Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  


Gradinita

Mijloacele de invatamant

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic



Mijloacele de invatamant

Instrumente, materiale, dispozitive si alte forme de reprezentare materiala a realitatii, produse, adaptate si selectionate in conformitate cu unele criterii psihologice si pedagogice in scopul realizarii cu succes a obiectivelor instructiv-educative ale procesului de invatamant



Mijloacele de invatamant reprezinta o categorie importanta a bazei tehnico-materiale a institutiilor scolare, constituindu-se in resurse practice ale procesului de predare-invatare, investite cu anumite functii pedagogice in vederea facilitarii si optimizarii proceselor de comunicare, intelegere, formare a  notiunilor, consolidare si evaluare a activitati practice.

Din punct de vedere istoric si conceptual, evolutia mijloacelor de invatamant avom folosi abrevierea M de Inv) a pornit de la notiunile de mijloc intuitiv si de material didactic, devansate astazi terminologic si instrumental de ascensiunea mijloacelor tehnice moderne si a fenomenelor multimedia. Avantajul oferit de progresul acestor stiinte il reprezinta sistemul perfectionat de procesare si de prezentare a informatiei didactice.

PIERE MAROT arata ca resursele pedagogice ale mijloacelor moderne de instruire decurg din urmatoarele caracteristici:

-efectul de multiplicare al acestora prin sporirea volumului informational oferit procesului de

invatamant,

-conservarea calitatii pedagogice a mesajelor educationale chiar si in cazul receptiei,

-stocarii si retransmisiei informatiei,

-contributia lor la obiectivizarea instructiei,

ele constituindu-se intr-un complement al activitatii cadrului didactic. M de Inv. nu faciliteaza prin ele insele eficientizarea procesului de invatamant si nu pot sa constituie substitute ale personalitatii cadrului didactic. Rolul determinant in constructia, programarea si implementarea acestor instrumente revine omului de la catedra, care va transforma dispozitivul tehnic respectiv intr-un valoros auxiliar educational.

Incercarile de clasificare a M de Inv au evidentiat o multitudine de referinte criteriale, dupa cum urmeaza:

-criterii psiho-pedagogice, expuse de PIERE MAROT, accentueaza functionalitatea pedagogica a dispozitivelor respective,

-criterii istorice, analizate de W.SCHRAMM, prezinta M de Inv. in ordinea aparitiei lor in istoria invatamantului,  -criterii tehnice , prezentand caracteristicile si parametrii tehnologici ai mijloacelor, pe de o parte, si, categoriile de analizatori solicitati, reprezentanti fiind LEFRANC si MATHIAS;

Adoptand insa referinte criteriale mixte, vizand in special corelarea si coroborarea criteriilor tehnice si psihopedagogice si in spiritul teoretic al pedagogiei romanesti, vezi, IOAN CERGHIT a1988), putem defini urmatoarea tipologie a M de Inv:

1.Mijloace informativ-demonstrative aacelea care poseda un mesaj informational) divizate la randul lor in,

-mijloace intuitiv-obiectuale si imagistice care cuprind serii de materiale naturale si forme de reprezentare in relief ale acestora ainsectare, ierbare, animale impaiate) sau in imagini aalbume, fotografii, planse), reprezentari figurative si reprezentari vizuale ori auditive, precum si in,



-mijloace logico-rationale, care cuprind simboluri si complexe de simboluri cum ar fi: reprezentarile grafice de pe tabla, formulele matematice, fizice, chimice notele muzicale, chiar cuvintele scrise si orale.

2. Mijloace de exersare si formare, aplicate in activitatile practice ale scolii, in efectuarea experientelor de laborator, la educatie fizica: aparate de experimentare si truse de laborator, accesorii de laborator amicroscop), echipament de atelier, aparate sportive, instrumente muzicale, aparate de simulare didactica, etc.

3. Mijloace audio-vizuale reprezinta o categorie de mijloace multimedia ade informare si comunicare in masa) la constructia carora sistemele electrotehnice au o contributie importanta. La definirea mijloacelor audiovizuale trebuie sa operam o necesara distinctie intre mijloacele purtatoare de mesaj informational si auxiliarii tehnici care oficiaza difuzarea. Spre exemplu, banda magnetica, discul, CD diapozitivul, diafilmul, emisiunea radio-tv, reprezinta structurile purtatoare de mesaj in timp ce diascolul, lectorul de CD, televizorul, aparatul radio, magnetoscopul, sunt aparatele de difuzare si de receptie a mesajelor. La aceasta categorie a auxiliarilor didactici mai pot fi alaturate tipuri de instalatii, de afisaj si de prezentare a materialelor ilustrative, tabla neagra, tabla magnetica, monitoare, etc, componente tehnice care mijlocesc dinamica informationala a mijloacelor audio-vizuale;

4. Mijloace de rationalizare a timpului didactic cuprind instrumente ca: sabloane, stampile, harti contur xerox-uri.

Tehnica informatica si de calcul, indispensabila desfasurarii cu succes a procesului instructiv- educativ, constituie nu numai o categorie tipologica la nivelul M de Inv ci, este din ce in ce mai des considerata drept o stare de spirit a viitorului educational. Componenta 'hard' si componenta 'soft' formeaza unitatea teoretica si procedurala a ceea ce cunoastem sub denumirea de 'Instruire asistata de calculator'. Utilizarea calculatorului in procesul de invatamant se poate realiza intr-o multitudine de variante situationale dependente atat de sarcina didactica fundamentala cat si de creativitatea cadrului didactic.

Din perspectiva functionalitatii lor pedagogice M de Inv li se pot identifica urmatoarele contributii practice:

a.  favorizeaza procesul de predare consolidand si sustinand mesajul educational, fiind suport pentru concretizare ori pentru demonstratie;

b. sustin si eficientizeaza invatarea dar chiar si procesele de formare a notiunilor si a priceperilor si deprinderilor prin intermediul adaptabilitatii mesajului educational transmis la situatii si stari de pregatire psihologica foarte diverse;

c. optimizeaza relatia si comunicarea educationale, prin variabilitatea formelor interactionale pe care le poate dezvolta, obligand cadrul didactic la o reconsiderare a stilului relational promovat in raporturile cu grupul de elevi;

d. perfectioneaza sistemul de evaluare prin oferta de tehnicitate care ar reduce efectul de subiectivitate al testelor docimologice traditionale;

e. favorizeaza procesul de orientare scolara si profesionala prin prezentarile publicitare indirecte ale diverselor sectoare profesional-economice





Politica de confidentialitate



DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1500
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2023 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site