Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa sesizeze legatura logica dintre secventele unui mesaj oral (raporturi cauza-efect etc.)

formulare de intrebari pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauza? cu ce conditie?

sa inteleaga semnificatia globala a mesajului ascultat, stabilind legaturi intre informatiile receptate si cele cunoscute anterior

exercitii de sesizare a aspectului esential dintr-un mesaj ascultat;

exercitii de identificare a unor informatii noi si de stabilire a legaturii acestora cu cele achizitionate anterior etc.

sa sesizeze structurile gramaticale (morfologice si sintactice) corecte sau in-corecte dintr-un mesaj ascultat

exercitii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice si sintactice) corecte de cele incorecte in fluxul enuntului etc.

sa sesizeze modificarile de sens ale unui cuvant in contexte diferite

exercitii de receptare auditiva a cuvintelor noi din textele literare; exercitii de stabilire a sensului unui cuvant necunoscut prin raportare la context; exercitii de integrare a cuvintelor noi in serii sinonimice; exercitii de identificare a antonimelor si a omonimelor etc.

sa recepteze corect mesajul in functie de conditiile comunicarii

exercitii de ascultare a unor mesaje in diferite conditii de comunicare; exercitii de eliminare a unor cauze care impiedica intelegerea mesajului (voce slaba, zgomotul, pronuntarea incorecta, neatentia) etc.

sa manifeste atentie si toleranta fata de partenerul de dialog

activitati de grup pe teme diferite;

exercitii cu argumente pro si contra pe o tema data etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa-si organizeze ideile intr-un plan simplu si *sa construiasca pe baza acestuia un text oral

exercitii de identificare a elementelor semnificative dintr-un mesaj ascultat;

exercitii de discriminare a elementelor esentiale de cele de detaliu; exercitii de reformulare a unui mesaj;

exercitii de stabilire a ideilor in jurul carora se organizeaza o tema data;

exercitii de realizare orala a unui plan simplu de idei;

activitati de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior etc.

sa faca rezumatul oral al unor texte dialogate

exercitii de trecere de la vorbirea directa la vorbirea indirecta etc.

sa utilizeze corect formele flexionare ale partilor de vorbire

exercitii de utilizare a genitivului si a dativului; exercitii de identificare si de utilizare a unor parti de propozitie studiate;

exercitii de construire a propozitiilor simple si a propozitiilor dezvoltate;

exercitii de stabilire a acordurilor gramaticale etc.

sa utilizeze cuvintele, in functie de tema abordata intr-o situatie de comunicare

exercitii lexicale de sinonimie, de antonimie, de paronimie (fara a se face referire la terminologia lexicala);

exercitii de utilizare in contexte di-verse, a achizitiilor lexicale noi etc.

sa rosteasca mesaje, utilizand intonatia adecvata

exercitii de dictie si de ortoepie;

jocuri de cuvinte; exercitii de rostire corecta a cuvintelor cu probleme de accentuare;

antrenament de corectare a pronuntarii regionale;

exercitii de reglare a intonatiei, a tonului si a vitezei proprii de a vorbi;

exercitii de recitare a unor poezii; exercitii de punere in scena a unor povestiri etc.

sa-si adapteze vorbirea la diferite situatii de comunicare monologata

exercitii de construire a unor monologuri informative, narative si descriptive etc.

sa manifeste cooperare in diferite situatii de comunicare

exercitii de dezvoltare a initiativei comunicative si a curajului de a interveni in actul comunicarii;

exercitii de rezolvare a unor probleme in grup pentru dezvoltarea cooperarii si a concurentei;

exercitii de exprimare a propriilor opinii in legatura cu un fapt cunoscut;

exercitii de argumentare a adoptarii tonului si a timbrului potrivit pentru comunicarea unui mesaj oral etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa identifice ideile principale dintr-un text narativ citit

exercitii de delimitare a unui text narativ in fragmente logice;

exercitii de povestire a fiecarui fragment;

exercitii de formulare a ideilor principale intr-o succesiune logica etc.

sa identifice secventele descriptive si pe cele dialogate dintr-un text narativ

exercitii de identificare a elementelor descrise dintr-un text narativ;

exercitii de prezentare a imaginii de ansamblu a spatiului sau a obiectului descris;

exercitii de identificare a dialogului prezent intr-un text narativ;

exercitii de evidentiere a diferentelor dintre o descriere si un dialog;

exercitii de recunoastere si de prezentare sumara a trasaturilor fizice si sufletesti ale personajelor;

exercitii de discutare a textelor citite, in functie de urmatorii parametri: "cine" (personajele), "cand", "unde" (plasarea actiunii in timp si spatiu), "cum" (modul de desfasurare a actiunii) etc.

sa identifice caracteristici fizice si morale ale personajelor din textele citite

selectarea pe text a caracteristicilor personajelor;

grupari de personaje in functie de anumite caracteristici etc.

sa citeasca fluent si *expresiv un scurt text necunoscut

exercitii de citire fluenta si expresiva a unor texte la prima vedere, cu adaptarea volumului si a intonatiei impuse de semnele de punctuatie etc.

sa sesizeze utilizarea corecta a cuvintelor in flexiune intr-un text citit

exercitii de identificare a partilor de vorbire;

exercitii de stabilire a acordurilor etc.

sa manifeste interes pentru anumite tipuri de lectura (istorice, mitologice etc.)

activitati de alegere a lecturii in functie de gusturi;

conversatii in grup, in care elevii sa puna intrebari si sa dea raspunsuri referitoare la un text citit etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa redacteze texte narative si texte functionale de mica intindere pe baza unor cuvinte / expresii de sprijin

exercitii de formulare a unor enunturi interogative, exclamative si enuntiative;

exercitii de transpunere a unor idei intr-un sir de enunturi cu o succesiune logica;

exercitii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiinte;

exercitii de utilizare corecta, in scris, a unor elemente de relatie pentru a asigura suc-cesiunea logica a propozitiilor in textul redactat (apoi, deci, la inceput, in primul / al doilea rand, prima / a doua oara etc.);

antrenament de structurare a textului scris in cele trei parti: introducere, cu-prins si incheiere etc.

sa alcatuiasca rezumatul unui text literar dupa un plan simplu de idei

exercitii de impartire a textului in unitati logice de continut;

exercitii de formulare a ideilor principale;

exercitii de dezvoltare a ideilor principale intr-un sir de enunturi cu inteles logic;

exercitii de transformare a unei secvente dialogate in povestire etc.

sa valorifice in texte proprii un vocabular adecvat

exercitii de selectare a vocabularului adecvat; exercitii de inlocuire a unor expresii si cuvinte cu echivalentele cerute de context; exercitii de imbinare a cuvintelor in propozitii si a propozitiilor in fraze etc.

sa aplice in mod constient semnele ortografice si de punctuatie

exercitii de utilizare a cratimei in scrierea ortogramelor si in scrierea cuvintelor care nu incep la sfarsitul randului;

exercitii de ortografiere a formelor flexionare ale partilor de vorbire folosite in texte redactate;

exercitii de utilizare a semnelor de punctuatie;

jocuri gramaticale de corectare a greselilor de ortografie si de punctuatie etc.

sa adapteze redactarea la scopul comunicarii

exercitii de redactare de texte narative, descriptive si dialogate etc.

sa manifeste spirit critic fata de redactarea diverselor tipuri de texte

exercitii de formulare a unor opinii si puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare si de prezentare a textelor etc.

