| CATEGORII DOCUMENTE |
REVISTA GRUPEI "PITICILOR"
Gradinita cu P.N.Nr.15 "Dumbrava minunata"
'A invata pe copil nu inseamna sa-i dam adevarul nostru, ci sa-i dezvoltam propria gandire, sa-l ajutam sa inteleaga cu gandirea lui lumea.'
(I. Cerghit)
Ce bine ca a inceput un nou an
scolar !
Dupa o vacanta meritata ne reintalnim in frumoasa noastra sala de clasa. Parca am mai crescut.avem colegi noiunii ne-au parasit, dar noi le pastram imaginea la coltul:
"au fost colegii nostri"
A sosit
toamna !
Incercam sa descoperim si sa redam frumusetile toamnei..
Invatam prin metode moderne, cooperam si reusim impreuna
Dar n-am uitat sa ne si distram.
Avem un nou Curriculum!
Curriculum 2008 propune noi metode de educare si instructie, noi modalitati de comunicare, predare, invatare si evaluare, intr-un mod de abordare integrat, prin interpatrunderea disciplinelor, prin exploatarea unor teme interesante care promoveaza educatia orientata dupa nevoile copilului.
Predarea pune accent pe aspectele intelectuale, sociale, fizice, emotionale si estetice, copiii avand posibilitatea de a folosi o gandire originala, plina de ingeniozitate si competenta.
Invatarea pe arii de stimulare permite abordarea individualizata a copiilor, conform ritmului propriu de dezvoltare, dar si invatarea in grupuri mici sau in perechi
Centrele de activitate au fost concepute in asa fel incat sa le ofere copiilor posibilitati multiple de a-si exprima optiunile intr-un mod cert, educatoarele avand o viziune de ansamblu asupra preferintelor copiilor.
Intalnirea
de dimineata
In cadrul programului zilnic, un rol important il ocupa "intalnirea de dimineata", un moment prin care se exerseaza copiilor deprinderi si abilitati importante, se creeaza o atmosfera vioaie, prietenoasa, din care copiii invata sa aiba grija de cei din jur, sa recunoasca importanta fiecaruia.
Toate aceste activitati sunt realizate prin momente specifice: salutul, planificarea activitatilor, calendarul naturii, mesajul etc, care au o eficienta deosebita asupra copiilor, deoarece contribue la:
In acelasi timp, acest moment le ofera copiilor si educatoarei sansa de a impartasi celorlalti dorinte referitoare la o tema, o curiozitate, un neajuns, un lucru oarecare,etc
Copilul invata cel mai mult atunci cand incearca sa faca el insusi ceva, dar, dand gres in incercarea lui, el va cauta o noua cale de rezolvare care sa-l duca la reusita.
Un sentiment prea mare de frustrare rezultat din insucces, poate fi descurajant pentru copil, de aceea educatorul/parintele trebuie sa-i fie aproape si sa-i ofere ajutorul necesar
O educatie eficienta a copilului este acea care ii ofera acestuia diferite oportunitati: sa initieze actiuni, sa faca propriile alegeri si sa constate consecintele acestora.
Oare ce este intalnirea de dimineata?
Este momentul cand copiii isi planifica munca, cand educatoarele ii anunta programul zilei, ii invata ritualuri si deprinderi necesare pentru a deveni un bun membru al grupului.
Este o "rutina", o activitate planificata si desfasurata zilnic, gandita si organizata de educatoare.
Momentul dureaza 15-25 de minute, se poate desfasura in acelasi loc pe tot parcursul unui an scolar, ocupa un loc important in programul unei zile din gradinita si este structurat, in mod traditional, pe patru componente:
Salutul - in fiecare zi va fi diferit, distractiv, respectos si mobilizator.
Impartasirea cu ceilalti - este cel mai important moment deoarece copiii schimba impresii, opinii, pareri, isi transmit cu sinceritate problemele, experientele, colaboreaza,etc
Activitatea de grup - creeaza coeziunea grupului, accentueaza cooperarea, exprimarea libera, comunicarea, invatarea, iar copiii au posibilitatea sa comunice noutatile sau experientele personale deosebite( ce i s-a intamplat ieri, la ce a visat, ori ce a aflat nou, ce experiente de cunoastere ori emotionale a avut, ce tema le-a propus educatoarea, orice este posibil).
Se pune accent ,de obicei, pe curriculum, sau pe o tema stabilita de educatoare.
Noutatile zilei - se furnizeaza informatii: copil-copil; copil-educatoare; educatoare - copil; este momentul care poate face trecerea la etapa Programului zilnic din gradinita.
Importanta intalnirii de dimineata consta in faptul ca promoveaza principiile democratice in randul copiilor mici, incurajandu-i pe acestia:
sa faca alegeri,
sa ia decizii,
sa-si asume responsabilitati
sa respecte opiniile celorlalti, exprimandu-le totodata si pe cele proprii.
sa fie suficient de increzatori pentru a impartasi idei si experiente importante cu ceilalti,
sa fie disponibili pentru semeni.
Nu exista categorisiri si ierarhizari ale copiilor, pentru a nu incuraja competitia intre copii, deoarece pana la varsta de 8-9 ani, competitia si esecul ii descurajeaza pe cei mici. Copilul trebuie masurat cu el insusi, nu cu ceilalti copii, pentru ca fiecare sa isi poata castiga competentele in ritmuri diferite. Ggreselile nu vor fi corectate de educatoare, ele vor fi supuse discutiei si intrebarilor celor din jur, deoarece corectia trebuie sa apara mai intai in mintea copilului, prin propriul efort de corectare, pentru ca astfel el va ajunge sa nu mai faca greseala respectiva.
Cum se
desfasoara intalnirea de dimineata?
Sunt mai multe modalitati de organizare, care pot fi imbinate, schimbate, in functie de necesitatile copiilor, creativitatea educatoarei, tema saptamanii, sau de ceea ce se vrea sa se realizeze in momentul respectiv :
1. Educatoarea poate incepe intalnirea de dimineata printr-un cantecel scurt, dupa care pune o serie de intrebari: in ce zi a saptamanii suntem, ce data este, in ce luna/anotimp/an ne aflam? Copiii raspund in cor, in timp ce educatoarea arata cartonasele cu cuvintele respective, precum si simbolurile lor in imagini; astfel copiii ajung sa memoreze si sa recunoasca ce este scris: zilele saptamanii, lunile anului, numele anotimpurilor etc.
