Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  


Gradinita

PROIECT DE LECTIE - CLASA: a VIII-a, BALADA POPULARA « MIORITA »

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic



PROIECT DE LECTIE

UNITATEA: SCOALA DE ARTE SI MESERII „ION CREANGA” PIPIRIG




PROFESOR:

DATA : 04. 04.2007

CLASA: a VIII-a

DISCIPLINA: Limba si literatura romana

TEMA : BALADA POPULARA « MIORITA »

TIPUL LECTIEI: de recapitulare si sistematizare ;

Ø     OBIECTIV FUNDAMENTAL :

sistematizarea si consolidarea cunostintelor despre balada populara;

Ø     OBIECTIVE OPERATIONALE:

(cognitive, formative, atitudinale)

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili:

O1: sa dea definitia baladei;

O2: sa precizeze trasaturile unei opere literare populare;

O3: sa identifice caracteristicile baladei populare;

O4:  sa indice tema si semnificatia titlului acestei balade;

O5: sa descopere structura baladei si interferenta genurilor literare;

O6: sa identifice motivele fundamentale care apar in „Miorita”;

O7: sa comenteze semnificatiile a cel putin doua motive fundamentale;

O8: sa prezinte un personaj al baladei, subliniind semnificatia comportamentului acestuia;

O9: sa explice rolul unor metafore ( in crearea cadrului natural, in realizarea portretului ciobanasului etc.)

O10: sa observe structura baladei in ceea ce priveste versificatia;

O11: sa sesizeze valoarea artistica a operei;

RESURSE educationale:

- Limba si literatura romana, manual pentru clasa a VIII-a, Ed. Humanitas, Bucuresti, 2004;

-capacitatile receptive normale ale elevilor de clasa a VIII-a;

-Timp la dispozitie:50'

-sala de clasa

STRATEGIA DIDACTICA:

METODE SI PROCEDEE (active si alternative): problematizarea, investigatia continua si reteaua de discutii, exercitiul complex (recunoastere, exemplificare, completare, creator si cu caracter ludic etc.), invatarea prin descoperire, argumentarea prin analogie, conversatia euristica si catihetica, joc didactic.

MIJLOACE DE INVATAMANT: portofoliul elevilor, fise de lucru, scheme;

FORME DE ORGANIZARE: activitate frontala, alternativ cu activitatea independenta individuala / in grup / perechi.

FORME DE EVALUARE: orala si scrisa (intarirea raspunsurilor, observatia sistematica, testul formativ).

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

*** Limba romana. Manual pentru clasa a VIII-a, Ed. Humanitas Educational, Bucuresti, 2004;

PAMFIL, Alina, Limba si literatura romana in gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 42, 2003;

BRANZEI, GH., PASCU, EL., APETROAIE, E. s.a Limba si literatura romana, repere metodice pentru invatamantul primar, gimnazial si liceal, Ed. Alfa, Piatra- Neamt, 2005

PARFENE, C. Metodica studierii limbii si literaturii romane in scoala, Ed. Polirom, Iasi, 1999

Dictionarul ortografic, ortoepic si morfologic al limbii romane, editia a II-a, Ed. Univers Enciclopedic, Buc., 2005

SCENARIU DIDACTIC

Secvente didactice

Obiective operationale

T

I

M

P

Continuturi vizate

Strategii didactice

Itemi de evaluare

Forme de organizare

Metode

Resurse materiale

I. EVOCAREA

Moment organizatoric

Verificarea temei

Captarea atentiei si anuntarea titlului si a competentelor asteptate

2'

Consemnarea prezentei elevilor.

Asigurarea cadrului si a atmosferei optime desfasurarii lectiei.

Frontal

Individual

conversatia

Verificarea temei

Activitate frontala, alternativ cu activitate pe grupe.

Exercitiul

conversatia

Portofoliul elevilor

Caietul de teme

.

2'

Crearea unei atmosfere care sa trezeasca interesul pentru tema lectiei .

Pe tabla este desenata o stea ( dupa ex.1 pag. 244 din caietul elevului) si li se cere elevilor sa privesca desenul si sa discute despre trairile lor cu un coleg.