Obiective cadru

Standarde

Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

S1.     Desprinderea semnificatiei globale si a unor informatii de detaliu din mesajul ascultat

S2.     Desprinderea sensului unui cuvant nou prin raportare la contextul mesajului ascultat

Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

S3.     Adaptarea mesajului la partener in situatii de comunicare dialogata

S4.     Formularea unor enunturi corecte din punct de vedere fonetic, lexical si gramatical

S5.     Rezumarea orala a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei

Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

S6.     Citirea corecta, fluenta si expresiva a unui text cunoscut

S7.     Formularea ideilor principale ale unui text narativ

S8.     Identificarea secventelor narative, descriptive si dialogate dintr-un text citit

S9.     Desprinderea unor trasaturi fizice si morale ale personajelor dintr-un text citit

Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

S10. Rezumarea unui text narativ cunoscut, dupa un plan simplu de idei

S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe baza unui plan de idei

S12. Redactarea unui scurt text cu destinatie speciala (bilet, carte postala, scrisoare)

S13. Respectarea in redactarea unui text a regulilor de despartire a cuvintelor in silabe, a celor ortografice si de punctuatie studiate

S14. Redactarea unui text corect din punct de vedere lexical si gramatical

Capata mai putina importanta:

Devine mult mai importanta:

memorarea de reguli si socotitul

problemele/exercitiile cu solutii sau raspunsuri unice

matematica facuta cu "creionul si hartia", respectiv "creta si tabla"

activitatea profesorului si invatatorului ca transmitator de cunostinte adresate unui elev care recepteaza pasiv si lucreaza singur

evaluarea cu scopul catalogarii copilului

activitatea de rezolvare de probleme prin tatonari, incercari, implicare activa in situatii practice, cautare de solutii dincolo de cadrul strict al celor invatate

formularea de intrebari, analiza pasilor de rezolvare a unei probleme, argumentarea deciziilor luate in rezolvare

utilizarea unei varietati de obiecte care trebuie manipulate in procesul invatarii

activitatea profesorului si a invata-torului in calitate de persoana care faciliteaza invatarea si ii stimuleaza pe copii sa lucreze in echipa

evaluarea ca parte integranta a instructiei, cu rol stimulator-dinamizator in activitatea didactica

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa cunoasca si sa utilizeze semnificatia pozitiei cifrelor in formarea unui numar natural pana la ordinul miliardelor, inclusiv

reprezentarea numerelor punand in evidenta sistemul pozitional de scriere a cifrelor. Trecerea de la o forma de reprezentare la alta;

numararea cu start si pas dati, crescator si descrescator, cu si fara sprijin in obiecte sau desene. Gruparea si regruparea obiectelor sau desenelor in functie de pasul numararii;

scrierea unui numar ca o suma de produse in care unul din factori este 10, 100, 1 000, s.a.m.d.;

jocuri de numarare cu obiecte in care grupurile de cate 10, 100, 1 000 se inlocuiesc cu un alt obiect;

scrierea de numere cu cifre romane;

sa scrie, sa citeasca, sa compare, sa ordoneze numere naturale

reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate;

ordonarea numerelor utilizand modele semnificative (figuri geometrice de pozitionare, numaratoare pozitionala, etc.);

sa utilizeze fractii pentru a exprima subdiviziuni ale intregului

introducerea intuitiva (prin desene: decupare, hasurare, colorare) a notiunii de fractie;

scrierea si citirea unei fractii;

compararea si ordonarea fractiilor, utilizand cat mai multe metode;

exercitii practice de obtinere a unor fractii echivalente ("egale") cu fractii date si scrierea sirului de egalitati; se va realiza corelarea cu activitatile de la educatie tehnologica;

scrierea intregului sub forma unor fractii echivalente;

sa inteleaga semnificatia operatiilor aritmetice si utilizarea algoritmilor de calcul pentru adunarea, scaderea, inmultirea, impartirea cu rest a numerelor naturale

exercitii de calcul cu numere naturale, urmarind respectarea ordinii efectuarii operatiilor si folosirea corecta a parantezelor;

exercitii de calcul folosind proprietatile operatiilor;

exercitii semnificative, care sa scoata in evidenta avantajele folosirii proprietatilor operatiilor cu numere; exercitii care sa evidentieze faptul ca scaderea si impartirea nu sunt comutative si nici asociative;

folosirea proprietatilor operatiilor pentru efectuarea unor calcule rapide;

observarea legaturilor intre operatiile cu numere naturale; efectuarea probei;

efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult doua cifre pe principiul "preluarii stafetei", implicand majoritatea elevilor clasei;

sa inteleaga semnificatia adunarii si scaderii numerelor fractionare, sa efectueze adunari si scaderi cu aceste numere

calcularea sumei (diferentei) a doua cu fractii acelasi numitor;

scrierea unei fractii ca suma de doua fractii cu acelasi numitor;

calcularea sumei si a diferentei a doua fractii apeland la diferite suporturi intuitive;

sa estimeze ordinul de marime al rezultatului unui exercitiu cu o singura operatie prin rotunjirea numerelor care intervin in calcul, in scopul depistarii greselilor

utilizarea axei numerelor pentru a preciza daca un numar este "mai indepartat" sau "mai apropiat" de un altul;

constientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exercitii si probleme cu erori tipice, usor de observat si cu un anumit grad de relevanta (de exemplu: produsul a doua numere naturale nenule nu poate fi mai mic decat unul dintre numere);

sa recunoasca forme plane si forme spatiale, sa identifice si sa descrie proprietati simple ale unor figuri geometrice

decuparea unor figuri desenate;

identificarea formelor plane si a formelor spatiale pe modele fizice, desene sugestive si in mediul inconjurator;

recunoasterea formelor invatate la obiectele din mediul apropiat;

desenarea formelor plane cu sablon sau/si cu mana libera;

sortarea obiectelor dupa forma lor;

identificarea interiorului si exteriorului unei figuri;

desenarea unor modele geometrice simple utilizand simetria si translatia;

identificarea si numirea elementelor constitutive ale figurilor geometrice plane;

reprezentarea figurilor geometrice plane prin desen si notarea lor;

determinarea si reprezentarea prin de-sen a diferitelor axe de simetrie ale unei figuri geometric plane;

verificarea corectitudinii determinarii axelor de simetrie prin suprapunerea (practica) a celor doua parti simetrice;

desfasurarea paralelipipedului dreptunghic si a cubului (se va realiza efectiv pentru corpuri construite din carton);

asamblarea cubului si a paralelipipedului dreptunghic;

sa cunoasca unitatile de masura standard pentru lungime, capacitate, masa, suprafata, timp si unitatile monetare si sa exprime prin transformari pe baza operatiilor invatate, legaturile dintre unitatile de masura ale aceleiasi marimi

ordonarea unor obiecte date, in functie de lungimea, grosimea, intinderea sau forma lor;

utilizarea instrumentelor si a unitati-lor de masura potrivite pentru efectuarea unor masuratori;

recunoasterea frontierei (conturului) si suprafetei pentru o figura geometrica data;

determinarea perimetrelor poligoane-lor prin masurare si calcul;

activitati practice de copiere, decupa-re, suprapunere a unor suprafete in vede-rea compararii intinderii acestora;

activitati practice de masurare si comparare a ariilor unei suprafete folosind "patrate-unitati" diferite, convenabil alese;

determinarea ariilor patratului si dreptunghiului prin masurare si calcul (dimensiunile acestora sa fie exprimate in centimetri, numere naturale);

plasarea in timp a unor evenimente;

ordonarea unor imagini in functie de succesiunea derularii lor in timp.

citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas model a diverse ore;

inregistrarea activitatilor desfasurate intr-un interval de timp;

scrierea datei;

recunoasterea valorii monedelor si a bancnotelor;

schimburi echivalente cu sume de bani; compararea sumelor de bani.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa exploreze modalitati de a descompune numere naturale mai mici decat 1 000 utilizand oricare dintre operatiile invatate sau combinatii ale lor

explorarea sistematica a posibilitatilor de descompunere a numerelor naturale pe baza operatiilor de adunare, scadere, inmulti-re, impartire (cu si fara sprijin concret);

identificarea sau crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale unui numar. Utilizarea acestor scheme pentru calcule mintale;

identificarea si aplicarea unor reguli si scheme pentru efectuarea adunarilor, scaderilor, inmultirilor si impartirilor;

utilizarea monedelor si a bancnotelor pentru a obtine descompuneri de numere;

sa aprecieze valoarea de adevar a unei afirmatii si sa cunoasca sensul implicatiei "daca-atunci" pentru exemple simple, eventual din cotidian

verificarea validitatii unor afirmatii generale pe cazuri particulare;

exemplificarea si exprimarea relatiilor cauzale;

recunoasterea si utilizarea operatorilor logici "si", "sau", "nu", a expresiilor "cel mult", "cel putin" in cat mai multe situatii;

formularea unor predictii bazate pe experienta;

deducerea unor consecinte posibile (previzibile) ce decurg dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment (fara a folosi aceasta terminologie si utilizand exemple simple)

Exemplu: "Daca stiu ca:

56x7=392, atunci 46x8=56x7+56="

sa descopere, sa recunoasca si sa utilizeze corespondente simple si succesiuni de obiecte sau numere asociate dupa reguli date

completarea unor siruri de simboluri sau de numere ordonate dupa o anumita regula;

crearea de siruri pe baza unor reguli date;

exercitii de adunare si de inmultire cu acelasi numar;

"Ghicirea regulii" pentru o corespondenta de urmatorul tip:

2--------->5

3--------->6

4--------->7

gasirea elementelor celei de a doua multimi, fiind date elementele primei multimi si regula de corespondenta;

gasirea elementelor primei multimi fiind date regula de corespondenta si elementele celei de a doua multimi;

sa foloseasca simboluri pentru a pune in evidenta numere necunoscute in rezolva-rea de probleme

rezolvarea de exercitii variate care solicita aflarea unui numar necunoscut notat in diverse moduri; de exemplu:

rezolvarea unor ecuatii si inecuatii folosind: metoda incercarii si erorii; operatia inversa; metoda figurativa; metoda balantei;

sa rezolve si sa compuna probleme cu text

recunoasterea situatiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor operatii de adunare, scadere, inmultire, impartire ("cu atat mai mult", "cu atat mai putin", "de atatea ori mai mult", "de atatea ori mai putin", "sunt n obiecte, cate p pe fiecare rand", "Se distribuie in mod egal n obiecte la p persoane" etc.);

transpunerea unei situatii problema, in limbaj matematic, inlocuind numere necunoscute cu simboluri;

analiza unor probleme de tipul mentionat: identificarea datelor si a necunoscutelor; identificarea operatiilor prin care se ajunge la rezolvare, identificarea tipului problemei (a formulei);

alcatuire de probleme;

formularea de generalizari ale unor enunturi date: crearea si rezolvarea unor probleme cu text, pe baza unor scheme, modele, reguli date;

crearea de probleme utilizand tehnici variate: cu sprijin concret in obiecte pornind de la numere date; fara sprijin;

crearea de probleme pornind de la exercitii si invers; transformarea problemelor in exercitii;

crearea de probleme de catre elevi pentru colegii lor;

crearea de probleme pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.);

analiza partilor componente ale unei probleme;

schimbarea componentelor unei probleme fara ca tipul de problema sa se schimbe;

transformarea problemelor de aduna-re in probleme de scadere si invers, a celor de scadere in probleme de adunare;

schimbarea numerelor intr-o problema data, cu pastrarea tematicii;

transformarea problemelor pastrand numerele neschimbate;

analiza cuvintelor care sugereaza operatii aritmetice, inclusiv a celor derutante;

stimularea cresterii treptate a vitezei de operare cu numere prin propunerea de competitii intre elevi si prin probe date intr-un interval de timp precizat initial;

sa colecteze date, sa le sorteze si clasifice pe baza unor criterii simple, sa le reprezinte in tabele *si sa ofere interpretari elementare ale lor

colectarea si prelucrarea datelor culese;

reprezentarea datelor prin diagrame simple;

interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, gasirea de asemanari si deosebiri, extragerea unor informa-tii particulare semnificative;

generarea de exemple care sa ilustreze evenimente sigure, posibile sau imposibile;

ordonarea evenimentelor din cotidian pe o scala a preferintelor (de tipul: "foarte placut" "placut" "indiferent" "neplacut" "foarte neplacut");

formulari si rezolvari de probleme pe baza datelor colectate in urma masuratorilor;

rezolvari si compuneri de probleme care implica utilizarea masurilor unor marimi.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau in scris, demersul parcurs in rezolvarea unei probleme

utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele si pasii de rezolvare a unei probleme.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa manifeste interes pentru analiza si rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice

transpunerea unui context problematic in problema sau exercitiu;

imaginarea unui context problematic pornind de la un exercitiu dat;

sa depaseasca blocaje in rezolvarea de probleme, sa caute prin incercare-eroare noi cai de rezolvare

jocuri cu exercitii - competitie in care nivelul de dificultate este variabil;

sa manifeste disponibilitate pentru a invata de la altii si a-i ajuta pe ceilalti in rezolvarea de probleme

jocuri in grup;

competitii de grup.

