentru ca procesul educativ sa se desfasoare in conditii bune. In aceasta calitate de organizator el are initiativa planificarii si proiectarii unor activitati educative menite sa suscite o influenta permanenta si complexa asupra clasei de elevi.

Ca indrumator al vietii colectivului si om apropiat elevilor, Dirigintele este receptiv la problemele pe care le pune viata clasei, cautand solutii adecvate, oferindu-si sfatul, ajutorul, traind alaturi de elevii sai.

In calitate de coordonator realizeaza unitatea de cerinte educationale. In colaborare cu ceilalti factori educativi, Dirigintele identifica obiectivele si perspectivele dezvoltarii colectivului si coordoneaza intreaga activitate.

Acest rol complex ii solicita Dirigintelui cunostinte de pedagogie si psihologie, precum si initiativa, capacitate de organizare, priceperea de a-i antrena si solicita pe toti membrii grupului de elevi, de a actiona in sensul inchegarii grupului intr-un tot.

Unii diriginti intimpina dificultati in pregatirea orelor, dificultati care sunt legate de:

Insuficienta pregatire psiho-pedagogica pentru sarcina de Diriginte;

Lipsa din biblioteca proprie si din bibliotecile scolare a bibliografiei necesare pentru pregatirea orei sau slaba utilizare a celei existente;

Complexitatea elaborarii continuturilor pentru un numar foarte mare de teme;

Nivelul si particularitatile de varsta ale elevilor carora se adreseaza;

Educatia nu se realizeaza prin vorbe, la nivel teoretic, ci se exerseaza si se practica.

Iata de ce Dirigintele trebuie sa se pregateasca ca un adevarat formator: sa posede o cultura psiho-pedagogica, filozofica relevanta, o solida pregatire interdisciplinara si sa stapaneasca metodologiile specifice pedagogiei active in abordarea problemelor educationale. Finalitatile demersului sau trebuie sa se identifice cu o cultura orientata etic spre valorile democratiei, a pacii, fundamentata pe valorile specifice culturii nationalesi cu deschidere spre valorile europene, planetare.

De asemenea este de dorit ca educatia sa nu se rezume la simpla mediere a cunoasterii acestor valori, ci sa determine comportamente orientate in sensul dezvol tarii individuale si a succesului.

Idealul educational al scolii romanesti vizeaza dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a individualitatii umane, formarea personalitatii autonome si creative.

Tridimensionalitatea idealului educational ( psihologica, pedagogica si sociala) da o orientare explicita activitatilor educative, intre care demersurile Dirigintelui devin esentiale.

In epoca contemporana, Dirigintele trebuie sa cunoasca principalele caracteristici si dimensiuni atat ale educatiei nationale, cat si pe cele europene. Astfel din cadrul identificat de UNESCO va supun atentiei cateva imperative;

Natiunile europene avand caracter multicultural, multiconfesional si multi

lingvistic sa se treaca la interculturalitate, respect pentru valorile autentice, atasament fata de specificul national- trecerea la o cultura europeana pentru pace, democratica;

Preocuparile pentru problematica mediului, alimentatiei, populatiei, muncii, energiei si a sanatatii se intensifica;

Se propune "relansarea cooperarii intelectuale mondiale" , protejarea democratiei oriunde in lume;

Ca valori fundamentale ale educatiei transferabile in comportamente se recomanda:

toleranta

priceperea de a dialoga si coopera

priceperea de a evita situatiile conflictuale

protejarea florei, faunei, apelor

intelepciunea necesara unei societati a democratiei si eticii

Noua programa a activitatii educative propune accentuarea caracterului participativ-activ prin inlocuirea activitatii dominante, teoretizate a educatorului cu participarea efectiva a celor educati, respectand particularitatile de varsta si individuale ale acestora. In vederea realizarii acestui deziderat, va supun atentiei cateva caracteristi

ci specifice unui bun animator/ moderator:

Sa stie sa asculte in mod egal pe oricare dintre participantii la activitate; sa nu intrerupa, ci sa incurajeze verbal si nonverbal; sa inlature "bruiajele" cu tact; sa asigure logica discutiei.

Sa stie sa intrebe: sa adreseze intrebari care atrag raspunsuri directe, precise; sa adreseze o singura intrebare; sa acorde pauze necesare formularii raspunsurilor; sa valorifice, sa parafrazeze raspunsurile pentru a adresa urmatoarea intrebare in consensul comunicarii.