Se trece la discutarea foarte pe scurt a vremii, a temperaturii si a conditiilor atmosferice, dupa care se anunta tema/activitatile zilei. Acestea pot fi afisate zilnic, prin imagini sugestive, dar si prin cuvintele respective. Se pune astfel accent pe corelarea imaginii cu textul.
Toate momentele/activitatile zilei pot fi la vedere, sub forma unei succesiuni de imagini si cuvinte, pe verticala,(un fel de orar, dar altfel structurat decat cel clasic pe care l-am utilizat pana acum), iar cei mici vor stii ce urmeaza, cate activitati mai sunt pana la masa, somn, sau plecarea acasa.
Intalnirea de dimineata se incheie cu 1-2 cantecele scurte, care presupun si miscare (cu manutele, degetelele, picioarele - tranzitie) dupa care incepe prima activitate din zi.
2. Intalnirea de dimineata poate fi un moment dinaintea inceperii activitatilor, cand are loc salutul de dimineata cu intreaga grupa: se povesteste despre vremea din ziua respectiva, se completeaza calendarul naturii.
In functie de tema zilei, copiii care doresc, au ocazia sa se 'impartaseasca' adica sa povesteasca o experienta interesanta din viata lor legata de aceea tema.
Se prezinta centrele de activitate, copiii isi aleg apoi centrul unde doresc ei sa-si desfasoare mai intai activitatea.
3. Toti copiii sunt adunati in semicerc, pe scaunele, sau pe covor, si educatoarea alege dintre copii un "presedinte", iar educatoarea devine "secretara" care noteaza tot. Presedintele ii invita pe copii la discutii: despre vreme, despre ce li s-a intamplat in ziua precedenta, sau ce au vazut sau auzit, despre o sugestie de tema facuta de educatoare. Pe rand, sunt adusi in centrul atentiei mai multi copii, pentru a povesti ceea ce li s-a intamplat. Copiii se simt importanti si responsabili pentru ca restul colegilor ii privesc si le pun intrebari, iar educatoarea noteaza gandurile lor.
Activitatea dureaza 15-20 de minute. La final se propune si se voteaza un nou presedinte pentru ziua urmatoare. Educatoarea afiseaza intr-un loc vizibil ceea ce a spus fiecare copil pentru ca parintii sa poata citi.
La sfarsitul saptamanii, se stabileste cine a vorbit si cand, ce noutati am aflat unii de la altii.
4. Intalnirea de dimineata poate fi conceputa de educatoare ca un moment prin care se sistematizeaza cunostinte, sau se introduc cunostinte noi, care urmeaza sa fie prelucrate in ariile de stimulare, in vederea asimilarii de catre copii.
Se parcurg mai multe etape:
Uitati ce-am invatat noi!
Buna dimineata toamna!
Completarea calendarului: Este o zi frumoasa de.....A inceput luna., este frig, iar frunzele copacilor incep sa ..una cate una formand un de frunze uscate.
Copiii creaza povesti despre frunze. Deoarece copiii se influenteaza reciproc si imita continutul povestirilor, educatoarea trebuie sa includa sugestii, sa fie atenta si sensibila la noutatile povestite de copii, sa asigure un feed-back imediat.
Bine-ati venit dragi copii
Eu pe varfuri ma ridic
Insa nu culeg nimic
A! l-am prins! O minge pare,
Dar ce bun e la mancare!
Copiii sunt imparti in doua grupe: cei din primul grup trebuie sa spuna alte fructe care cresc in copaci, cei din grupul al II-lea, formeaza o propozitie despre fructul denumit. Copiii din cele doua grupuri se corecteaza/completeaza reciproc.
3. Buna dimineata copii isteti!
Cum imi puteti dovedi ca invatati temeinic si ca sunteti atenti?
" In fiecare dimineata s-avem gandul bun pe fata
Catre soare sa privim
Iubire sa daruim
De gand rau sa ne ferim
S-adunam doar bucurie
Si-n lume s-o raspandim
Si-atunci orsice copil, in fiecare dimineata, are gandul bun pe fata
Si-acum ne putem apuca de treaba"
Azi vom afla, sau vom repeta, sau ne vom reaminti despre..
4. Bine-ati venit copii energici!
Nu ne ramane decat sa incepem.
Marul creste in mar.
Para creste in nuc.
Gutuiul creste in cais.
Pruna creste in mar.etc
5. Buna dimineata copii voinici!
Am aflat ca sunteti voinici si sanatosi deoarece mancati multe fructe!
Ca sa fiu copil voinic
Eu fac sport inca de mic
Merg in pas alergator
Sar apoi intr-un picior
Ma opresc, respir usor
Intind bratele sa zbor
Dar cel mai bine e
Sa fac si gimnastica
Un, doi,un,doi,
Faceti toti la fel ca noi!
Asta-i doar un inceput
Ia priviti cat am crescut!
6.Buna dimineata romanasilor!
Ma bucur, ca dupa ce am sarbatorit Ziua Romaniei, ne-am intalnit sanatosi si fericiti!
Buna dimineata piticilor, azi mi se pare ca a fost foarte rece afara!
Este ziua deluna..anul
Buna dimineata copii veseli, astazi este o zi deosebita!
Ieri a fost miercuri, luna octombrie, azi esteluna.. si sarbatorim ziua de nastere a colegei/colegului nostru.
Buna dimineata copii! Azi vreau sa ghiciti cine sunt eu?
Cine ghiceste ? Pentru ca ati ghicit o sa va povestesc o intamplare despre acel animal.
10. Buna dimineata povestitorilor! Eu stiu ca voi cunoasteti multe povesti si va place sa povestiti.
11. Buna dimineata albaiulenilor!
Din activitatile de pana acum si din plimbarile prin orasul nostru, Alba Iulia, eu am inteles ca va place foarte mult orasul in care locuim! Am dreptate?
Buna dimineata copii de pretutindeni!
Eu stiu ca voi ati vizitat si alte tari, nu numai Romania, chiar avem doua colege, pe Mari si Daria care s-au nascut in Spania
21. Buna dimineata tricolorilor.
La intrare in sala de grupa, copiii gasesc pe masuta dreptunghiuri, egale ca marime, de culoarea rosu, galben, albastru, iar fiecare copil alege un cartonas cu culoarea preferata, pe care si-l pune in piept.
Sa vina la mine sora/fratele
Si asta nu e tot.. In fiecare saptamana invatam "sa ne intalnim cat mai placut"!
Oare ce ne mai asteapta.?