Obiective cadru

Standarde

Cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii

S1.     Scrierea, citirea si pozitionarea pe axa a numerelor naturale mai mici decat 1000 000

S2.     Folosirea corecta a terminologiei matematice invatate

S3.     Efectuarea corecta a calculelor cu numere naturale mai mici decat 1000 folosind cele patru operatii aritmetice invatate

S4.     Utilizarea fractiilor in exercitii simple de adunare si de scadere cu aceiasi numitori

S5.     Recunoasterea figurilor si a cor-purilor geometrice si reprezentarea figurilor plane

S6.     Utilizarea unitatilor de masura ne-conventionale si conventionale

Dezvoltarea capacitatilor de explorare/investigare si rezolvare de probleme

S7.     Formularea si rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operatii

S8.     Rezolvarea de probleme din alte discipline utilizand limbajul matematic adecvat

S9.     Folosirea corecta a unor modalitati simple de organizare si clasificare a datelor

S10. Realizarea de estimari pornind de la situatii practice

S11. Utilizarea de reguli si corespondente pentru formarea de siruri

Formarea si dezvoltarea capacitatii de a comunica utilizand limbajul matematic

S12. Exprimarea orala si scrisa intr-o maniera concisa si clara a modului de calcul si a rezultatelor unor exercitii si probleme

Curriculum-ul anterior

Curriculum-ul actual

formularea obiectivelor in termeni generali, nespecifici

preponderenta dimensiunii evenimentiale a istoriei

lipsa corelarilor interdisciplinare

lipsa echilibrului intre istoria locala, istoria nationala si istoria universala

lipsa exemplelor de activitati de invatare din textele anterioare

formularea in termeni de cunostinte, capacitati si atitudini

detalierea "comportamentul mental" pe care ar trebui sa-l demonstreze elevii la aceasta varsta

reechilibrarea raportului formativ-informativ in studiul istoriei

corelarea si integrarea cu obiectele de studiu din aria curriculara

realizarea unei "oferte de cunoastere" cuprinzand toate dimensiunile istoriei (culturala, economica, sociala, politica)

propunerea unor demersuri didactice centrate pe invatarea activa

dezvoltarea deprinderilor de rezolvare de probleme si de luare a deciziei

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa ordoneze obiecte folosind criteriul "mai vechi/ mai nou"

expozitii cu obiecte vechi, apartinand familiei sau localitatii;

sa ordoneze cronologic evenimentele istorice studiate

exercitii de citire si construire a frizelor cronologice;

sa exprime in cuvinte proprii aspecte ale legaturilor dintre mediul geografic si viata oamenilor in decursul istoriei

exercitii de identificare a diferitelor ocupatii si tipuri de constructii;

sa demonstreze interes pentru intelegerea spatiului si timpului istoric

alcatuirea unui jurnal al clasei.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa identifice si sa foloseasca informatii provenite din surse istorice

observarea si comentarea unor imagini si texte;

vizionarea si comentarea unor filme si diapozitive cu subiect istoric;

citirea si/ sau descrierea unor surse istorice;

sa manifeste interes pentru cautarea si pastrarea surselor istorice

participarea la alcatuirea unei expozitii cu subiect istoric.

sa descrie intr-o maniera simpla si clara un fapt/ proces istoric folosind surse istorice indicate

folosirea compunerii, povestirii, dramatizarii pentru prezentarea unui fapt istoric;

sa observe si sa compare fapte istorice, punand in evidenta schimbarile survenite

citirea si comentarea unor texte si imagini;

sa aprecieze intelesurile diferite pe care le dau oamenii evenimentelor

alcatuirea unui dosar tematic;

discutii pe teme istorice.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa cunoasca termeni istorici

exercitii de definire a termenilor istorici; consultarea dictionarelor;

sa foloseasca termeni istorici in formularea unor enunturi

exercitii de completare a unor enunturi lacunare si rebusuri pe teme istorice;

redactarea unor scurte compuneri dupa un plan;

sa manifeste curiozitate pentru cunoasterea termenilor istorici

rebusuri pe teme istorice;

prezentarea de anecdote si lecturi istorice.

Obiective cadru

Standarde

Intelegerea si reprezentarea timpului si a spatiului istoric

S1.  Localizarea in timp si spatiu a unui eveniment istoric studiat

Cunoasterea si folosirea surselor istorice

S2.  Identificarea de informatii dintr-o sursa istorica data

Investigarea si interpretarea faptelor si a proceselor istorice

S3.  Relatarea in cuvinte proprii a unui eveniment istoric cunoscut

S4.  Descrierea intr-o maniera concisa si clara a unui context istoric studiat

Intelegerea si utilizarea limbajului de specialitate

S5.  Prezentarea unui fapt istoric pe baza unui plan simplu de idei folosind termeni istorici cunoscuti

Curriculum-ul anterior

Curriculum-ul actual

numar de ore fix pentru fiecare tema/ capitol

insusirea de tip academic, excesiv stiintific a cunostintelor de geografie, cu accent pe detalii care supraincarcau in mod neproductiv materia

centrarea pe continuturi teoretice si pe informatia factuala, insuficient adaptata varstei si posibilitatilor de intelegere ale copiilor

activitati de invatare generate dinspre continuturi

activitati de invatare realizate exclusiv in spatiul clasei

libertatea cadrului didactic de a alege numarul de ore, in functie de posibilitatile locale si de interesele elevilor

intelegerea relevantei geografiei pentru viata de toate zilele, prin contactul direct cu fenomenul geografic

centrarea pe formarea capacitatilor de intelegere a faptelor si a fenomenelor caracteristice mediului geografic inconjurator (cu accent pe formarea deprinderilor de investigare, de orientare etc.)

activitati de invatare generate de obiectivele urmarite

activitati de invatare realizate inclusiv in mijlocul naturii, prin contactul direct cu faptul studiat si prin metoda 'a invata prin experimentare'

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa localizeze corect elemente ale spatiului geografic

activitati cu harta, atlasul;

sa se orienteze in teren

orientare dupa repere naturale; orientarea folosind instrumente;

trasee turistice, expeditii, excursii;

sa reprezinte in plan elemente ale mediului

exercitii de reducere la scara prin impartire;

exercitii de utilizare a simbolurilor;

desenare de simboluri proprii;

elaborarea unor planuri ale scolii, ale zonei.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa observe dirijat/ nedirijat elemente ale mediului geografic

activitati de observare in natura;

completarea unor fise de observare date;

sa foloseasca proceduri de inregistrare a datelor geografice observate

calendarul naturii;

exercitii de construire si citire a unor tabele, schite, date, diagrame;

sa identifice si sa descrie caracteristici ale elementelor geografice

realizarea unor descrieri orale si scrise (scrisori, povestiri, reclame, afise) a formelor de relief, a unui oras, sat etc.

sa descopere asociatii simple intre fapte si fenomene observate

proiecte

sa construiasca enunturi simple despre fenomene si fapte geografice observate

exercitii de redactare dupa un plan simplu de idei;

relatari, discutii in grup;

sa sesizeze si sa explice unele legaturi vizibile intre realitatile lumii inconjuratoare

excursii, drumetii, vizite;

discutii in grup.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa demonstreze grija fata de mediul inconjurator

plantare de pomi;

intretinerea zonei in care se afla scoala;

excursii, drumetii.

