| CATEGORII DOCUMENTE |
| Gradinita |
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC - EXAMEN FINAL 2010
TRUE/FALSE
1. Obiectivele cadru se realizeaza intr-un an scolar.
ANS: F
2. Obiectivele de referinta se realizeaza intr-un ciclu de invatamant.
ANS: F
3. In planificarile calendaristice sunt cuprinse obiectivele operationale ale lectiilor.
ANS: F
4. La sfarsitul unitatii de invatare se face evaluarea cunostintelor.
ANS: T
5. Evaluarea de la sfarsitul unitatii de invatare este cuprinsa in Planificarea calendaristica.
ANS: T
6. Continuturile cuprinse in curriculum sunt orientative.
ANS: F
7. Obiectivele operationale se formuleaza in functie de continutul informativ al lectiei.
ANS: T
8. Metodele de predare se stabilesc in functie de obiectivele operationale ale lectiilor.
ANS: T
9. Invatarea prin descoperire este o metoda centrata pe actiunea profesorului.
ANS: F
10. Prelegerea este o metoda centrata pe actiunea elevului.
ANS: F
11. Pentru asigurarea claritatii si corectitudinii explicatiilor realizam predarea strict dupa manual.
ANS: F
12. Utilitatea a ceea ce au invatat elevii nu este o preocupare a profesorului.
ANS: F
13. In lectie acord atentie elevilor cu nevoi speciale.
ANS: T
14. Profesorul nu are obligatia sa organizeze activitati cu elevii in afara clasei.
ANS: F
15. Participarea la activitatile metodice este o obligatie pentru profesor.
ANS: T
16. Completarea fisei de caracterizare psihopedagogica nu intra in obligatia profesorului de specialitate, ci a psihopedagogului scolii.
ANS: F
17. Portofoliul este o metoda clasica de evaluare.
ANS: F
18. Referatul este o metoda clasica de evaluare.
ANS: F
19. Probele scrise constituie o metoda de evaluare clasica.
ANS: T
20. Lucrarile practice constituie o metoda de evaluare alternativa.
ANS: F
21. Chestionarul de cunoastere a intereselor elevilor este un instrument util pentru orientarea scoalra si profesionala a elevilor.
ANS: T
22. Randamentul activitatii de invatare este determinat si de efectuarea de corelatii intre elementele teoretice si aplicatiile lor practice.
ANS: T
23. Obiectivele, continuturile si formele de organizare pe care le imbraca practica pedagogica sunt concepute tinandu-se seama de competentele necesare pentru exercitarea profesiunii didactice.
ANS: T
24. Competentele dobandite de studenti in timpul practicii pedagogice se realizeaza prin: activitati de proiectare a lectiilor si a altor activitati educative; organizarea si conducerea procesului didactic; cunoasterea si caracterizarea psihopedagogica a elevilor.
ANS: T
25. Potrivit competentelor pe care le implica in mod necesar profesia didactica, obiectivele generale si specifice ale practicii pedagogice sunt de esenta formativa.
ANS: T
26. Practica pedagogica ofera studentilor contacte directe cu realitatile scolare.
ANS: T
27. Predarea reprezinta activitatea cadrului didactic de organizare si conducere a ofertelor de invatare, avand drept scop facilitarea si stimularea invatarii eficiente la elevi.
ANS: T
28. Pentru studentii care opteaza pentru cariera didactica, practica pedagogica are caracter de disciplina obligatorie in cadrul modulului psihopedagogic.
ANS: T
29. In etapa de inceput a practicii pedagogice (perioada de observare), are loc primul contact direct al studentului cu scoala si se urmareste cunoasterea de catre studentii practicanti a principalelor domenii ale activitatii din scoala.
ANS: T
30. Pe parcursul desfasurarii lectiei, studentii practicanti consemneazain Fisa de asistenta "evenimentele" ce au loc pe intregul parcurs al acesteia.
ANS: T
31. Practica pedagogica a studentilor consta si in pregatirea, sustinerea si analiza lectiilor de proba.
ANS: T
32. Valorificand pregatirea psihopedagogica si metodica realizata prin cursuri, practica pedagogica asigura unitatea dintre teorie si practica, determina viitorul dascal sa gandeasca pedagogic si il determina sa ia decizii de ameliorare a procesului.