Parinti,
stiti ce inseamna ADHD?
TRATAREA DIFERENTIATA - MIJLOC DE INTEGRARE IN GRADINITA A COPILULUI CU ADHD
Prof. Lucia Cimpean -G.P.N.Nr.1 Blaj
In literatura de specialitate, Sindromul deficitului de atentie sau ADHD este definit ca o afectiune de tip neurobiologic, prin care este afectata capacitatea individului de a opera in limite medii in:
Inhibarea comportamentului agresiv (autocontrolul impulsivitatii);
Controlul nivelului activitatii (comportament hiperactiv);
Concentrarea asupra sarcinilor de lucru (lipsa atentiei).
Copiii cu ADHD prezinta un tip de comportament care a fost clasificat de specialisti in doua categorii principale:
slaba capacitate de concentrare a atentiei si
impulsivitate-hiperactivitate.
Ca urmare a acestor diferentieri, Asociatia Americana de Psihiatrie, in cea de-a patra editie a Manualului de Statistica si Diagnostic al Tulburarilor Mintale (DSM-IV) a propus trei subcategorii ale acestei disfunctii:
predominant neatent;
predominant hiperactiv;
tipurile combinate.
In acest manual se precizeaza criteriile conform carora o persoana trebuie sa manifeste un set clar de caracteristici pentru a fi diagnosticat clinic ca avand ADHD:
Prezenta timpurie Cel putin unul dintre simptomele specifice s-a manifestat clar si constant inaintea varstei de 7 ani.
Gravitatea - Comportamentul reclamat trebuie sa fie clar manifestat mai frecvent la copilul analizat decat la alti copii, aflati in acelasi stadiu de dezvoltare.
Durata - Simtomele trebuie sa fie manifestate cu cel putin sase luni inaintea evaluarii pentru a fi luate in consideratie.
Contextul - Simtomele trebuie sa fie manifestate in contexte diferite.
Impactul specific - Simtomele reclamate trebuie sa aiba un impact negativ asupra vietii sociale/performantelor scolare ale copilului.
DSM - IV - Criteriile pentru Sindromul Deficitului de atentie/Hiperactivitate (ADHD)
A. - O persoana cu ADHD trebuie sa manifeste sase sau mai multe simptome din categoria I - Lipsa atentiei sau II - Hiperacivitatea, simptome care persista de cel putin sase luni, la un nivel care releva inadaptare sau inconsistenta cu nivelul de dezvoltare corespunzator varstei.
I - Lipsa atentiei:
1. - deseori nu reuseste sa fie atent/a la detalii sau face greseli din neglijenta la teme, lucru sau in alte activitati;
2.- are deseori dificultati in concentrarea atentiei in sarcinile de lucru sau la joaca;
3. - deseori nu asculta/nu este atent/a atunci cand i se vorbeste direct;
4. - deseori nu urmareste instructiunile si nu reuseste sa termine temele scolare (dar nu datorita unui comportament opozitional sau a incapacitatii de a intelege instructiunile);
5. - are deseori dificultati in organizarea sarcinilor si activitatilor;
6. - deseori evita, refuza, ezita sau manifesta neplacere in angajarea sarcinilor de lucru care presupun un efort mental sustinut (cum ar fi temele in clasa sau temele pentru acasa);
7. - pierde deseori lucruri necesare indeplinirii sarcinilor sau activitatilor (ex. caietele, instrumentele de scris, temele pentru acasa, manualele, etc.
8. - este deseori distras/a de stimuli externi marginali;
9. - uita des , in activitatile cotidiene;
II - Hiperactivitatea:
Tipul de efecte cu care se confrunta copiii care sufera de ADHD:
dificultati in sustinerea unor activitati sustinute,
a urmari detaliile si indicatiile,
a fi atenti pe durata sarcinilor de lucru, impulsivitate si agitatie.
Toate aceste caracteristici genereaza probleme de invatare si afecteaza direct performantele scolare ale copilului, de aceea este nevoie de un efort sustinut pentru identificarea si aplicarea unor solutii care sa amelioreze sau sa elimine efectele acestor simptome.
Am inceput materialul cu aceste consideratii teoretice, preluate din literatura de specialitate, pentru a da legitimitate practicilor mele educationale, in situatia unui copil pe care l-am avut in grupa timp de trei ani: gr. mijlocie, mare si pregatitoare, si care a fost identificat ca avand ADHD. Actualmente copilul este in clasa a II-a, fiind un copil luat in plasament familial, de la varsta de 9 luni.
Deorece am constatat ca, buna parte din simptomele prezentate mai sus, (atat la Criteriul A-I - Lipsa atentiei , cat si la criteriul A - II - Hiperactivitate), le-am intalnit la acest copil, apreciez ca este un copil cu ADHD - tipul combinat. Am remarcat si faptul ca are un nivel normal , chiar ridicat as putea spune, de inteligenta, asociat cu trasaturi puternice de personalitate, impunandu-se chiar ca lider informal, iar punctul lui forte este inteligenta emotionala.
Pentru un management eficient al grupei, consider ca esentiala este capacitatea cadrului didactic de a construi relatii pozitive cu copiii, bazate pe respectarea personalitatii copilului. Este preocuparea mea esentiala, convinsa fiind ca o relatie calda si un climat prietenos, bazat pe respect, colaborare, flexibilitate, intelegere, empatie, ma ajuta intotdeauna sa ma adaptez la situatiile noi sau sa rezolv anumite situatii conflictuale, incercand sa fiu calma, constanta, corecta si echidistanta in aplicarea regulilor.
Iata un exemplu in acest sens:
In cadrul concursului Cel mai bun dezlegator de ghicitori, am stabilit ca:
se considera punct castigat de catre copilul care da primul raspunsul corect;
locul I - copilul cu cele mai multe puncte rosii acumulate;
locurile II - III - urmatoarele numere de puncte rosii acumulate, in ordine descrescatoare;
pentru indisciplina si eventuale conflicte intre ei, acumuleaza puncte(buline) albastre, de care se tine cont la stabilitea clasamentului;
La un moment dat, am observat ca L.A., copil hiperkinetic, este pe punctul de a abandonona, framantandu-se exagerat, cu lacrimi in ochi si foarte suparat, chiar agresiv cu cei care dadeau repede raspunsul corect, deoarece se simtea depasit de situatie, pentru ca in conditiile concursului, el nu se putea concentra si nu reusea sa acumuleze niciun punct rosu, desi spunea ca si el stie sa ghiceasca.