Obiective cadru

Standarde

Perceperea si reprezentarea spatiului geografic

S1.  Identificarea principalelor elemente ale unei harti

S2.  Reprezentarea in plan a unor elemente geografice invatate

Observarea, descrierea si relationarea elementelor de mediu geografic pe baza diverselor surse geografice

S3.  Descrierea prin enunturi simple a unor elemente geografice din mediul apropiat

S4.  Identificarea relatiilor dintre componentele unei harti sau dintre componentele unui spatiu geografic cunoscut

Cunoasterea si utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei

S5.  Prezentarea pe baza unui plan simplu de idei a unor elemente de geografie folosind termeni adecvati

Curriculum-ul anterior

Curriculum-ul actual

in perioada 1992-1995 a fost axat pe invatarea de norme, nu pe reflectia critica asupra valorilor si normelor

nu este axat pe exercitiul participativ; este axat, mai curand, pe latura reproductiva a invatarii

permite folosirea unor resurse de invatare si este orientat spre elev

permite initiative ale invatatorilor

incurajeaza creativitatea, activitatea pe grupe

pune mai bine in evidenta caracterul corelativ al conceptelor specifice Educatiei civice si complexitatea comportamentelor sociale orientate de valorile democratice

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa recunoasca si sa foloseasca termeni specifici disciplinelor sociale

desprinderea intelesului unui cuvant din context;

observarea si comentarea unor imagini si texte cu continut civic;

sa-si dezvolte vocabularul, utilizand corect concepte specifice educatiei civice

utilizarea de glosare, dictionare, texte, liste de cuvinte pentru desprinderea sensului unor termeni specifici culturi civice;

alcatuirea unor minidictionare de termeni civici;

sa-si exprime oral sau in scris, in cuvinte proprii, un punct de vedere personal cu privire la comportamentul civic in diferite situatii

persoanei la diferite situatii comporta-mentale;

realizarea unor scurte povestiri pornind de la o situatie data.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa compare situatii care privesc drepturi si indatoriri ale copilului

elaborarea unui regulament al clasei cu drepturi si indatoriri;

sa identifice reguli si norme de comportament civic in diferite situatii

simularea ;

discutarea in clasa a unor reguli;

participarea la stabilirea regulilor in cadrul grupurilor din care fac parte elevii;

exersarea unor roluri specifice prin activitati pe grupe de lucru.

sa identifice locul si rolul persoanelor familiare

exersarea unor roluri specifice in activitatea unui grup;

sa participe la dezvoltarea climatului afectiv pozitiv in grup

jocul de rol;

sa descrie si sa compare tipuri de relatii si atitudini sociale (colaborare, competitie, solidaritate, toleranta, intoleranta) pornind de la situatii concrete

analiza unor cazuri mediatizate.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa compare in termeni simpli informatiile necesare luarii unor decizii

valorificarea informatiei sociale oferite de mass media;

sa formuleze si sa exprime opinii personale in aprecierea unor situatii cu conti-nut civic

discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicita decizie si exprimarea opiniilor personale;

imaginarea si participarea la functionarea unui consiliu local al copiilor.

Obiective cadru

Standarde

Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

S1.     Utilizarea corecta a termenilor limbajului specific culturii civice

S2.   Relatarea in cuvinte proprii a unor fapte, situatii, texte, lecturi, imagini vizand comportamentul civic

Cunoasterea si respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare in societate

S3.     Selectarea dintr-un material dat a unor drepturi si indatoriri ale copilului

S4.   Cunoasterea si folosirea unui numar de norme si reguli de comportare in societate in situatii variate

Dezvoltarea unor comportamente relationale privind constituirea grupurilor sociale

S5.     Descrierea in maniera concisa si clara a modului de constituire si de functionare a unui grup din care face parte

Dezvoltarea si manifestarea unor atitudini favorabile luarii deciziilor si exprimari personale in cea ce priveste activitatea grupurilor din care face parte

S6.     Identificarea unor situatii in care se cere luarea unor decizii personale sau colective

S7.     Exprimarea unor enunturi simple pro sau contra luarii unor decizii in plan civic

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa cante dupa auz cantece la unison sau in aranjamente armonico-polifonice simple, demonstrand controlul intonatiei, al dictiei, al frazarii si al nuantarii

exercitii de tehnica vocala si instrumentala;

exercitii de intonatie, de memorizare;

interpretare vocala de cantece (solistica, in grup, pe roluri, cu ison, in canon etc.);

sa acompanieze cantarea cu obiecte sonore sau cu instrumente muzicale

acompaniament ritmic;

*acompaniament instrumental (armonic);

*executii instrumentale;

jocuri muzicale;

improvizatii muzicale;

sa cante nuantat, expresiv, valorificand continutul de idei si sentimente ale cantecului

interpretare de cantec in mai multe variante;

sa manifeste interes pentru jocurile, cantecele, obiceiurile populare romanesti

auditii de cantece populare romanesti.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa intoneze sunetele cuprinse intre do₁ si do₂

exercitii de percepere a sunetelor cu-prinse intre do₁ si do₂;

exercitii de intonatie a sunetelor invatate;

sa reprezinte grafic sunetele cuprinse intre do₁ si do₂ si duratele invatate

exercitii de scriere a semnelor grafice, reprezentand inaltimea si durata sunetelor muzicale;

sa solfegieze cantece simple, demonstrand cunoasterea elementelor de baza ale citit-scrisului muzical

exercitii ritmico-melodice;

exercitii de recunoastere;

exercitii de tactare in masura 3/4;

interpretare in tempoul si nuante adecvate;

sa distinga in lucrari sau fragmente muzicale de diverse genuri si stiluri timbrurile specifice anumitor voci sau instrumente muzicale

interpretarea unor cantece si piese instrumentale (de catre invatator sau elevi initiati);

auditii muzicale;

sa identifice unele elemente de limbaj muzical (ritmul, nuanta, tempoul, caracterul, structura) in piesele audiate

participare la manifestari muzicale;

comentarea lucrarilor audiate.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa cunoasca aspecte semnificative din viata si creatia compozitorilor studiati

lectura de texte;

auditii muzicale;

sa recunoasca lucrari sau fragmente muzicale din creatia acestora

comentare de lucrari muzicale;

analiza de lucrari muzicale;

sa distinga anumite caracteristici ale lucrarilor audiate

audiere si vizionare de emisiuni muzicale (radio, TV);

sa-si manifeste preferintele muzicale sustinandu-le prin argumente

participare la serbari, concerte, emisiuni radio si TV, concursuri;

sa-si exprime impresiile declansate de audierea muzicii, folosind un vocabular adecvat

dialog pe teme muzicale.