ANS: T
33. Pentru a atinge un nivel satisfacator al competentei didactice, numai activitatile formative sunt considerate esentiale.
ANS: F
34. Unitatea de invatare se incheie cu evaluare sumativa.
ANS: T
35. Titlul fiecarei unitati de invatare este stabilit prin programa scolara.
ANS: F
36. Itemii unei probe scrise intr-o lectie de evaluare trebuie sa aiba grad de dificultate.
ANS: F
MULTIPLE CHOICE
1. Activitatile de invatare din curriculumul disciplinei se refera la:
a) continuturile de predat
b) activitatile organizate pentru realizarea obiectivelor /competentelor corespunzatoare detaliilor de continut
|
a |
|
|
b |
|
|
a+b |
ANS: 2
2. Continuturile cuprinse in curriculum formal sunt:
|
orientative |
|
|
obligatorii |
|
|
la alegerea profesorului |
ANS: 2
3. Pana la sfarsitul anului scolar profesorul parcurge cu elevii
|
partile importante ale curriculumului |
|
|
toate continuturile din curriculum formal |
|
|
cea mai mare parte din continuturi |
ANS: 2
4. Proiectul didactic se intocmeste pentru:
|
o zi de lucru |
|
|
o lectie |
|
|
o unitate de invatare |
ANS: 2
5. Obiectivele operationale ale lectiilor sunt:
|
competentele profesorului |
|
|
competentele clasei |
|
|
performantele ce trebuie realizate de elevi pana la sfarsitul lectiei |
ANS: 3
6. Metodele pot fi:
a) centrate pe actiunea profesorului
b) centrate, deopotriva, pe actiunea profesorului si a elevilor
c) centrate, cu precadere, pe actiunea elevilor
d) centrate pe materialul didactic
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
|
|
a+b+c |
ANS: 4
7. Cand se pregateste pentru lectie, profesorul consulta:
a) materiale de specialitate
b) materiale de didactica specialitatii
c) texte stiintifico-fantastice
d) manuale scolare
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
|
|
d |
|
|
a+b+d |
ANS: 5
8. Pentru formarea la elevi a priceperilor si deprinderilor:
a) le cerem sa ne "restituie" informatia asa cum le-am dat-o
b) le cerem sa aplice informatiile in situatii diverse
c) folosim in lectii mai multe actiuni practic-aplicative
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
|
|
b+c |
ANS: 4
9. Strategiile de diferentiere si individualizare inseamna:
a) lucrul permanent cu intreaga clasa
b) activitati diferentiate in functie de problemele elevilor referitoare la insusirea cunostintelor
c) activitati cu fiecare elev care manifesta greutati in insusirea cunostintelor
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
|
|
b+c |
ANS: 4
10. Daca ai proiectat lectia intr-un fel anume si constati ca elevii nu au o atitudine pozitiva fata de invatare
a) continui lectia asa cum ai proiectat-o
b) opresti lectia si chemi directorul
c) aduci schimbari demersului didactic, pentru a starni interesul elevilor fata de cunostintele predate
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
|
|
a+b+c |
ANS: 3
11. In momentul fixarii cunostintelor, urmaresc ca
a) elevii sa-mi redea informatiile numai asa cum le-am transmis eu
b) elevii sa foloseasca informatiile in situatii diverse
c) elevii sa-mi dea raspunsuri scurte si rapide
|
|
a |
|
b |
|
|
c |
|
|
a+b+c |
|
|
b+c |
ANS: 2
12. Masor progresul realizat de elevi la sfarsitul unei lectii prin actiuni specifice strategiilor de evaluare formativa prin:
|
fisa de evaluare cu itemi care urmaresc obiectivele lectiei anterioare |
|
|
doua-trei intrebari din continuturile-cheie, oferind explicatii suplimentare in cazul raspunsurilor gresite |
|
|
un set de intrebari centrate pe obiectivele lectiei predate, tinand cont de nivelul initial de realizare |
ANS: 3
13. Utilitatea cunostintelor insusite in lectie se demonstreaza prin:
