MANAGEMENTUL SCHIMBARILOR IN INVATAMANT

MANAGEMENTUL SCHIMBARILOR IN INVATAMANT

1. Conceptul de management educational

Managementul educational (pedagogic) = activitate psihosociala de conducere superioara a unui sistem de invatamant.

Aceasta activitate trebuie sa abordeze eficient:

-problemele globale - functionalitatea sociala de ansamblu a sistemului de invatamant;

-problemele de pilotaj - valorificarea optima a resurselor sistemului de invatamant;

-problemele strategice - inovarea continua a sistemului de invatamant.

Elaborarea conceptului de managemenet pedagogic presupune respectarea a 2 conditii

metodologice:

-prelucrarea informatiei de la alte stiinte socio-umane care analizeaza activitatea de

management;

-managementul scolar este un cadru de lucru didactic care pune in functiune programul

managerial, conduce personalul didactic si administrativ in scopul sustinerii eficientei

procesului instructiv-educativ.

2. Principiile, functiile si continutul managementului educational

Activitatea manageriala este orientata de mai multe principii:

a. principiul eficientei activitatii manageriale, realizat pe baza aplicarii metodelor de

informare si elaborare a deciziilor, de activizare a personalului in stabilirea deciziilor, de

stimulare a initiativei si a muncii operative de conducere;

b. principiul conducerii participative si al unitatii de actiune a tuturor factorilor care

coopereaza la realizarea obiectivelor manageriale, pe baza cunoasterii temeinice a unitatii

scolare;

c. principiul organizarii si programarii rationale a tuturor activitatilor manageriale, in

functie de obiective;

d. principiul conducerii dinamice, pe baza unui stil eficient si al respectarii unor norme de

conduita: responsabilitate, prestigiu, autoritate, ordine, disciplina, motivatie, stimulente

morale si financiare, satisfactii profesionale etc.

e. principiul inovarii permanente a metodelor si tehnicilor manageriale, a metodelor de

predare-invatare-evaluare, de cercetare stiintifico-metodicasi de inovare a invatamantului.

Functiile managementului scolar sunt: prevederea, decizia, organizarea, comanda

(comunicarea deciziei), coordonarea si controlul.

Metode manageriale

-metode de informare si elaborare a deciziilor. In acest scop, managerul scolar utilizeaza

metoda observatiei, studiul documentelor scolare, asistente la lectii, referate, analize,

dezbateri, consfatuiri etc.

-metode de activizare in scopul participarii personalului didactic la procesul managerial:

explicatia, convorbirea, convingerea, observatia critica si autocritica, exemplul, sugestia,

indemnul, lauda, aprobarea, dezaprobarea etc.

-metode de stimulare a initiativei si a creativitatii: brainstorming-ul, dezbaterea libera,

analogia, fuzionarea mai multor idei etc.

-metode operative - se refera la conducerea prin obiective precise, la procesele

administrative si bugetare.

Conducerea manageriala a sistemului invatamantului solicita prezenta cadrului didactic, care

este sustinuta social, din punct de vedere epistemic si etic:

-epistemic (ce tine de cunoastere) -cadrul didactic are calitatea de factor de decizie, implicat

in proiectarea si realizarea unui ciclu managerial complet, bazat pe informare, evaluare si

comunicare a rezolvarii;

-etic - prezenta cadrului didactic in functie de conducere este determinata de experienta

acumulata de acesta in cadrul programului de invatamant.

Cadrele didactice reprezinta o resursa manageriala inepuizabila valorificata la scara sociala a

sistemului si programului de invatamant.

Conducerea stiintifica, superioara a sistemului de invatamant se organizeaza pe 3 nivele:

-nivel global. MECT;

-nivel teritorial. ISJ;

-nivel local. unitati de invatamant de diferite tipuri (gradinite, scoli primare, scoli generale,

scoli profesionale, scoli speciale, licee, grupuri scolare etc.).