Obiective cadru

Standarde

Dezvoltarea capacitatilor interpretative vocale si instrumentale

S1.     Interpretarea vocala dupa auz a unor cantece din repertoriul pentru copii, in limitele ambitusului do₁ do₂

S2.     Cantarea vocala cu respectarea regulilor specifice de cant: respiratie, emisie, dictie

S3.     Acompanierea ritmica cu obiecte sonore sau cu instrumente de percutie

S4.     Interpretarea unor cantece din creatia compozitorilor studiati

Cunoasterea si utilizarea elementelor de limbaj muzical in interpretarea si in audierea muzicii

S5.     Intonarea cantecelor invatate, respectand elementele de baza ale notatiei inaltimii si duratei sunetelor

S6.     Identificarea randului melodic, a strofei si a refrenului in cantecele invatate si audiate

S7.     Diferentierea timbrului vocal de cel instrumental

S8.     Recunoasterea timbrului anumitor instrumente muzicale (ale muzicii clasice si populare)

Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului muzical

S9.     Recunoasterea unor lucrari sau frag-mente muzicale din creatia compozitorilor studiati

S10. Clasificarea lucrarilor muzicale interpretate si audiate in functie de conti-nutul tematic

S11. Cunoasterea unor aspecte semnificative din activitatea compozitorilor invatati

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa foloseasca materialele (tuburi, pastile, carioca, pastel, plastilina, lut, hartie, placa) si tehnicile de lucru (acuarela, tempera, guasa, colaj, mixta, modelaj)

compozitii figurative si nonfigurative realizate cu diferite materiale si tehnici de lucru;

exercitii de modelare si obtinerea unor basoreliefuri si forme spatiale;

realizarea unui proiect de mozaic sau paviment din forme patrate (colaj) asamblate intr-o compozitie decorativa etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa recunoasca grupele de culori, componenta fiecareia, precum si a semnificatiilor acestora

peisaj, portret, compozitie figurativa realizate cu o dominanta de culoare avand o anumita semnificatie;

sa foloseasca amestecurile dintre culoare si nonculoare si dintre culorile vecine in steaua culorilor

compozitii figurative sau nonfigurative realizate intr-o singura culoare si tonurile ei;

compozitii figurative sau nonfigurative din nuantele grupei de culori calde si ale grupei de culori reci;

sa obtina o dominanta de culoare prin folosirea unei culori in cantitate mai mare, atat ca amestec, cat si ca intindere pe suport

compozitie figurativa sau nonfigurativa realizata din amestecul nonculorilor, dozate diferit etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa intuiasca punctul ca element de limbaj plastic, cu rol constructiv si rol decorativ

exercitii de observare a punctului in natura, pe imagini (reproduceri de arta), pe planse didactice;

exercitii de obtinere a punctelor de diferite forme, marimi, culori folosind di-ferite instrumente (creion, pix, carioca, pensula);

compozitii figurative si nonfigurative in care punctul sa aiba rol constructiv;

compozitii decorative folosind punctul ca element de decoratie pe pata plata;

sa foloseasca rolul de semnificant al liniei si al punctului

compozitii figurative in care sa foloseasca linia si punctul ca elemente de expresie plastica etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa organizeze echilibrat o suprafata folosind toate elementele de limbaj plastic (forma, pata, linia, punctul)

compozitii figurative si nonfigurative urmarind organizarea echilibrata a elementelor de limbaj studiate si a amestecurilor de culori (nuante, tonuri, griuri din alb si negru) in diferite tehnici studiate etc.

Obiective cadru

Standarde

Cunoasterea si utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru si a unor tehnici specifice artelor plastice

Folosirea adecvata a materialelor si instrumentelor de lucru pentru realizarea creatiilor plastice

Aplicarea unor tehnici specifice, unui anumit continut plastic

Recunoasterea tipurilor de culori si a nonculorilor in natura, pe imagini si pe paleta si obtinerea amestecurilor

Identificarea culorilor pe grupe

Realizarea tonurilor din amestecul culorii cu alb sau negru in compozitii

Folosirea nuantelor culorilor si reali-zarea unei compozitii cu dominanta cromatica

Aplicarea amestecurilor dintre alb si negru intr-o compozitie

Cunoasterea si utilizarea elementelor de limbaj plastic

Recunoasterea elementelor de limbaj in creatii ale elevilor si pe imagini (picturi originale si reproduceri de arta)

Organizarea echilibrata a compozitiei (elemente de limbaj)

Realizarea unor compozitii libere si a unora dupa model

Folosirea tuturor elementelor de limbaj plastic in compozitii

Curriculum-ul anterior

Curriculum-ul actual

continut constituit din elemente avand caracter sportiv

continuturi care depasesc din punct de vedere cantitativ posibilitatile de asimilare ale elevilor

orientarea finalitatilor spre realizarea unor performante sportive

continuturi ale invatarii si activitati de invatare destinate in mod egal tuturor elevilor

curriculum insuficient adecvat disponibilitatilor fizice si intereselor elevilor

curriculum neadaptat la conditiile materiale existente in scoala si la traditiile locale

valorificarea insuficienta a modelului didactic concentric

absenta obiectivelor formulate in termeni de atitudini

continut constituit preponderent din elemente de educatie fizica

continuturi adecvate din punct de vedere cantitativ posibilitatilor de asimilare a elevilor

orientarea finalitatilor spre dezvoltarea armonioasa a personalitatii elevilor

continuturi ale invatarii si activitati de invatare asigurand cerinta de constituire a unor trasee individuale de pregatire a elevilor

curriculum orientat spre respectarea particularitatilor fizice si spre interesele elevilor

curriculum adaptabil la baza materiala specifica si la traditiile locale

esalonarea continuturilor dupa modelul didactic concentric

formularea obiectivelor in termeni de atitudini, posibile de realizat prin intermediul specificului tuturor celorlalte obiective

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa cunoasca factorii de mediu care asigura calirea organismului

identificarea factorilor de mediu care asigura calirea organismului in prezentare si in exemple;

activitati practice in conditii de mediu variate;

sa cunoasca si sa aplice adecvat regulile igienice in functie de anotimp si de locul de desfasurare a activitatii

echiparea corespunzatoare cu starea atmosferica si a locului de desfasurare a activitatii;

activitati practice desfasurate in conditii atmosferice variate;

sa manifeste grija fata de propria stare de sanatate

recomandari;

exemple;

sa adopte un comportament disciplinat si sa respecte regulile de evitare a accidentelor sportive, in functie de cauzele care le pot genera

aprobari, dezaprobari, evidentieri etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa cunoasca postura corecta a corpului si principalele deficiente fizice ale acestuia

identificarea principalelor deficiente fizice in prezentari si in exemple;

examinari somatoscopice;

recomandari;

sa cunoasca si sa execute complexe de dezvoltare fizica libere si cu obiecte specifice

complexe de exercitii pentru dezvoltarea fizica, libere si cu obiecte specifice;

programe de exercitii pentru dezvoltarea fizica pe fond muzical;

sa execute cu rapiditate crescuta actiunile comandate sau necesare la semnale vizuale, auditive si tactile

exersarea cu ritmuri rapide a miscarilor si deprinderilor cunoscute sub forma de intrecere;

alergari de viteza cu structura si pe directii variate;

stafete si jocuri dinamice;

testari;

sa actioneze cu indici superiori de indemanare in cadrul unor activitati complexe efectuate individual si in grup

variante de alergare pe directii si distante diferite, libere si combinate cu alte sarcini motrice;

manevrari de obiecte individual, pe perechi si in grup cu si fara adversar;

stafete, jocuri dinamice si parcursuri aplicative;

sa-si dezvolte forta generala si segmentara

efectuarea de exercitii localizate la nivelul principalelor grupe musculare, cu invingerea greutatii propriului corp;

circuite scurte, libere si cu obiecte;

sa depuna eforturi uniforme si variabile cu durate prelungite progresiv

exercitii de alergare in tempo uniform-moderat, urmarind progresia duratei;