In literatura de specialitate se arata ca ADHD determina scaderea semnificativa a capacitatii de autocontrol, ajungand in diferite situatii, pana la manifestari de impulsivitate sau agresivitate fata de alte persoane.
Mi-am dat seama ca pentru acest copil este deosebit de important sa intervin cu o solutie care sa permita respectarea ritmului sau propriu, dar in acelasi timp, sa respect si ritmurile celorlalti copii, deci sa-i tratez diferentiat, dand satisfactie tuturor.
Am considerat ca este nevoie sa introduc discret o noua regula/sanctiune:
din cand in cand, voi alege sa spun o ghicitoare, pe care o voi
semnala prin sunet de clopotel. Doar la ghicitorile semnalate astfel, trebuie sa ridicati mana si sa asteptati sa fiti numiti, pentru ca raspunsul corect sa fie punctat cu bulina rosie.
in caz contrar, veti fi sanctionati, pierzand o bulina rosie din cele
deja castigate, sau, primind o bulina albastra, daca nu aveti buline rosii castigate anterior.
La prima incercare, D.B. nu s-a putut abtine, si, din pacate, a pierdut cu regret una din bulinele rosii castigate anterior. Chiar daca L.A. nu avea raspunsul, feed-back-ul nonverbal pe care il primeam de la el era acea stare de multumire ca s-a facut dreptate. Avand timp suficient de gandire si eliminand astfel stresul cauzat de insucces, sau de teama de insucces, imediat fata lui a capatat o alta expresie, aceea a angajarii in rezolvarea sarcinii, deoarece, la acest moment - grupa pregatitoare - problema lui nu este de natura intelectuala.
Dupa cateva incercari, timp in care cu greu puteau fi stapaniti ceilalti (doar sanctiunea ajutandu-ma sa-i temperez), L. A. a reusit sa acumuleze suficiente raspunsuri corecte, astfel incat sa se situeze pe locul II, ceea ce i-a permis sa fie recompensat cu doua stadii ale jocului Hercules - joc pe calculator - si sa fie de-a dreptul fericit. ( Jocul este f. apreciat de copii, mai ales de baieti; primul loc- recompensa:trei stadii, locul III - recompensa: un stadiu). O satisfactie deosebita am trait si eu, vazand ca atitudinea mea, raportata corect la comportamentul si la problemele acestui copil, l-a ajutat sa castige incredere in fortele proprii, sa se mobilizeze si astfel, chiar sa castige locul II, desi, la un moment dat era pe punctul de a abandona.
Am introdus apoi si o varianta: ghicirea raspunsului corect era facuta prin incercuirea imaginii corespunzatoare pe fisa de lucru; in felul acesta nemaifiind in competitie, complet linistit si satisfacut de succesul anterior, L.A a gasit toate raspunsurile pe fisa si a fost recompensat cu bulina rosie mare, ceea ce i-a sporit motivatia pentru astfel de concursuri, mereu solicitand sa mai dezlegam ghicitori..
Din acest exemplu reiese clar ca ADHD nu este o sentinta la marginalizare si esec. Cu metode potrivite, cu multa atentie , intelegere si empatie, simptomele hiperactivitatii pot fi tinute sub control si uneori convertite in avantaje importante pentru succesul scolar sau, pe termen lung, pot constitui chiar cheia de succes pentru o viitoare cariera, marcata de energia deosebita a copilului cu ADHD.
In situatia lui L.A. domeniul in care exceleaza este muzica si dansul, iar acest punct forte l-am folosit de foarte multe ori ca instrument de combatere a plictiselii sau suprasolicitarii copilului, atat in beneficiul lui cat si al grupei, printr-o strategie de invatare prin cooperare, un fel de adaptare a metodei mozaic: fiind desemnat cel mai bun dansator,"expertul nr. 1", L.A. avea sarcina de a colabora cu alti copii talentati: "instructorii nr. 1, 2, 3, 4", pentru a gasi impreuna cele mai potrivite miscari ritmico- melodice; instructorii se intorceau in grupurile-casa, unde predau, celor care aveau nevoie de sprijin, figurile invatate impreuna cu expertul nr.1, L.A,, care, plin de multumire si incredere, trecea pe la fiecare grup-casa si facea si el demonstratii, alaturi de instructor, cu multa bucurie, daruire si satisfactie enorma. Melodia preferata de toti era Gasca mea, iar astfel de momente au devenit rutina, pt. ca, aproape zilnic,cand observam ca L.A. are stari de agitatie maxima, organizam o astfel de minidiscoteca, iar la serbarile organizate la diferite evenimente din gradinita, acest dans ritmic era prezentat de fiecare data, L. A. fiind astfel valorizat si in atentia tuturor.
Pentru stimularea comportamentelor dorite si inhibarea simptomelor specifice si a efectelor lor, am folosit recompensele simbolice pentru comportamente dezirabile, dar si sanctiuni pentru comportamente indezirabile, aplicate corect, proportional cu gravitatea faptei, ferm, categoric dar nonviolent, deoarece stim ca apelul la pedepse violente (ma refer la violenta verbala) intareste si perpetueaza hiperactivitatea si violenta.
Asa cum, in cazul prezentat anterior, atitudinea mea corecta a contribuit la intelegerea ideii abstracte de dreptate, de justitie, si sanctiunea aplicata just, a avut acelasi efect asupra copilului in cauza, dar si asupra celorlalti.
Exemplul urmator ilustreaza acest lucru:
Deseori L.A. alerga pe coridor, provocandu-i si pe celalti la acelasi comportament impulsiv. Cand isi aducea gentuta pentru a lua gustarea la ora 10, pentru a fi in centrul atentiei sau poate pentru a-si consuma surplusul de energie, isi facea o intrare triumfala, lovind copiii cu gentuta sau dand cu gentuta de masuta, lovind-o cu pumnii, bravand si oferind exemplu negativ pentru ceilalti. I-am spus ca trebuie sa aiba grija de gentuta lui, care il rasplateste in fiecare zi cu bunatati. Greu reusea insa sa se potoleasca. Mi-am dat seama ca nu e suficient sfatul, regula formulata pozitiv si ca, daca zilnic repeta acelasi comportament negativ, va deveni obisnuinta, chiar rutina pentru el si pentru multi dintre ei, pentru ca imitatia functioneaza foarte bine la aceasta varsta frageda. De aceea am considerat ca trebuie sa iau o masura ferma si nu am cedat insistentelor lui. I-am luat gentuta, pe care "am salvat-o din mainile unui copil care se purta urat cu ea" si am pus-o pe biroul meu, la adapost de agresiunea lui.