a) aplicatiile practice desfasurate in lectie
b) realizarea legaturilor cu alte discipline de invatamant pentru rezolvarea aplicatiilor practice
c) raspunsuri la doua-trei intrebari
|
a+b |
|
|
a |
|
|
b |
|
|
c |
ANS: 1
14. In lectie, acord atentie elevilor cu nevoi speciale prin:
a) rezervarea unui timp de lucru special cu ei
b) antrenarea alaturi de ceilalti elevi, in rezolvarea de sarcini accesibile lor
c) evitarea izolarii de ceilalti elevi
|
a |
|
|
a+b+c |
|
|
b |
|
|
c |
ANS: 2
15. Profesorul valorifica eficient valentele educative ale disciplinelor prin:
|
intocmirea unui cod de reguli de comportament |
|
|
transmitere de cunostinte si formarea de convingeri si comportamente |
|
|
atentionarea permanenta a celor care nu au un comportament adecvat |
ANS: 2
16. Corectarea caietelor elevilor se realizeaza:
|
in timpul lectiei |
|
|
in timpul verificarii cunostintelor transmise in lectia anterioara |
|
|
in afara lectiei, cu organizarea unui moment special de analiza |
ANS: 3
17. Cele trei etape importante ale demersului didactic sunt:
a) proiectarea activitatii didactice
b) inregistrarea video a lectiei
c) realizarea activitatii didactice
d) evaluarea progresului inregistrat de elevi
e) relatiile dintre elevi
|
a |
|
|
a+c+d |
|
|
b+c+e |
|
|
a+c |
ANS: 2
18. In lectie pot fi folosite urmatoarele mijloace de invatamant:
a) dictionarul
b) manualul
c) activitatea frontala
d) calculatorul
e) toate variantele
|
a+b+c |
|
|
b+c+d |
|
|
d+e |
|
|
a+b+d |
ANS: 4
19. Pentru proiectarea lectiei, profesorul formuleaza:
|
unitatile de invatare |
|
|
obiectivele de referinta |
|
|
obiectivele cadru |
|
|
obiectivele operationale |
ANS: 4
20. Curriculum disciplinei (programa scolara) cuprinde:
a) obiectivele cadru
b) obiectivele de referinta / competentele specifice
c) obiectivele operationale ale lectiilor
|
a |
|
|
a+b |
|
|
b |
|
|
c |
ANS: 2
21. Planificarea calendaristica se realizeaza:
|
pe un an scolar |
|
|
pe patru ani |
|
|
pe trei ani |
ANS: 1
22. Planificarile calendaristice sunt structurate:
|
pe activitati de invatare |
|
|
pe unitati de invatare |
|
|
pe unitati de predare |
|
|
pe unitati de evaluare |
ANS: 2
23. Documentul curricular obligatoriu care detaliaza continuturile de invatat este:
|
planul de invatamant |
|
|
trunchiul comun |
|
|
manualul scolar |
|
|
curriculum-suport / programa scolara |
|
|
curriculum la decizia scolii |
ANS: 3
24. Mijloacele de invatamant necesare pentru lectie se consemneaza in rubrica Resurse din:
|
planificarea anuala |
|
|
planificarea semestriala |
|
|
proiectul unitatii de invatare |
|
|
nu se consemneaza |
ANS: 3
25. Profesorul detaliaza continuturile in:
|
Planificarea anuala |
|
|
Proiectul unitatii de invatare |
|
|
Programa scolara |
|
|
Ora de dirigentie |
|
|
Excursia scolara |
ANS: 2
26. Formarea pentru profesiunea didactica include pe langa componenta teoretica si o componenta practica referitoare la:
|
formarea unor abilitati si competente specifice profesiei de cadru didactic prin exersarea practicii predarii; |
|
|
realizarea portofoliului pedagogic; |
|
|
realizarea proiectelor didactice. |
ANS: 1
27. Subiectul, tipul lectiei si principalele sugestii metododologice pentru lectiile de proba sunt date de:
|
programa scolara |
|
|
planificarea anuala |
|
|
proiectul unitatii de invatare |
|
|
profesorul mentor |
|
|
coordonatorul practicii pedagogice din universitate |
ANS: 4
28. ......este profesorul de specialitate dintr-o scoala sau liceu care are responsabilitatea de a conduce si coordona practica pedagogica a studentilor.