jocuri, stafete, parcursuri aplicative desfasurate pe durate si distante prelungite succesiv;

sa-si cunoasca posibilitatile proprii in vederea actionarii pentru cresterea indici-lor calitatilor motrice

exercitii specifice;

autoevaluarea propriilor posibilitati etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa-si perfectioneze deprinderile motrice de baza in vederea aplicarii in activitati motrice

exersare globala;

exersare in relatie cu alte deprinderi;

jocuri si stafete;

sa-si perfectioneze deprinderile aplicativ-utilitare in vederea aplicarii in activitati motrice complexe

exersare globala;

stafete si parcursuri aplicative;

sa-si consolideze procedeele tehnice de baza ale probelor si ramurilor de sport pentru a le aplica in intreceri

exersare globala;

jocuri pregatitoare;

concursuri;

sa manifeste dorinta de afirmare si spirit competitiv in intrecerile organizate

intreceri si concursuri;

evidentierea rezultatelor obtinute etc.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa valorifice calitatile si deprinderile insusite in activitati independente

identificarea unor tipuri de activitati in care pot fi valorificate calitatile si de-prinderile insusite;

recomandari generale si individualizate.

sa manifeste interes constant si sa realizeze activitati de practicare a exercitiilor fizice in concordanta cu specificul mediului natural

identificare de activitati utile in exemple;

reguli organizatorice specifice;

activitati organizate in scoala, cu participare optionala.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa aplice regulile cunoscute de desfasurare a intrecerilor individuale si colective, in regim de organizare si de autoorganizare

identificarea cerintelor de organizare a intrecerilor in prezentarea cadrului didactic;

intreceri individuale si pe echipe;

sa manifeste corectitudine in desfasurarea intrecerilor, in relatiile cu partenerii si cu adversarii

jocuri de rol;

arbitraje;

dialoguri tematice etc.

Obiective cadru

Standarde

Intretinerea si imbunatatirea starii de sanatate a copiilor si formarea deprinderilor igienico-sanitare

S1.  Cunoasterea si aplicarea regulilor de igiena personala si a celor pentru evitarea accidentelor sportive

Influentarea evolutiei corecte si armonioase a organismului si dezvoltarea calitatilor motrice de baza

S2.  Exprimarea calitatilor motrice (viteza, forta, rezistenta) in functie de posibilitatile individuale

Dezvoltarea deprinderilor motrice de baza, aplicativ-utilitare si sportive elementare

S3.       Utilizarea tuturor deprinderilor motrice de baza in cadrul unor structuri motrice si in intreceri

S4.  Utilizarea deprinderilor aplicativ-utilitare, individual si in intreceri

Formarea obisnuintei de efectuare independenta a exercitiilor fizice

S5.  Utilizarea deprinderilor motrice specifice probelor si ramurilor sportive individual, in cadrul unor stafete si jocuri

Dezvoltarea spiritului de echipa si a colaborarii, in functie de un sistem de reguli acceptate

S6.  Aplicarea regulilor stabilite, in desfasurarea intrecerilor in relatiile cu partenerii si cu adversarii

Curriculum anterior

Curriculum actual

formularea obiectivelor in termeni generali, nespecifici

formularea obiectivelor in termeni de competente si capacitati

continuturi directive, aceleasi pentru toti elevii

continuturi variabile oferind o paleta larga de activitati prin care elevul isi poate acoperi sfera de interese

continuturi fixe, neadaptate la resursele locale

continuturi nuantate, flexibile, adapta-bile la resursele locale

activitati didactice orientate spre preda-rea frontala

activitati didactice orientate spre lucrul independent, individual si pe grupuri, incurajand initiativa si stimuland creativitatea

lipsa corelarilor interdisciplinare

corelarea si integrarea cu obiectele de studiu din celelalte arii curriculare

activitati preponderent mecanice

activitati bazate pe explorare si joc

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda urmatoarele activitati:

sa observe interactiuni in cadrul unor mecanisme simple

realizarea unor constructii libere sau dupa model, care sa implice observarea functionarii unor mecanisme;

sa utilizeze tehnici simple de constructie si finisare a unor produse din diverse materiale

exercitii de traforaj;

tehnica TANGRAM (jocul celor sapte figuri geometrice);

activitati practice de realizare a unor cusaturi ornamentale si confectii simple dupa tipar;

sa utilizeze tehnicile invatate in infrumusetarea mediului apropiat

infrumusetarea clasei, a scolii si a locuintei personale.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa proiecteze modele si machete simple, in scopul realizarii unui produs

demonstratii de realizare a unor machete sau modele;

exercitii de realizare a unor modele alternative, premergatoare confectionarii unui produs dat;

sa aprecieze calitatea unui produs finit, in functie de criterii simple date

compararea produsului cu modelul initial sau cu produsele altora, in functie de un criteriu determinat.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa-si asume diferite roluri in executarea si evaluarea unui produs

jocuri de rol care sa imite diferite activitati din cadrul unei meserii.

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

sa rezolve probleme practice din realitatea cotidiana, utilizand tehnicile invatate

repararea unor utilitati scolare;

intretinerea rechizitelor scolare etc.

sa foloseasca in mod economic resursele (timp, spatiu, instrumente de lucru, re-surse umane) pentru realizarea unei sarcini

realizarea de miniproiecte in care elevii sa imbine cunostintele dobandite;

analize de principiu privind costurile de realizare a unor aplicatii.

Obiective cadru

Standarde

Cunoasterea si utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale si ustensile

S1.     Compararea proprietatilor unor materiale date si extragerea consecintelor practice pentru realizarea unor produse

S2.     Aplicarea corecta a tehnicilor de lucru cu materiale naturale

Proiectarea, confectionarea si evaluarea unor produse simple

S3.     Respectarea etapelor de realizare in pregatirea si confectionarea unor produse simple

S4.     Aprecierea unui produs in functie de proiectul initial

Dezvoltarea capacitatii de cooperare in scopul realizarii unui produs

S5.     Realizarea diverselor produse prin stabilirea unor roluri in cadrul unui grup

Dezvoltarea simtului practic

S6.     Demonstrarea de initiativa in abordarea unor probleme practice care implica manualitatea

Intelegerea si utilizarea in comunicare a unor termeni si concepte specifice stiintelor naturii

Formarea si dezvoltarea capacitatilor si abilitatilor de experimentare si explorare / investigare a realitatii, folosind instrumente si procedee specifice

Dezvoltarea interesului si a responsabilitatii pentru mentinerea unui mediu natural echilibrat, propice vietii

Obiective de referinta

Sugestii de activitati de invatare

1.1 sa descrie relatii intre partile componente ale unui sistem familiar;

identificarea influentei masei si volumului corpurilor asupra proprietatilor de plutire ale acestora;

clasificarea unor corpuri dupa solubilitate (corpuri care se dizolva in apa, corpuri care nu se dizolva in apa);

enumerarea factorilor care influenteaza evaporarea;

gruparea componentelor dintr-un mediu in vii si nevii;

descrierea caracteristicilor solidelor, lichidelor si gazelor;

formularea de ipoteze pentru explicarea proceselor de fierbere si condensare;

descrierea relatiilor componentelor observate intr-un mediu de viata;

identificarea particularitatilor unei plante sau ale unui animal care permit reactia la stimuli, hranirea, inmultirea in diverse conditii de viata;

inregistrarea efectelor unor factori de mediu si a variatiilor acestora asupra starii de sanatate;

identificarea componentelor unei solutii prin observare si experiment;

identificarea caracteristicilor unei substante si ale unui amestec, prin observare si experiment;