Desi a protestat, tipand ca-si vrea gentuta inapoi, i-am spus categoric ca nu o mai primeste si asta nu pentru ca eu nu vreau, ci, pentru ca respect dorinta gentutei lui de a-l pedepsi, prin a nu-i mai da din bunatatile aduse de acasa. Bineinteles ca nu l-am lasat flamand; i-am oferit ca alternativa "Cornul si laptele", de care nu a fost incantat; desi nu i-a fost pe plac, in cele din urma s-a potolit, intelegand ca nu glumesc, ca gustarea din gentuta nu o va mai primi si ca, altfel va ramane flamand.
In ziua urmatoare, la ora gustarii, din obisnuinta si pentru ca nu putea sa intre si el linistit in sala de grupa, a intrat alergand, agitand gentuta, dar si-a controlat imediat tentatia de a da cu ea de masuta si de a repeta gesturile agresive din ziua precedenta, temandu-se sa nu-i fie din nou confiscata. In felul acesta, treptat am eliminat comportamentul indezirabil printr-o sanctiune aplicata la timp, inainte ca acest comportament sa fie urmat si de alti copii.
Stind ca hiperactivitatea determina miscare continua, agitatie, impulsivitate, dificultate in a sta la locului , in a pastra linistea si a se concentra mai mult asupra sarcinii de lucru, intotdeauna, pe cat a fost posibil, am avut grija sa nu fie in apropiere de surse de distragere a atentiei, sa ma asez cat mai aproape de el, deoarece am constatat ca este important sa existe un contact vizual cat mai puternic intre mine si el, sa am o prezenta cat mai apropiata de el, lasandu-i libertatea de a alege colegii langa care se aseza, dar avand totusi grija sa fie in preajma copiilor care, constant manifestau un comportament model in privinta disciplinei. De asemenea, sarcinile de lucru le formulam clar si concis si, fiind in apropierea lui, ii imparteam aceste sarcini in sub-sarcini, iar verificarile constante ale progresului, pe masura ce rezolva anumite sub-sarcini de lucru, cat si formularea unor intrebari suplimentare, il ajutau sa se concentreze, mentindu-i astfel atentia treaza.
Avea si zile cand era si mai agitat ca de obicei. Atunci, il implicam si mai mult, rugandu-l sa ma ajute la distribuirea materialului marunt in cosulete, manuirea materialului demonstrativ; era asistentul meu, rol care ii placea foarte mult, intrecandu-se pe sine in a-l juca cat mai bine; alteori, in momentele de logoree verbala, ii acordam rolul de lider in jocul linistitor De-a visele. Ne intindeam cu totii pe covor si dormeam. Primul care se trezea trebuia sa povesteasca ce a visat. Bineinteles ca L.A. era primul care se trezea. Din fericire, avea o imaginatie bogata si intotdeauna fabula asa de inspirat, incat era apreciat de toti si era chiar un model pe care il urmau si alti copii in povestire.
Ca recompensa pentru ca a avut asa vis bogat si frumos povestit,devenea conducatorul jocului si in acest rol trebuia sa mearga in varful degetelor, sa trezeasca in liniste un coleg, mangaindu-l, sa-l intrebe in soapta: Ce ai vistat?, apoi sa asculte povestirea visului, fara sa deranjeze cu interventii, pentru a ramane in continuare conducatorul jocului. Si pentru ca ii placea sa fie in centrul atentiei, valorizat si apreciat, din dorinta de a conduce cat mai mult jocul, reusea sa se concentreze asupra sarcinii, sa respecte regulile si in felul acesta, sa-si controleze si sa-si stapaneasca comportamentul hiperactiv, logoreea verbala.
Iata cum, acest element specific copiilor cu ADHD, frecventa cu care vorbesc in timpul activitatilor, monopolizand discutiile si astfel deranjand, il converteam in avantaj pentru el, dar si pentru ceilalti.
Un alt aspect asupra caruia vreau sa ma opresc este legat de formarea identitatii de sine. Copilul incepe sa devina constient de sine in jurul varstei de trei ani, iar experientele de viata pe care le traieste in aceasta etapa sunt decisive pentru modul in care incepe sa se structureaze personalitatea acestuia, cercetarile aratand ca relatiile satisfacatoare parinte/copil conduc la stabilirea de legaturi puternice de identificare intre copii si parinti.
Deoarece copilul, in special pana la varsta de 6 ani nu are posibilitatea de a verbaliza complet sau adecvat trairile, gandurile, atitudinile sale fata de experientele cu care se confrunta si nici dorinta de a se face inteles, observatiile mele privind interactiunea copilului L.A. cu membrii familiei care l-a luat in plasament familial, cu mediul social al gradinitei si cu colegii de gupa, mai ales in timpul jocului - poarta de acces cea mai potrivita catre trairile afective ale copilului - m-au ajutat sa descifrez la timp trauma pe care o traia acest copil, in grupa pregatitoare, inaintea Sarbatorilor de iarna.
Intr-o dimineata, in cadrul activitatilor alese, am incercat sa valorizez o papusa negresa, cu care nu se juca nimeni, in ideea de a-i face sa inteleaga si sa accepte diversitatea, la nivelul varstei lor, folosind ca suport pentru conversatie poezia Draga frate alb, (scrisa de Sabrina Kaci, clasa aVI-a, Colegiul Georges Melies, aprilie 1993):
Cand m-am nascut eram negru, Cand te-ai nascut erai roz,
Cand am crescut am ramas negru, Cand ai crescut ai devenit alb,
Cand stau la soare sunt negru, Cand stai la soare esti rosu,
Cand imi este frica sunt negru, Cand iti este frig esti albastru,
Cand sunt bolnav sunt negru, Cand esti bolnav esti galben,
Cand voi muri voi fi negru, Cand vei muri vei fi cenusiu.
Pe cand tu, omule alb, Si cu toate astea, tu indraznesti
Sa ma numesti pe mine OM DE CULOARE!
Am insistat pe faptul ca papusa negresa e la fel ca toate celelalte papusi, observand-o comparativ cu o papusa alba, pt a-i ajuta sa inteleaga ca doar culoarea pielii este diferita; am insistat pe asemanarile fizice si mai ales pe trebuintele si nevoile comune pe care le au cele doua papusi: nevoia de a avea parinti care sa le iubeasca, sa le hraneasca, sa se joace cu ele, sa le duca la doctor cand sunt bolnave, la plimbare etc.