Ce legatura puteti face intre intrebarile anterioare si o opera literara studiata recent?

Se anunta titlul lectiei si obiectivele operationale O , O , O O

Frontal

Expunerea

Conversatia

Jocul didactic

Precizati alte asteptari, daca este cazul.

II. REALIZAREA SENSULUI

Dirijarea invatarii si asigurarea feed-back-ului

O1

O2

O3

O4

O5

O6

O7

O8



O9

O10

O11

25

*      Cu grupuri mici sau cu intreaga clasa se trece in revista ceea ce elevii stiu deja despre balada populara “Miorita” si se formuleaza intrebari la care se asteapta gasirea raspunsului in lectie.

*      Se cere elevilor sa formeze perechi si sa faca o lista cu tot ce stiu despre tema ce urmeaza a fi discutata in cadrul orei. Intre timp li se da si un tabel cadru cu trei coloane:

STIU

VREAU SA STIU

AM INVATAT

(Ce credem ca stim?)

(Ce vrem sa stim?)

(Ce am invatat?)

*      Li se cere catorva perechi sa spuna celorlati ce au scris pe listele lor, iar in tabelul de pe tabla se vor nota lucrurile cu care toti sunt de acord.

*      Dupa completarea primei coloane a tabelului li se va cere elevilor sa formuleze intrebari despre lucrurile despre care nu sunt siguri. Aceste intrebari pot aparea in urma dezacordului privind unele detalii sau pot fi produsul curiozitatii elevilor. Ele vor fi trecute in coloana din mijloc.

*      In continuare li se va cere elevilor sa citeasca textul suport.

*      Dupa lectura textului, se va reveni la intrebarile pe care le-au formulat inainte de a citi textul si pe care le-au trecut in coloana “Vreau sa stiu”. Se va verifica la care intrebari s-au gasit raspunsuri si se vor trece aceste raspunsuri in coloana “Am invatat”. In continuare elevii vor verifica ce alte informatii au gasit in text si care nu au legatura cu nici una din intrebarile puse la inceput si le vor trece si pe acestea in coloana “Am invatat”.

Activitate frontala, alternativ cu activitate pe grupe-atelier.

Conversatia

Stiu / Vreau sa stiu / Am invatat

Invatarea prin descoperire

Invatarea prin descoperire

Investigatia continua.

Stiu / Vreau sa stiu / Am invatat

Explicatia

Conversatia

Tabla

Caietele

elevilor

Fisa de

lucru

Tabla

Caietele

elevilor

Fisa de

lucru

Tabla

Are loc pe tot parcursul conducerii invatarii, facandu-se treptat, prin aprecieri verbale ( E bine! Da! Exact! etc.) 

III. REFLECTIA

Obtinerea performantei

O – O

Evaluarea rezultatelor

O – O

Asigurarea retentiei si a transferului

O – O

12'

*      In final se vor trece in revista cu elevii intrebarile care au ramas fara raspuns si se va discuta posibilitatea gasirii unor surse care sa furnizeze raspunsuri la aceste intrebari.

Individual

Frontal

Pe grupe

Reflectie personala

Fisa de lucru din portofoliu

7'

Monitorizarea invatarii si intelegerea continuturilor de catre elevi.

Individual

Auto-

aprecierea

Fisa de autoevaluare

1. Ce am invatat din aceasta activitate?

2. Ce dificultati am intampinat in aceasta activitate?

3. Ce as face pentru a-mi imbunatati activitatea?

4. Cum imi apreciez activitatea?

2'

Indicarea sarcinilor de invatare pentru acasa :

Alcatuiti o compunere de 1-2 pagini, in care sa motivati faptul ca opera literara “Miorita” este balada populara.

In redactarea compunerii, veti avea in vedere:

- precizarea a patru caracteristici ale baladei populare, ca specie literara;

- ilustrarea acestor caracteristici, cu ajutorul exemplelor extrase din textul ales;

- evidentierea secventelor narative ale operei epice alese;

- prezentarea unui personaj al baladei, subliniind semnificatia comportamentului acestuia;

Individual

Frontal

Explicatia






Politica de confidentialitate



DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 7363
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2022 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site