|
mentorul |
|
|
metodistul |
|
|
pedagogul |
ANS: 1
29. ......organizeaza lectii demonstrative si ore de predare pentru studentii practicanti, incadrand practica pedagogica a acestora in sistemul concret de desfasurare a procesului de invatamant si, totodata, le ofera acestora posibilitatea de a-si insusi tehnici, metode si procedee didactice cat mai variate.
|
mentorul |
|
|
pedagogul |
|
|
metodistul |
ANS: 1
30. ......are responsabilitatea intocmirii fiselor de evaluare si a acordarii unei note pentru activitatea didactica a studentilor practicanti.
|
mentorul |
|
|
pedagogul |
|
|
metodistul |
ANS: 1
31. ..... atrage studentii practicanti si in activitatile din afara clasei (serbari sau spectacole scolare, cercuri pedagogice, sedinte si consultatii cu parintii).
|
mentorul |
|
|
pedagogul |
|
|
metodistul |
ANS: 1
32. Studentii care efectueaza practica pedagogica vor fi in masura:
|
sa stabileasca obiectivele operationale ale unei lectii |
|
|
sa aleaga judicios strategia didactica |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
33. Studentii care efectueaza practica pedagogica vor fi in masura:
|
sa isi aleaga corespunzator metodele si mijloacele de invatamant |
|
|
sa imbine diferitele forme de activitate cu elevii |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
34. Studentii care efectueaza practica pedagogica vor fi in masura:
|
sa respecte principiile didactice in organizarea si in desfasurarea orelor |
|
|
sa manifeste rigoare stiintifica si creativitate in activitatea la clasa |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
35. In practica pedagogica, studentul:
|
efectueaza ore de asistenta la profesorul din scoala generala sau liceul unde a fost repartizat |
|
|
preda lectii, intr-un numar corespunzator realizarii competentelor didactice standardizate |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
36. In practica pedagogica, studentul:
|
intocmeste proiecte didactice, sub indrumarea profesorului din scoala |
|
|
isi asista colegii la lectiile predate de acestia |
|
|
ambele variante |
ANS: 3
37. In practica pedagogica, studentul:
|
completeaza rubricile din caietul de practica pedagogica |
|
|
consemneaza, in caietul de practica, observatiile facute la lectiile tinute atat de profesorul din scoala, cat si de ceilalti studenti practicati |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
38. In practica pedagogica, studentul participa la:
|
diferite activitati educative organizate de scoala de aplicatie |
|
|
serbari scolare |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
39. In practica pedagogica, studentul participa la:
|
ore de dirigentie |
|
|
vizite si excursii tematice |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
40. La sfarsitul activitatii de practica pedagogica, studentii vor fi in masura sa:
|
inteleaga importanta practicii pedagogice in sistemul formarii initiale pentru cariera didactica |
|
|
recunoasca principalele reglementari cu privire la organizarea si la desfasurarea practicii pedagogice |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
41. La sfarsitul activitatii de practica pedagogica, studentii vor fi in masura sa:
|
intocmeasca documentele curriculare stabilite cu profesorii-mentori din scolile de aplicatie |
|
|
sustina lectiile de proba si lectiile finale, la clasele din scolile de aplicatie, dupa recomandarile profesorilor-mentori |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
42. In practica pedagogica, studentii se familiarizeaza:
|
cu activitatile instructiv-educative din scoala |
|
|
cu documentele curriculare oficiale, precum si cu cele elaborate de scoala |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
43. In practica pedagogica, studentii:
|
sunt indrumati sa utilizeze programa scolara, planificarea calendaristica, proiectele de lectie ale profesorilor-mentori; |
|
|