Spontan, un copil a spus ca L.A. sa fie taticul papusii negrese, pentru ca seamana cu ea la piele. Remarca acelui copil nu a avut o tenta rautacioasa in acel moment, dar reactia lui L.A. a fost una de aparare puternica de ceva care ii provoca suferinta: Eu nu vreau sa ma joc cu papusa negresa, pentru ca eu nu vreau sa fiu tigan.
M-am apropiat de el, i-am luat manutele si l-am privit in ochi, spunandu-i cu blandete ca nu este la alegerea noastra sa ne nastem tigani, romani, unguri, americani, etc. Am recitat in trei variante o poezioara:
M-am nascut si eu roman, M-am nascut si eu tigan, M-am nascut american,
Cum voit-a D-zeu; Cum voit-a D-zeu; Cum voit-a D-zeu;
Si roman am sa raman, Si tigan am sa raman Si-american am sa raman
Fiindca-asa voiesc si eu! Fiindca-asa voiesc si eu! Fiindca-asa voiesc si eu!
Replica lui iarasi a fost: Dar eu nu vreau sa fiu tigan.
Din discutiile cu mama ( asistenta maternala), stiam ca de la Centrul de Plasament familial se faceau presiuni asupra lor si asupra copilului, pentru integrarea acestuia in familia de origine, o familie de etnie rroma, foarte nevoiasa, cu 9 copii, care traiau intr-o casuta cu doar doua incaperi si unde , in ultima vreme, la sfarsit de saptamana era dus in vizita de catre asistenta sociala, de unde se intoarce foarte agitat si deprimat, asa incat au fost nevoiti sa-l duca la medic, care i-a prescris o doza marita de medicamente, fara sa se observe o imbunatatire a starii copilului, ba dimpotriva, a inceput sa aiba ticuri nervoase si sa-si miste necontrolat mana dreapta.
Mi-am dat seama ca refuzul lui categoric de a se juca cu papusa negresa este legat de refuzul lui de integrare in familia naturala, care apartine etniei rrome, ca in sufletul acestui copil se petrece o adevarata drama, ca identitatea de sine ii este afectata si ca trebuie sa gasesc o modalitate de a-l ajuta. Am recurs la muzica, aliatul de nadejde, si am pus CD-ul lui Stefan Banica Junior, cu cantecul. Asta-s eu!, pe care l-am audiat si alta data, cunostea si artistul de la televizor si chiar ii placea, asa incat l-am intrebat daca ar vrea sa fie ca acesta? Bineinteles ca raspunsul a fost afirmativ si i-am spus ca are toate sansele sa devina ca si el, ca si tatal artisului a fost tigan, dar nu sa fii tigan este rau, ci unele comportamente pe care le au multi tigani sunt de condamnat: vorbesc urat si de la ei si copiii lor invata sa vorbeasca la fel, umbla nespalati, neingrijiti, nu-si trimit copiii la gradinita sau la scoala etc. Ai tu astfel de comportamente? Nici vorba! Vii zilnic la gradinita, imbracat frumos, esti ingrijit, ai prieteni care te iubesc etc. Din nou am audiat cantecul Asta-s eu!, antrenandu-se si in miscari de dans ritmic, pe moment trecandu-i supararea.
Dupa cateva zile am initiat jocul Acesta sunt eu/Acesta esti tu, prin care fiecare se prezenta si apoi era descris de ceilalti. Le-am oferit model de prezentare, dupa care m-au descris ei. In momentul in care L.A. a fost descris de copii, cu tot felul de calificative, care se vedea ca-i fac o placere deosebita, am adaugat si eu ca este cel mai talentat din grupa la muzica si dans. Replica lui, la care nu ma asteptam, a fost: Pentru ca sunt un pic tigan. A acceptat partial ca este tigan, iar pe chipul lui, am vazut ca s-a instalat din nou o umbra de tristete, pe care am alungat-o incheind activitatea cantand si dansand, din nou pe muzica lui Stefan Banica JR.: Asta-s eu!, dar am inteles ca trebuie sa ma implic si mai mult, pentru a-l ajuta pe acest copil.
In timp ce lucram la acest material, l-am vizitat la scoala, cerand permisiunea d-nei director, d-nei invatatoare si d-nei consilier, de a asista la clasa, pentru a observa comportamentul acestui copil in mediul scolar. M-am bucurat sa vad ca este bine integrat, ca se simte bine in clasa si ca, problemele lui pot fi tinute sub control si la scoala. La ora de matematica, disciplina la care mi-a spus ca i se pare mai greu, s-a descurcat destul de bine, reusind la tabla, cu sprijin minim, sa rezolve exercitiul ZU - Z, calcul oral si calcul scris, chiar mai bine decat alti copii; fiind asezat insa in ultima banca, am observat ca avea momente de neatentie si plictiseala, rasfoind alte carti, pierzand astfel momente bune din lectie, dar fara sa deranjeze, pentru ca fiecare elev are pupitrul propriu. In carnet, am vazut ca a terminat clasa I cu doar doua calificative B, la matematica si lb. romana, iar la celelalte discipline, cu calificativul F.B. In timpul semestrului II avea si un calificativ I la Purtare, dar anul scolar l-a incheiat cu F.B. la Purtare.
Imi exprim convingerea ca regresul va fi stopat, in timp, cu sprijinul consilierii de care a inceput sa beneficieze din acest an scolar. M-am intrors optimista de la scoala si cu:
GUST DE MULTUMIRE
de Lucia Cimpean
Ca un mugure pe ram, Nu-i trebuie rasfat nemasurat,
Copilul e o dulce incantare! Nu vrea sa il sufoci cu-a ta caldura;
Atunci cand stii sa-l ingrijesti, Fii intelept si cumpaneste chibzuit,
El se preschimba-n minunata floare. Tot ce ii dai, sa fie cu masura!
Sub ochii tai se va desface mugurasul,
Iar floarea plina de parfum de implinire,
Camara sufletului iti va umple
Cu fructul sanatos, cu gust de multumire.
De pe la scoala..
Transmiterea notiunilor de ecologie prin cercul ,,Eco-junior"
Inv.Oltean Corina
Scoala cu clasele I-VIII
,,Mihai Eminescu" Alba Iulia
Omul convietuieste cu natura,cu plante si cu animale din cele mai diferite grupe.