Practica managementului pedagogic solicita valorificarea experientei de conducere,

exercitata de cadrele didactice la diferite nivele ale sistemului si ale programelor de

invatamant:

a. educatoare, invatator, profesor - conduce activitati didactice la nivelul unui colectiv;

b. profesor-diriginte - conduce activitati educative la nivelul clasei;

c. profesor-logoped - conduce procese de dezvoltare a limbajului copiilor;

d. profesor-metodist - conduce activitate metodica la nivel judetean (CCD) si la nivel

interscolar;

e. profesor-director - conduce activitati de inspectie scolara de diferite tipuri, proiectate si

realizate la nivel national (MECT) si judetean (ISJ);

f. profesor-cercetator;

g. profesor-demnitar in MECT, comisii de specialitate - conducere globala a sistemului de

invatamant conform liniei de politica educationala elaborata si sustinuta la nivel

macrostructural.

Tehnica elaborarii deciziei are urmatoarele etape:

. stabilirea problemei de rezolvat;

. culegerea informatiei;

. analiza informatiei;

. elaborarea deciziei;

. comunicarea deciziei;

. aplicarea deciziei;

. evaluarea eficientei acesteia.

Comunicarea in cadrul managementului scolar este o forma de comunicare interumana, care

contine 3 elemente:

a. emitatorul (managerul scolar) - trebuie sa transmita un mesaj inteligibil, sa prefere

explicatii, demonstratii, argumente, sa

acorde libertate de gandire si de actiune receptorului,

sa foloseasca feed-back-ul pentru a se convinge daca este inteles;

b. canalul de transmisie (comunicarea verbala, scrisa, nonverbala sau combinata);

c. receptorul - percepe, selecteaza, interpreteaza, adopta o anumita atitudine.

3. Niveluri ale conducerii invatamantului - sistem si institutie.

4. Directorul de scoala ca manager scolar: personalitate, stiluri, eficienta

Stilul managerial este ecuatia personala pe care managerul o pune in joc in aplicarea

principiilor, in prezentarea obiectivelor, in luarea deciziilor, in prevenirea si rezolvarea

conflictelor.

Tipuri de stiluri:

. stilul democrat;

. stilul autoritar-excesiv;

. stilul liberal-permisiv.

a. competente necesare in proiectarea activitatii de conducere:

. cunoasterea problemelor unitatii scolare;

. adoptarea principiilor si metodelor de management la specificul scolii;

. utilizarea eficienta a resurselor umane si materiale.

b. competente in elaborarea deciziilor:

. aplicarea tehnicii elaborarii deciziilor;

. comunicarea, aplicarea si evaluarea deciziilor;

. cooperarea cu factorii implicati in conducere;

. prevenirea si evitarea deciziilor incorecte.

c. competente necesare controlului si indrumarii:

. stabilirea prioritatilor;

. programarea operatiunilor, a asistentelor la lectii;

. cooperarea cu sefii de catedre si de comisii metodice;

. realizarea competenta a indrumarii.

d. competente profesionale :

. performante psiho-pedagogice si metodice;

. performante manageriale (aptitudini);

. capacitate de inovare si adaptare la sisteme noi.

e. trasaturi de personalitate si calitati morale

. temperament echilibrat, fermitate, hotarare;

. responsabilitate sociala, spirit de dreptate, tact in relatiile cu personalul din subordine;

. comportament civilizat, amabilitate, generozitate, incredere in oameni etc.

5. Profesorul, factor de decizie

Profesorul reprezinta autoritatea publica, ca reprezentant al statului, transmitator de cunostinte

si educator, evaluator al elevilor, partenerul parintilor in sarcina educativa, membru al

colectivului scolii, coleg.

Profesia de educator este - fara indoiala - incarcata de tensiune. Pentru a putea raspunde

atator cerinte, el trebuie sa aiba cunostinta misiunii sale, are obligatia de a observa si evalua,

disponibilitatea de a primi sugestii, aptitudinea de a organiza si regiza procesul de instruire.