intocmesc documente scolare necesare in predarea unei lectii |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
44. In practica pedagogica, studentii:
|
intocmesc o planificare anuala si proiectul unei unitati de invatare |
|
|
consemneaza in caietele lor de asistenta etapele activitatilor didactice, la toate lectiile sau la alte forme de activitate asistate |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
45. In practica pedagogica, studentii:
|
invata sa proiecteze, sa realizeze si sa evalueze o secventa didactica, o lectie, un grup de lectii, un modul de lectii |
|
|
invata sa elaboreze fise de asistenta si fise de evaluare, in functie de lectiile la care se asista |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
46. In practica pedagogica, studentii:
|
proiecteaza activitati didactice cuprinse in Curriculum-ul la decizia scolii (CDS) |
|
|
propun continuturi pentru predarea interdisciplinara si cross-curriculara |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
47. In practica pedagogica, studentii:
|
utilizeaza noile tehnologii ale instruirii asistate de calculator (IAC) |
|
|
identifica posibilitatile de cooperare cu alte medii educationale |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
48. In practica pedagogica, studentii:
|
sunt indrumati sa corecteze diferite caiete, portofolii, lucrari de control ale elevilor |
|
|
sunt indrumati sa acorde note, sa propuna masuri de ameliorare a situatiei, in cazul unui esec scolar |
|
|
ambele variante prezentate |
ANS: 3
49. Programa scolara:
|
descrie oferta educationala a disciplinei pentru un parcurs scolar determinat de managerul institutiei de invatamant |
|
|
reprezinta instrumentul didactic principal care contine obiective, continuturi si activitati de invatare |
|
|
cuprinde modelul didactic al disciplinei, obiective cadru si de referinta, manuale alternative, standarde curriculare de performanta |
ANS: 2
50. Proiectarea pedagogica a activitatilor didactice se realizeaza pe baza:
|
programei scolare a ariei curriculare si a ghidurilor metodologice |
|
|
programei scolare a disciplinei si a manualelor alternative |
|
|
programei scolare a disciplinei, a manualului scolar si a ghidurilor metodologice |
ANS: 3
51. Continuturile invatarii in cadrul unei lectii:
a) sunt predefinite in planul cadru
b) sunt in documentele scolare de planificare
c) sunt in proiectul unitatii de invatare
d) se structureaza in functie de continutul manualului
d) se structureaza in functie de logica interna a disciplinei
|
a+b+d+e |
|
|
b+c+d+e |
|
|
a+c+d+e |
ANS: 2
52. Stimularea si dezvoltarea creativitatii se realizeaza prin utilizarea metodelor de tip:
|
expozitiv |
|
|
algoritmic |
|
|
euristic |
ANS: 3
53. Evaluarea rezultatelor invatarii se realizeaza prin raportare directa la:
|
performanta medie a clasei (colectivului) de elevi |
|
|
obiectivele proiectate ale lectiei |
|
|
standardele curriculare de performanta, stabilite in functie de media rezultatelor elevilor din clasele de acelasi nivel din cadrul unei unitati de invatamant |
ANS: 2
54. In evaluarea rezultatelor invatarii, cadrul didactic trebuie sa actioneze constant pentru:
|
sporirea obiectivitatii |
|
|
cresterea subiectivitatii |
|
|
asigurarea unui echilibru dezirabil intre obiectivitate si subiectivitate |
ANS: 1
55. Aspectele deontologice ale profesiei didactice se refera la:
|
cultura stiintifica de specialitate |
|
|
stiinta si arta pedagogica |
|
|
dimensiunea etica a actiunii pedagogice |
ANS: 3
56. Caracterizarea modului de organizare si de functionare a unitatii de invatamant cuprinde:
|
activitatea metodica si de perfectionare |
|
|
activitatea de consiliere si de orientare |
|
|
numai activitatea de conducere |
|
|
toate tipurile de activitati specifice |
ANS: 4
57. Identificarea si descrierea desfasurarii fiecarei etape a lectiei asistate se consemneza in:
|
Planificarea anuala |
|
|
Proiectul unitatii de invatare |
|
|