Ocrotirea naturii,pastrarea echilibrelor biologice din ecosisteme trebuie sa constituie o preocupare a fiecarui om.
Particularitatile de varsta a elevilor din clasele I-IV permit formarea si dezvoltarea la acesti elevi a constiintei ecologice si,implicit,a unui comportament adecvat.Copilul manifesta o curiozitate senzoriala in plina dezvoltare si, daca stim sa-i prelungim aceasta curiozitate,ea devine suportul setei de cunoastere.
Antrenand elevii, in timpul lor liber,in diverse actiuni:excursii,actiuni practice de colectare a materialelor refolosibile ,valorificarea sau utilizarea lor in alte scopuri(la orele de abilitati practice,la decorarea clasei si a locuintei),actiuni de igienizare a curtii scolii,a parcului,a locului de joaca sau a unui colt de padure,vizite la gradina zoologica si la muzeul de stiintele naturii,lecturari despre plante si animale,dezbaterea unor teme despre poluarea solului,a apei si a aerului,actiuni de recunoastere si colectare a plantelor medicinale am realizat o dezvoltare a spiritului de initiativa,a deprinderilor de cercetare,a raspunderii pentru lucrul facut,a curiozitatii.
Nutresc speranta ca am reusit sa induc elevilor conceptia ca omul nu are dreptul sa distruga o specie animala sau vegetala,fara o motivatie serioasa,concludenta,invocand pretextul ca nu foloseste la nimic.Nu avem dreptul de a distruge ceva ce nu am creat.O planta umila,o insecta minuscula cuprind mai multa frumusete si perfectiune si ascund mai multe mistere decat cea mai minunata creatie umana.
Insasi spiritualitatea crestina impune o grija permanenta fata de creatia incredintata omului si de a carei ,,administrare" va trebui sa dam socoteala mai devreme sau mai tarziu.
De aceea cred ca se impune ca, inca din primele clase primare, copilul sa cunoasca formele de viata existente in mediul inconjurator si sa invete sa le ocroteasca.
Constiinta unui copil atunci cand incearca sa inteleaga si sa determine relatia dintre el si natura vie,sa rezolve conflicte extrem de intime,se evidentiaza in actiunea sa de decizie:a rupe sau nu o planta,a ucide sau nu o insecta(,,Gandacelul" de E.Farago).
Acest bun ereditar,prezent in firea umana,il gasim in afectiunea sporita a elevilor nostri pentru natura.Copiii manifesta o curiozitate permanenta.Lumea naturala i se infatiseaza ca un mister,incantandu-l si trezindu-i o serie de intrebari:de ce?,de unde?,pentru ce?,cum?etc.
Comparand fenomenele, scolarul invata sa gandeasca despre natura, iar dificultatile intampinate in cunoasterea ei se risipesc si ramane treaza dorinta de ,,a stii". Din acest moment, abilitatea pedagogica a invatatorului consta in a-i creea copilului,prin cercul de stiintele naturii, un cadru atractiv de preocupari pe care acesta sa-l exploreze cu pasiune. Cu multa rabdare si tact copilul a devenit receptiv si sensibil la culori dimensiuni, sunete, zgomote usoare, fosnetul lin, contactul cu obiecte etc.
Activitatea desfasurata in cadrul cercului,,Eco-junior"aduce o contributie valoroasa la dezvoltarea inclinatiilor si pasiunilor elevilor pentru cunoasterea tainelor naturii.Le ofera posibilitatea verificarii si aprofundarii unor probleme predate;ii deprinde cu un stil de munca organizat,stiintific,de investigare si de cercetare.
Temele abordate in cadrul acestui cerc pot fi vazute in anexa lucrarii,care cuprinde proiecul tematic,,Protejam natura-scutul verde al vietii".
Le-am adus la cunostinta elevilor faptul ca natura a fost in toate timpurile si o sursa de inspiratie poetica,muza inspiratoare a artelor culte si izvorul cel mai de pret al artistilor populari.
In cadrul intalnirilor de cerc m-am straduit sa organizez colectivul in cel mai optim mod , sa valorific teoria inteligentelor multiple si sa folosesc cat mai multe din metodele active folosite si la ore, in cadrul unor teme de cerc tratate interdisciplinar.
Si pentru a iesi din stereotipul scolii clasice,rigide,toate temele au fost abordate intr-un mod cat mai placut- prin joc.Prin intermediul jocului,elevul ia contact cu alti elevi se obisnuieste sa tina seama de punctul de vedere al altora.
In cadrul unei drumetii organizata pe un deal din apropierea orasului fiecare echipa ,,s-a jucat"de-a poetii,au fost ,,cercetatori stiintifici",au devenit ,,compozitori si interpreti,actori si dansatori"M-am straduit sa-i fac pe copii sa simta natura:cu ochii privind mai departe de ce se vede in mod obisnuit,sa asculte cu ochii inchisi si sa desluseasca zumzetul albinelor,fosnetut vantului printre frunze,sa miroase,sa pipaie,sa se bucure cu intreaga lor fiinta .Ei au apreciat ideea ca fiecare sarcina de lucru avea un mesaj pe care trebuiau sa-l ,,traduca" intr-o actiune specifica dupa cum hotara grupul.De exemplu pentru actiunea de curatare a parcului au primit urmatoarele mesaje:
1. ,,Sunt flamand!Da-mi sa mananc!";
2. ,,Tutunul dauneaza,curatenia infrumuseteaza!";
3. ,,Opriti poluarea!Vrem o viata sanatoasa!";
4. ,,Noi te scapam de indolenta si nepasare!" ;
Reactia lor a fost surprinzatoare! Grupul care a avut mesajul 1.a strans murdaria aruncand-o la cosurile de gunoi,au creat desene-afis pentru a atrage atentia celor din parc ca exista un mod mai civilizat de a scapa de lucrurile inutile decat sa le arunce pe jos,lingvistii au realizat scurte poezii,apel la grija pentru locul unde au venit sa se recreeze si de care ar trebui sa se poata bucura si cei care vin dupa ei,iar muzicienii au cantat ,,imnul"cosului de gunoi.Cei care au primit mesajul 2.au adunat cutiile de tigari,le-au lipit pe un carton si au prins de ele mesaje anti-fumat,anti-poluare,pro-sanatate,s-au transformat in reporteri si au adresat intrebari celor care fumau in parc,celor care aruncau mucurile de tigara la nimereala si cereau solutii pentru a transforma parcul intr-un loc curat si pentru a-i determina pe fumatori sa pastreze curatenia.Au realizat si un cantec-pamflet :Lioara,lioara/Mucuri de tigara/Noi va adunam/Si va aruncam./Liorati feciori/De maine din zori /Daca mai fumati /La cos sa le dati./
Si celelalte doua echipe au fost la inaltime !Una a organizat un mars,imbracati in sticle de plastic,hartie,ambalaje si chiar cutii de conserve,si-au confectionat pancarde si au compus lozinci anti-poluare,interpretand cantecul excursionistului cu mesajul ca acesta sa lase locul curat la plecare,sa nu distruga natura.Cealalta a compus o mica sceneta in care ei jucau rolul parcului,al copiilor cuminti si a celor necivilizati.