1.2 sa explice relatii intre sisteme din mediul inconjurator;

colectarea de informatii despre un sistem in cadrul unei excursii, drumetii, expeditii etc.;

ordonarea logica a etapelor circuitului apei in natura, ale ciclului de viata a unei plante sau a unui animal etc.;

completarea unor fise cu observatii asupra relatiilor stabilite intre insusirile organismelor si mediul lor de viata;

gruparea organismelor dintr-un mediu observat in functie de modul de hranire;

determinarea caracteristicilor specifice organismelor dintr-un mediu terestru / acvatic;

formularea, discutarea si selectarea unor explicatii privind forma, culoarea, alcatuirea organismelor dintr-un mediu (terestru / acvatic);

1.3 sa comunice in maniere diverse observatii privind relatiile dintre partile componente ale unui sistem si / sau sistemele studiate;

prezentarea unor proiecte realizate;

realizarea unui jurnal de observatii privind:

germinatia semintelor;

stabilirea prin cantarire a modificarilor de masa ale propriului corp sau ale unui animal domestic;

descrierea metamorfozei la fluturele de matase, la broasca de lac etc.;

realizarea unor tabele / grafice referitoare la procese urmarite sa experimente realizate;

descrierea (verbala / in scris, prin desene, planse, imagini, modele, constructii etc.) a relatiilor dintre corpuri si mediu;

realizarea unei colectii de esente lemnoase, roci etc.;

realizarea unor colectii de insecte, plante sau componente ale acestora: radacini, tulpini, frunze, flori, seminte;

1.4 *sa formuleze ipoteze privind utilizarea unor proceduri de natura stiintifica;

*aprecierea efectelor unor dezechilibre intr-un mediu (efectele suprapopularii, depopularii, introducerii unor vietuitoare straine intr-un anumit habitat etc.)

*alcatuirea unui proiect care vizeaza mentinerea echilibrului intr-un mediu creat

*identificarea conditiilor minime necesare supravietuirii

*alcatuirea unui proiect privind modalitati de supravietuire intr-un mediu ostil vietii

*stabilirea unor legaturi intre factori de mediu si comportarea unor organisme / materiale.

Obiective de referinta

Sugestii de activitati de invatare

2.1 sa interpreteze succesiunea fenomenelor si a proceselor

dintr-un mediu apropiat;

completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene (circuitul apei in natura, relatii de hranire);

argumentarea prezentei unor fenomene intr-o succesiune;

2.2 sa puna in evidenta regularitati ale fenomenelor pe baza masuratorilor efectuate, prezentand adecvat rezultatele;

utilizarea balantei cu brate egale / inegale pentru cantarire;

determinarea factorilor care influenteaza evaporarea (suprafata, temperatura, curenti de aer);

identificarea componentelor unui amestec, prin filtrare;

determinarea cantitativa a componentelor unui amestec inainte si dupa realizarea acestuia;

determinarea pe baza masuratorilor a unor corelatii privind conditiile de plutire ale unui corp;

determinarea influentei agitarii, temperaturii, marimii particulelor asupra vitezei de dizolvare;

prezentarea in forme variate (desene, ilustratii, reviste scolare, filme, grafice de bare etc.) a rezultatelor experimentale;

2.3 sa realizeze experimente simple pe baza unor ipoteze date;

stabilirea etapelor unor experimente;

realizarea in situatii variate a echilibrului unor corpuri si utilizarea rezultatelor in descrierea unor instrumente de cantarire (balanta cu brate egale si inegale, tipuri de cantare);

separarea amestecurilor prin filtrare, cristalizare, *magnetizare, *electrizare;

efectuarea de experimente cantitative privind: dizolvarea, incalzirea, racirea corpurilor;

determinarea caracteristicilor unor solide, lichide, gaze;

efectuarea unor experimente privind plutirea unor corpuri in functie de solutia in care acestea au fost scufundate;

indicarea ritmului de crestere a unui organism viu;

efectuarea de experimente simple privind corpurile vii (cresterea, dezvoltarea, reactia la factorii de mediu, inmultirea);

2.4 *sa prezinte prin modele aspecte familiare din mediul inconjurator;

*reprezentarea schematica a unui mediu cunoscut si identificarea modificarilor suferite in timp de acesta

*realizarea machetei unui mediu cunoscut

*utilizarea modelelor confectionate in activitati practice (concursuri de orientare in teren etc.)

*construirea unui acvariu, terariu, rasadnite / sere pentru studiul modificarilor suferite de un animal / planta si / sau a influentei factorilor de mediu.

Obiective de referinta

Sugestii de activitati de invatare

3.1 sa aplice proceduri de natura stiintifica in activitatea proprie;

dezbateri pe marginea experimentelor realizate;

realizarea unor jocuri si jucarii (navomodele, instrumente de masura etc.) prin aplicarea unor proceduri de natura stiintifica;

3.2 sa constientizeze efecte ale mediului asupra propriului organism;

identificarea unor factori de risc: expunerea la variatii de temperatura, umiditate, soare, aglomerari umane, zgomote, atmosfera poluata etc.;

descrierea unor posibile metode de protejare la factorii de risc identificati;

organizarea unor concursuri de afise, materiale publicitare si a unor expozitii privind unele efecte nocive ale mediului asupra propriului organism;

joc de rol (acordarea primului ajutor in caz de arsuri, intoxicatie, asfixiere, fracturi, gripa, boli contagioase etc.);

amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii;

ingrijirea plantelor si / sau animalelor de la coltul viu al clasei;

3.3 *sa aprecieze importanta protejarii propriului corp fata de factori daunatori din mediu;

*dezbateri privind modalitati de prevenire a actiunii factorilor de mediu cu efecte nocive pentru om.

Clasa a III-a

Clasa a IV-a

Clasificari ale corpurilor si materialelor;

Observatii;

Masurari cu mijloace uzuale;

Stabilirea relatiilor temporale si spatiale (in termeni de rapiditate, distanta, miscare, forma etc.);

Inregistrarea observatiilor - figurativa;

Colectare, conservare etc.;

Raportarea observatiilor - figurativa, verbala.

Observatii;

Clasificari ale corpurilor si materialelor;

Estimari ale unor caracteristici (marimi, relatii);

Stabilirea relatiilor temporale si spatiale (in termeni de rapiditate, distanta, miscare, forma etc.);

Formularea definitiilor operationale (retete) - figurative, verbale (Cum ai proceda ca sa.?);

Analiza observatiilor (comparatii, generalizari simple);

Masurari cu mijloace conventionale si ne conventionale;

Inregistrarea observatiilor - figurativa, verbala;

Colectare, conservare, cultivare etc.;

Raportarea observatiilor si analizelor - figurativa, verbala.