Fisa de asistenta |
|
|
Metodologia aplicarii noului curriculum |
ANS: 3
58. In Fisa de asistenta se mentioneaza "Obiectivele operationale" ca rubrica individuala, inainte de consemnarea datelor privind desfasurarea lectiei:
a) dupa consultarea cu profesorul mentor
b) la sfarsitul orei sau dupa etapa de "Comunicare a temei si a unor obiective"
c) Nu este obligatorie acesta precizare
|
a+b |
|
|
b+c |
|
|
a+c |
ANS: 1
59. In Fisa de asistenta se consemneaza Scopurile lectiei :
a) dupa consultarea cu profesorul mentor
b) concomitent cu desfasurarea orei, fiind deduse pe baza activitatilor desfasurate de elevi
c) nu este obligatorie precizarea/formularea acestora
|
a+b |
|
|
a+c |
|
|
b+c |
ANS: 1
60. In Fisa de asistenta se mentioneaza datele de identificare ale lectiei (data, clasa, obiectul, subiectul, profesorul mentor/studentul practicant)
|
Adevarat |
|
|
Fals |
|
|
Nu este obligatoriu |
ANS: 1
61. In Fisa de asistenta se mentioneaza "Unitatea de invatare" din care face parte lectia :
|
dupa consultarea planificarii anuale, cu sprijinul profesorului mentor |
|
|
nu este obligatoriu |
ANS: 1
62. In Proiectul de lectie se mentioneaza "Tipul lectiei"
|
Adevarat |
|
|
Fals |
|
|
Nu este obligatoriu |
ANS: 1
63. In Proiectul unitatii de invatare se precizeaza "Tipul lectiei"
|
Adevarat |
|
|
Fals |
|
|
Nu este obligatoriu |
ANS: 2
64. In Planificarea anuala sunt formulate titlurile unitatilor de invatare
|
Adevarat |
|
|
Fals |
|
|
Nu este obligatoriu |
ANS: 1
65. Lectiile de formare de priceperi si deprinderi au ca scop principal:
|
dezvoltarea capacitatii de asimilare a cunostintelor |
|
|
dezvoltarea capacitatii de organizare si selectie a informatiei |
|
|
dezvoltarea capacitatii de a aplica in practica cele invatate |
ANS: 3
66. Demersul didactic personalizat exprima:
a. dreptul profesorului de a lua decizii asupra masurilor pe care le considera cele mai adecvate pentru a asigura elevilor un parcurs scolar individualizat
b. cerinte generale de predare - invatare - evalare in activitatea didactica
c. lectura personalizata a programei scolare
d. alegerea unui tip de lectie
|
a+b |
|
|
a+c |
|
|
a+d |
|
|
c+d |
ANS: 2
67. Cele trei etape importante ale demersului didactic sunt:
a. proiectarea activitatii didactice
b. inregistrarea video a lectiilor
c. realizarea activitatii didactice
d. evaluarea activitatii didactice
e. sistematizarea si restructurarea activitatii didactice
|
a+b |
|
|
b+c |
|
|
a+c+d |
|
|
c+d+e |
ANS: 3
68. Pe langa curriculumul nucleu, scoala poate opta si pentru una dintre variantele de curriculum:
|
curiculum nucleu aprofundat |
|
|
curriculum extins |
|
|
curriculum ca disciplina noua (elaborat in scoala) |
|
|
toate cele trei variante |
ANS: 4
69. In formularea obiectivelor operationale care vizeaza competente atitudinale, verbele adecvate sunt:
|
sa defineasca, sa caracterizeze |
|
|
sa clasifice, sa analizeze |
|
|
sa manifeste, sa exprime |
|
|
sa reprezinte, sa denumesca |
ANS: 3
70. In realizarea invatarii depline in clasa, metodele utilizate preponderent de profesor sunt:
|
expozitive |
|
|
demonstrative |
|
|
centrate pe activitate elevului |
|
|
practice |
ANS: 3
71. Evaluarea randamentului scolar, intr-o strategie de evaluare formativa, se realizeaza, de catre profesor:
|
la inceputul orei |
|
|
in transmiterea noilor continuturi; |
|
|
la finalul orei |
|
|
pe tot parcursul orei |
ANS: 4
72. Activitatile proiectate in ultima ora a unitatii de invatare sunt orientate catre :
|
reactualizarea notiunilor cheie |
|
|
exersarea priceperilor si a deprinderilor |
|
|
evaluarea tuturor obiectivelor / competentelor cuprinse in unitatea de invatare |
|
|
evaluarea achizitiilor din ultima ora a unitatii de invatare |
ANS: 3
|
Politica de confidentialitate | Termeni si conditii de utilizare |
Vizualizari: 1567
Importanta: 
Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2024 . All rights reserved
