Locul si rolul disciplinelor optionale

Locul si rolul disciplinelor optionale

Pentru a intelege mai bine locul si rolul disciplinelor optionale in Planurile-cadru de invatamant sa sistematizam si sa clarificam obiectivele Reformei educatiei care vizeaza:

I.            Reforma de sistem

prelungirea duratei de scolarizare (invatamant obligatoriu);

generalizarea grupei pregatitoare din invatamantul prescolar;

permisivitatea sistemului pe ani de studiu (4+4+4; 4+5+3; 6+3+3) etc;

II.         Reforma de structura

Reforma curiculara

plan de invatamant normativ -> plan-cadru de invatamant;

programa analitica->curriculum scolar;

manuale scolare->manuale alternative etc.

Reforma evaluarii si examinarii

evaluare sumativa -> evaluare formativa;

schimbarea ponderii examenelor de: capacitate; admitere (liceu,facultate); bacalaureat etc.

Reforma de structura a anului scolar

trimestre ->semestre etc.

III.           Reforma de mentalitate

descentralizare curriculara:

discipline optionale;

discipline integrate;

pluridiscipline etc.

descongestionarea

programe scolare bazate pe obiective;

limitarea numarului de ore saptamanal;

numar mai mare de saptamani de scoala etc.

flexibilitatea programului

egalitatea sanselor dar si diferentieri prin parcursuri individuale etc.

Reforma invatamantului romanesc a fost elaborata asadar pe baza pricipalelor principii de politica educationala:

descentralizare

flexibilizare

descongestionare

eficienta

compatibilitatea sistemului romanesc de invatamant cu standardele europene.

Disciplinele optionale sunt asadar parte integranta a reformei de mentalitate (cea mai lunga durata si greu de realizat; inceputa prin cursuri de perfectionare si formare continua a tuturor cadrelor didactice),care vizeaza descentralizare curriculara.Raportate la noul Plan-cadru de invatamant,disciplinele optionale ofera posibilitati ideale pentru realizarea caracterului transdisciplinar, pluridisciplinar, trans si cros curricular, pe ariicuriiculare; ofera, potrivit principiului flexibilitatii si al parcusuliu individual,posibilitatea realizarii curriculum-ului la decizia scolii,potrivit resurselor umane ,materiale de care dispune aceastasi cerintelor sociale(racordare la sociale).

Reforma curriculara este parte componenta a reformei de structura a invatamantului romanesc si vizeaza:

schimbarea efectiva;

descongestionarea programelor si planurilor de invatamant;

readucerea invatarii in sala de clasa;

o reforma de continut;

repozitionarea cadrului didactic si a elevului.

Noul Curriculum National se adreseaza generatiei de maine care va trai intr-un sistem politic democratic bazat pe economia de piata, deschis informational si globalizat , specializat, cu o piata de munca flexibila si mobila caracteristica unei luni dinamice. Ca urmare , sistemului de invatamant actual ii revine datoria si responsabilitatea de a o pregati pentru aceste schimbari de a o face capabila sa raspunda cerintelor unei realitati de schimbare.

Astfel scoala si curriculum-ul trebuie sa ofere un cadru coerent si flexibil, adecvat , permeabil , pertinent , transparent intr-o permanenta revizuire.

Curriculum-ul National trebuie sa ofere sanse reale pentru identificarea si valorificarea deplina a propriilor aptitudini , atitudini si interese ale elevilor. El cuprinde:

Curriculum oficial

Curriculum National. Cadru de referinta.

Planurile-cadru de invatamant pentru clasele I-XII/XIII:

ariile curriculare;

obiectele de studiu.

Programele scolare:

obiective cadru;

obiective de referinta;

activitati de invatare;

continuturile invatarii;

standarde curriculare de performanta.

Ghiduri , norme metodologice si materiale suport (pentru profesori si elevi).

Manuale alternative si materiale auxiliare pentru elevi

Curriculum ascuns .Mesajul pe care socetatea il transmite elevilor; valorile si competentele pe care le dobandesc elevii , ca rezultat al frecventarii cursurilor:

selectarea elevilor;

selectarea obiectelor de studiu si importanta relativa acordata anumitor obiecte;

modul in care se preda materia;

relatia profesor-elev;

modul de organizare a scolii.

Toate acestea transmit mesaje.Curriculum ascuns are cel mai puternic impact asupra elevilor.

Curricumulum-ul National- cadru fixeaza raportul dintre curriculum-ul nucleu si curriculum-ul la decizia scolii:

A.    Curriculum-ul nucleu(trunchiul comun,obligatoriu):

asigura egalitatea sanselor pentru toti elevii din invatamantul public;

este unicul sistem de referinta pentru realizarea standardelor curriculare de performanta , pentru evaluari si examinari interne si internationale.

B.     Curriculum-ul la decizia scolii cuprinde:

B.1 Curriculum nucleu aprofundat (CNA):

pentru elevi cu interese neorientate spre disciplina respectiva si / sau arie curriculara;

pentru elevi cu parcursuri individuale de invatare mai lente pentru care nr. de ore alocat trunchiului comun nu este suficient pentru insusirea acestuia.

B.2 Curriculum extins (CE):

pentru elevii ce manifesta interese deosebite pentru anumite discipline sau arii curriculare;

parcurg in intregime programa si manualul (textele marcate prin asterisc)

B.3 Curriculum elaborat in scoala (CES):

cuprinde oferta de optionale;

diverse tipuri de activitati optionale pe care le propune scoala sau le alege din lista MEN:

(a)    Optionalul la nivelul disciplinei

(b)   Optionalul la nivelul ariei curriculare;

(c)    Optionalul la nivelul mai multor arii curiculare.

Ce sunt disciplinele optionale?

Sunt:

discipline / teme / cursuri optionale pe care scoala le propune elevilor cu aprobarea Inspectoratelor Scolare Judetene, ISMB

proiecte de discipline/teme / cursuri optionale propuse de profesori sau invatatori, aprobate de consiliile de administratie din scoli si licee sau dimpotriva alese dinlista oferita de MEN

discipline de sine statatoare nu reprezinta extinderi sau aprofundari)

posibilitati de "dezvoltate locala de curriculum"

oportunitati ce constituie ideea insasi de reforma curriculara ,prin oferta generoasa pe care scoala o face elevilor;

,,repere''pentru definirea ,,personalitatii''scolii sau pe care aceasta vrea sa si-o creeze;

puncte de referinta in elaborarea ,,Proiectului scolii''si ,,Ofertei scolii''

oportunitati in asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor,potrivit intereselor si aptitudinilor lor(lucru in echipa,grupe de 10-15 elevi);

priumul pas in realizarea reformei de mentalitate in scoli si licee la nivelul conducerii cadrelor didactice,elevilor si implicit a parintitlor;

posibilitati concrete de realizare a unui invatamant formativ si vocational;

modalitati concrete prin care profesorii si invatatorii pot da dovada maiestriei lr profesioanale si psihopedagogice prin abodarea tematica a proprilor lor preferinte;

oportunitati ale elevilor de a alege domeniul in care doresc sa-si dezvolte deprinderi si capacitati si sa-si contureze propriul sistem de atitudini si valori;

cadrul oferit de scoala:

l elevilor pentru a-si alege propriul demers scolar

l parintilor de a alege scoala in functie de oferta

l profesorilor de a alege scoala in functie de nevoia si posibilitatea de implinre profesionala;

l directorilor de a-si alege colectivul de cadre didactice in functie de oferta si personalitatea scolii.