Statutul si rolurile educationale ale cadrului didactic

Statutul si rolurile educationale ale cadrului didactic

Cadrele didactice isi manifesta comportamentul pedagogic in atitudini complexe si variate in functie de actiunea educativa in care sunt angajate. in procesul instructiv-educativ profesorul constituie figura centrala pentru studenti aelevi), pozitia primordiala in clasa aamfiteatru) dobandind-o acesta chiar daca pe masura organizarii activitatii educationale studentii primesc noi statute. Influenta educativa exercitata de cadrul didactic, stabilita in functie de norme pedagogice si reglementari universitare si scolare implica un raport profesor-grup si un tip specific de comportament al acestuia. Statutul cadrului didactic de reprezentant al stiintei, de mediator in constituirea relatiei student/elev-stiinta, de agent al actiunilor educative cu caracter formativ si informativ, nu mai este suficient pentru a asigura eficienta actiunilor pedagogice avezi fig.1 si fig.2).

FUNC{II FUNC{II

BIOLOGICE EPISTEMICE

Majoritatea analizelor care s-au circumscris problemelor anterioare au evidentiat o serie de multiplicari ale planurilor de referinta implicate in actiunea educativa. Sinteza logica a materialelor investigate ne permite sa relevam urmatoarele comportamente fundamentale ale cadrului didactic in activitatea instructiv-educativa cu studentii:

- planifica activitatile cu caracter instructiv si educativ, determina sarcinile si obiectivele pe variate niveluri, isi structureaza continuturile esentiale si alcatuieste programa;

- organizeaza activitatile instructionale, fixeaza programul muncii instructiv-educative, structurile si formele de organizare. Cousinet a atribuit educatorului sarcina de a constitui si determina climatul si mediul pedagogic;

- comunica informatiile stiintifice, seturile axiologice sub forma mesajelor, stabileste canalele de comunicare si repertoriile comune. Activitatea educativa implica de altfel si  un dialog perpetuu cu studentii, ilustrat prin arta formularii intrebarilor dar si prin libertatea acordata studentilor in structurarea raspunsurilor. Dialogul student-profesor necesita un climat educational stabil, deschis si constructiv;

- conduce   activitatea desfasurata in sala de curs, directionand procesul asimilarii dar si al formarii studentilor / elevilor prin apelul la normativitatea educationala. Durkheim defineste conduita psihopedagogica a educatorului prin intermediul notiunii de 'dirijare' care faciliteaza elaborarea sentimentelor si ideilor comune;

- coordoneaza in globalitatea lor activitatile instructiv-educative ale grupei, urmarind in permanenta realizarea unei sincronizari intre obiectivele individuale cu cele comune ale grupei, evitand suprapunerile ori risipa si contribuind la intarirea solidaritatii grupului;

- indruma studentii / elevii pe drumul cunoasterii prin interventii punctuale adaptate situatiilor respective, prin sfaturi si recomandari care sa sustina comportamentele si reactiile studentilor;

- motiveaza activitatea studentilor / elevilor prin formele de intariri pozitive si negative; utilizeaza aprecierile verbale si reactiile nonverbale in sprijinul consolidarii comportamentelor pozitive; orienteaza valoric prin serii de interventii cu caracter umanist tendintele negative identificate in conduitele studentilor; incurajeaza si manifesta solidaritate cu unele momente sufletesti ale grupului;

- consiliaza studentii / elevii in activitatile educationale, dar si in cele extrauniversitare, prin ajutorare, prin sfaturi, in orientarea culturala si axiologica a acestora. Un aport deosebit il are interventia profesorului in orientarea scolara si profesionala, dar si in cazurile de patologie scolara auniversitara);

- controleaza studentii /elevii in scopul cunoasterii stadiului in care se afla activitatea de realizare a obiectivelor precum si nivelele de performanta ale acestora. Controlul nu are decat un rol reglator si de ajustare a activitatii si atitudinii studentilor / elevilor;

- evalueaza masura in care scopurile si obiectivele dintr-o etapa au fost atinse prin instrumente de evaluare sumativa, prin prelucrari statistice ale datelor recoltate si prin elaborarea sintezei aprecierilor finale. Judecatile valorice pe care le emite vor constitui o baza temeinica a procesului de caracterizare a studentilor / elevilor.

Concluzia pe care o putem infera analizand succinta trecere in revista a principalelor tipuri de comportamente presupuse de actiunile si interventiile pedagogice ale cadrelor didactice aprezentarea a fost realizata intr-o maniera globala, fara apelul la vreun criteriu ori vreun indicator ferm) este aceea ca majoritatea acestora sunt de natura manageriala. Procesul de conducere, managementul, fiind o caracteristica a oricarei activitati organizate, dar si a oricarei actiuni ce tinde catre eficienta maxima, prezinta o serie de trasaturi si functii comune ce s-au regasit si in analiza anterioara efectuata asupra activitatii cadrului didactic.