Sa reactioneze adecvat in situatii neprevazute: sa aiba tact, rabdare, sa dovedeasca un bun nivel de cunoastere a subiectului; sa fie creativ, inventiv; sa aiba simtul umorului; sa poata evalua rapid si corect o informatie, o situatie; sa poata decide prompt.

Sa aiba siguranta in fata grupului, ca efect al unei bune pregatiri generale si profesionale; sa dovedeasca capacitate de concentrare a atentiei; sa aiba incredere in propriile forte.

Iata cateva reguli generale privind activitatea propriu-zisa:

Asigurati contact vizual egal intre participanti pentru a le permite contributii egale;

Respectati ideile fiecarui participant si dreptul egal de a participa;

Acceptati orice punct de vedere argumentat, dar supravegheati ramanerea la subiect;

Asigurati-va de cunoasterea subiectului/ temei de catre toti participantii.

Esecul unei activitati poate fi cauzat de;

Absenta motivatiei participantilor relativa la subiect si chiar la activitate;

Dispozitivul de desfasurare, locul, timpul, amplasarea impropriu alese;

Participarea inegala a membrilor grupului - fie monopolizarea discutiei, fie neimplicarea;

Absenta unor concluzii relevante;

Pierderea din vedere a unor obiective.

Avand in vedere preferinta preadolescentilor pentru activitatea in grup si pentru competitia intergrupe, iata cateva caracteristici ale tehnicii activitatilor desfasurate in grup, care v-ar putea convinge in sensul alegerii acestui tip de activitate;

Comunicarea este mai facila, exprimarea fiind eliberata de orice inhibitie;

Permite stimularea productivitatii ideilor si educarea flexibilitatii de tip creativ;

Introduce un climat de incredere in fortele proprii;

Favorizeaza relatii democratice de participare egala si activa la rezolvarea sarcinilor, evitand instituirea liderului permanent;

Atenueaza conflictele, permitand conversia lor in tensiuni motivationale pozitive.

"Scoala veche" e tacuta si receptiva, nu cunoaste decat "monologul profesorului", este "scoala pasiva", face apel la "imperative categorice" si la "disciplina militara". Din contra, scoala noua este activa si uneori zgomotoasa ca un stup. Scoala traditionala confunda dresajul cu educatia; este enciclopedista, exalta "efortul de dragul efortului", chiar daca este inutil; educatorii moderni insista asupra autoformarii, fac apel la interesele firesti ale elevului si la reusita pentru motivarea efortului.

Suntem in fata orei de dirigentie. Cum procedam?

DECI

O alta sarcina importanta a Dirigintelui este legatura cu familia. Colaborarea Dirigintelui cu familia imbraca diferite forme:

Vizite la domiciliul elevilor;

Sedintele cu parintii;

Corespondenta cu parintii;

Convorbirile individuale;

Antrenarea parintilor in activitatile scolii;

Lectoratele cu parintii;

Reuniuni, excursii, activitati culturale, etc.

In colaborarea cu familia, Dirigintele este factorul principal. Astfel, Dirigintele urmareste:

Sa cunoasca elevii sub aspectul starii de sanatate, al dezvoltarii fizice, sa le observe evolutia;

Sa le formeze deprinderi de igiena corporala, intretinerea curata a imbracamintei si incaltamintei;

Sa le formeze deprinderi de igiena muncii intelectuale, respectarea unui regim rational de munca, odihna si recreere;

Sa le educe atitudinea pozitiva a exercitiilor fizice si sportului, a miscarii in aer liber pentru o dezvoltare armonioasa a organismului;

Sa-i deprinda cu respectarea normelor stiintifice de alimentatie rationala, intelegerea fenomenelor legate de sanatate si boala;

Sa-i initieze in problemele vietii de familie;

Scoala si familia urmaresc in principiu aceleasi scopuri, in principal formarea omului societatii de maine. Scoala este deosebit de interesata sa colaboreze cu familia pentru ca actiunea sa educativa sa fie mai profunda si de durata. Dirigintele este cel care asigura o colaborare continua a familiei cu scoala, activitate in care trebuie sa dea dovada de mult tact pedagogic, demnitate si principialitate.

Elevul nu este o notiune abstracta - sustine Al. Rosca -ci o realitate vie; el vine la scoala nu numai cu inteligenta sa ci cu intreaga sa personalitate, cu emotiile sale, sentimentele sale, interesele sale.Acestora trebuie sa li se adreseze orice profesor, dar mai ales Dirigintele.