EVALUAREA EDUCATIONALA

EVALUAREA EDUCATIONALA

CONCEPT:

Evaluarea educationala reprezinta o activitate componenta a procesului de invatamant, alaturi de predare, si invatare care prin compararea rezultatelor obtinute cu obiectivele propuse si planificate, urmareste autoreglarea si eficientizarea procesului educativ, precum si/sau determinarea accesului/inaccesului subiectilor la o treapta superioara a procesului educativ dincolo de educatia obligatorie.

joaca un rol foarte important de feed-back;

evaluarea intregeste procesul educativ pe langa predare si invatare;

este o cale de perfectionare continua a procesului educativ;

este un mijloc obiectiv de control si masurare a rezultatelor procesului instructiv - educativ;

Presupune:

verificarea cantitatii de informatii si fidelitatea cu care au fost retinute;

indrumarea - corectarea din mers a predarii si invatarii;

masurarea - cuantificarea rezultatelor, recurgerea la o unitate determinata in prealabil(numere,procente)

aprecierea - emiterea unor judecati de valoare exprimate prin raportarea la un anumit sistem de notare(cifre,litere,calificative sau culori).

Exista 3 modele de notare:

notarea prin raportare la grup (clasa)

notarea prin raportare la standarde unice(descriptori de performanta)

modelul notarii individuale(evaluarea performantei anterioare, compararea elevului cu el insusi, progres, efort depus etc.)

TIPOLOGIE:

1. Normativa

este axata pe rezultatele procesului de invatamant ;

- rezultatele elevilor sunt comparate cu o anumita norma determinata statistic;

- ierarhizeaza, clasifica in functie de note, medii, elevii, comparandu-i cu o norma standard;

- este stresanta, frustranta, urmareste cantitatea de cunostinte si nu calitatea acestora sau modul in care sunt puse in practica.

2. Sumativa/cumulativa

- este planificata la sfarsit de capitol, semestru,an, deci in intervale mari de timp;

- evalueaza produsul si nu procesul in sine;

- este preponderent retrospectiva;

- prezinta un feed-back intermitent, pe perioade mari de timp;

- semnalizeaza grosier evolutia elevului;

- clasifica, ierarhizeaza, determina cunoasterea elevilor ca grup, nu individual;

- ignora achizitiile incomplete, vrea ,,totul sau nimic"

3. Criteriala

este o evaluare prin obiective raportate la contextul concret;

respecta ritmul de invatare al fiecarui elev;

criteriul este acel obiectiv educational propus de cadrul didactic;

se bazeaza pe principiul ,,ceva, oricat, deocamdata, dar neaparat in final suficient";

4. Formativa/continua

este centrata pe proces, fara a ignora rezultatele invatarii;

este continua, se realizeaza pe intervale mici de timp,in fiecare ora sau la cateva ore;

elevul este tratat individual si e raportat la grup/clasa;

este mai putin stresanta;

in functie de acest tip de evaluare se pot face ameliorari ale procesului de invatamant, reorientari  etc.

corecteaza din mers invatarea elevilor;

pastreaza comunicarea cadru didactic - elev;

presupune un activism ridicat din partea tuturor subiectilor;

valorifica achizitiile anterioare ale elevului;

creeaza elevului o obisnuinta cu actul evaluarii.

5. Initiala

- este denumita in unele cazuri: raul necesar;

- este diagnostica, prognostica dar si stimulanta;

- ajuta la cunoasterea nivelului cognitiv al clasei de elevi;

- determina o linie de pornire la inceput de an scolar, sau ciclu de scolarizare;

- prezinta cunostintele cu care elevul porneste in activitatea instructiv-educativa;

FUNCTII:

In literatura de specialitate se intalnesc:

functii generale - de verificare, decizie, control, diagnoza, prognoza, informare;

functii sociale - orientare scolara si profesionala, selectie, clasificare, ierarhizare, etichetare, integrare sociala;

functii specifice - pentru cadrul didactic (control, promovare a elevilor, decizie);

pentru educabil(constatativa,stimulativa,motivatoare, orientare, feed-back etc.)

pentru directiunea scolii (constatare, control si reglare).

EVALUAREA CENTRATA PE COMPETENTE:

Competentele au aparut pentru prima data in domeniul tehnic, economic si reprezinta acea facultate de a domina o serie de situatii, de a da un raspuns original si eficient.

Evaluarea prin competente este un concept nou, in pedagogie, ce vizeaza in special analiza proceselor cognitive ale celui care invata.

Ardoin si Berger prezinta urmatoarele ipostaze ale rezultatelor elevilor:

prestatia elevului - o stare de moment, un raspuns, o atitudine;

performanta elevului - este formata dintr-o suita de prestatii, necesita mai mult timp si este reprezentata prin "a sti sa faci";

competenta scolara - este o suma de performante pentru un domeniu, sau chiar o aptitudine pentru scolaritate.