Proiectarea activitatii didactice

Proiectarea activitatii didactice

Elementul central in realizarea proiectarii didactice este programa scolara. Ea reprezinta un document normativ in sensul ca stabileste obiective/competente, adica tintele ce urmeaza a fi atinse, prin intermediul actului didactic. Programa scolara nu este tabla de materii a manualului si nici un element de ingradire pentru profesor. Chiar daca in proiectare sunt obligatorii obiectivele/ competentele , remarcam faptul ca, adesea, acelasi obiectiv / competenta se realizeaza prin mai multe continuturi si resurse, dupa cum mai multe obiective/ competente pot fi realizate cu acelasi continut si cu aceleasi resurse. Asocierea acestora este la latitudinea profesorului.

Proiectarea activitatii didactice presupune:

lectura programei;

planificarea calendaristica;

proiectarea secventiala (a unitatilor de invatamant).

Lectura programei

Pentru clasa a IX-a programa se citeste "pe orizontala" in succesiunea de mai jos:

Obiectiv cadru obiectiv de activitati de continuturi

referinta invatare

Fiecarui obiectiv cadru ii sunt asociate doua sau mai multe obiective de referinta. Pentru realizarea obiectivelor de referinta, profesorul poate organiza diferite tipuri de activitati de invatare. Unele dintre activitatile posibile sunt recomandate prin programa. Profesorul poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activitati sau poate construi activitati proprii (exemple din programa au caracter orientativ, de sugestii si nu implica obligativitatea utilizarii numai a acestora in activitatea didactica). Atingerea obiectivelor de referinta se realizeaza cu ajutorul unitatilor de continut (care se regasesc in ultima parte a programei). Profesorul va selecta din lista cu "continuturile invatarii" acele unitati de continut care mijlocesc atingerea obiectivelor.

La clasa a X-a, lectura programei se face mai simplu, datorita asocierii competente - continuturi.

1. Planificarea calendaristica

In contextul noului curriculum, planificarea calendaristica se transforma dintr-un document administrativ formal care repeta modul de gestionare a timpului propus de programa analitica, intr-un instrument de interpretare personala a programei, care asigura un demers didactic concordant cu situatia concreta din clasa.

Planificarea activitatii didactice presupune asadar o lectura atenta si personala a programei scolare in scopul de a analiza obiectivele/ competentele si a inventaria tipurile de activitati si resursele necesare.

In elaborarea planificarilor pentru clasa a IX-a, consideram necesara urmatoarea etapizare:

1. citirea atenta a programei;

2. stabilirea succesiunii de parcurgere a continuturilor;

3. corelarea fiecarui continut in parte cu obiectivele de referinta vizate;

4. verificarea concordantei dintre transferul educational propus de catre profesor si oferta de resurse didactice de care poate dispune (manuale, ghiduri, caiete etc.);

5. alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare continut, in concordanta cu obiectivele de referinta vizate.

Intregul cuprins al planificarii are valoare orientativa, evenimentele modificarii determinate de aplicarea efectiva la clasa putand fi consemnate in rubrica "Observatii".

Planificarile pot fi intocmite pornind de la urmatoarea rubricatie:

Sau

Din punctul de vedere al elaborarii planificarilor pentru clasele a X-a - a XII-a, consideram necesara urmatoarea etapizare:

1.citirea atenta a programei;

2. stabilirea succesiunii unitatilor de invatare si detalierea continuturilor tematice ale fiecarei unitati in raport cu acele competente specifice care le sunt asociate prin programa;

3. corelarea detalierilor de la punctul 2 cu oferta de resurse didactice de care poate dispune profesorul (manuale, ghiduri, caiete etc.);

4. alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de invatamant in concordanta competentele specifice vizate.

In alcatuirea planificarii propunem doua variante:

Intregul cuprins al planificarii are valoarea orientativa , eventualele modificari determinate de aplicarea efectiva la clasa putand fi consemnate in rubrica "Observatii"

In functie de situatia concreta, fiecare dintre profesori va alege una dintre aceste forme de prezentare a planificarii.