Pentru actiune au avut timp de pregatire doua saptamani si,bineinteles,ajutorul celor de acasa pe care ne straduim sa-i implicam cat mai mult si mai des.Impresionanta a fost reactia oamenilor si a celor mici aflati in parc in timpul activitatii.S-au strans in jurul nostru,alaturi de parintii invitati, si au apreciat originalitatea si noutatea evenimentului.Au fost chiar binevoitori sa raspunda la sondajul de opinie realizat la sfarsitul activitatii.
Pentru capitolul , Lumea plantelor elevii au adunat materiale din natura (frunze,seminte flori)din care au realizat colaje cu diverse figurine,au prezentat articole din revistele pentru copii despre plante medicinale si au adus imagini cu plantele pe cale de disparitie,iar cei talentati la literatura care au realizat povestioare cu titlul Noi nu te-am calcat,tu de ce ne calci ? , Ocrotind natura ne ocrotiti pe noi !.
Grupa botanistilor a strans frunze si fructe de la toti copacii intalniti in timpul expeditiei,le-au presat si lipit intr-un caiet si au scris sub fiecare numele arborelui de la care provine.
Grupa geografilor au observat formele de relief,flora si fauna din zona vizitata.Grupa ecologistilor au avut de semnalat existenta deseurilor toxice,menajere si de alta natura si de urmarit comportamentul ecologic al excursionistilor.
Grupa muzicienilor au asigurat atmosfera antrenandu-i si pe ceilalti in activitati distractive si au compus impreuna cu lingvistii , imnul excursiei.
Ne-am propus ca viitoarea vizita sa o facem la o rezervatie naturala pentru a putea realiza niste articole cu privire la ingrijirea si protectia animalelor si astfel de a completa tema Lumea animalelor cuprinsa in proiect.
Paralel cu dezvaluirea pericolului poluarii,am infatisat elevilor si pasionanta lume a pasarilor,viata lor in colectivitate,ingenioasele lor mijloace de comunicare,importanta pasunilor,a padurilor,precum si contributia plantelor la mentinerea vietii pe pamant.De aici necesitatea de a pastra curatenia in parcuri,gradini,in zonele de agrement.
Am organizat si actiuni de colectare si valorificare a materialelor refolosibile,in special a sticlelor de plastic,din banii obtinuti cumparand materiale necesare activitatii de cerc.
La tema Apa,aerul si solul am realizat un afis care ,pe langa desene,cuprindea si sfaturi care ajuta la conservarea mediului inconjurator :
opreste televizorul atunci cand nu te mai uiti la el ;
opreste apa de la robinet atunci cand iti perii dintii ;
nu arunca hartiile si ambalajele pe jos, ci la cosurile de gunoi ;
daca nu sunt cosuri de gunoi in apropiere tine hartia si arunc-o la gunoi acasa ;
strange ziarele,revistele si caietele vechi si preda-le la centrele de colectare a materialelor reciclabile ;
Pentru a prezenta copiilor circuitul apei in natura si etapele de purificare a apei m-am folosit de revista DOXI apoi impreuna cu ei am alcatuit o lista a avantajelor si dezavantajelor aduse de apa .
Avantaje :
-Organismele vii nu pot trai fara apa. Ea este sursa vietii pe Pamant.
-Cea mai mare cantitate de apa dulce este utilizata in agricultura (69%) si in industrie(23%) Pentru consumul casnic este utilizat numai un procent de 8%.
-Deoarece apa se gaseste din belsug pe planeta noastra,energia electrica pe care o poate produce este mult mai ieftina decat cea produsa cu lemn,carbuni,gaze naturale sau petrol.
-Mari cantitati de apa sunt folosite in agricultura pentru irigatii.
-Fluviile,marile si oceanele sunt o cale de transport ieftina pentru marfuri si persoane.
-Apa este mediul de viata a multor plante si animale folositoare omului.
-Apele termale ajuta la vindecarea multor boli si la incalzitul locuintelor.
-Marile si oceanele detin surse naturale importante care se pot scoate la suprafata(petrol si gaze naturale,minereu de fier,diamante).
Dezavantaje :
-Inundatiile provocate de ploile torentiale sau de topirea zapezilor inseamna mari pagube pentru asezarile omenesti si pentru culturile agricole.
-Apele poluate sunt daunatoare plantelor si animalelor .
-Lipsa apei, ca si apa in exces, duce la aparitia multor boli.
Foarte incantati au fost la tema Curiozitati unde s-au intrecut pe ei atat in ceea ce priveste numarul mare de noutati gasite cat si varietatea acestora si modul ingenios de prezentare. Unii au scris curiozitatea si au desenat animalul sau planta despre care era vorba, altii au decupat din reviste articolele si au realizat o plansa cu
titlul Curiozitati si cu trei subtitluri : Animale , Plante , Diverse unind cu fir de lana colorata cele trei subunitati de titlu si asezand articolele le hartie colorata : verde pentru plante,galben pentru animale si albastru pentru diverse.Am adunat astfel curiozitati din cele mai diverse despre varsta,viteza,puterea,ochii,culoarea pielii si a parului, modul de deplasare si numarul de pui pe care il nasc mamiferele,despre insecte,pasari ,recorduri,despre urgiile naturii,despre plante uriase,carnivore,ocrotite de lege,despre cald si rece si despre animale care se iubesc cu adevarat.
Pentru a intelege mai bine dragostea si grija animalelor pentru puii lor, am citit lectura Puiul de Al. Bratescu Voinesti si elevii pe grupe au avut urmatoarele sarcini :
Lingvistii - Imaginati-va un alt final pentru textul audiat.
Muzicienii - Compuneti o melodie pe versuri date .
Naturalistii -Prezentati colegilor vostri cat mai multe informatii despre prepelita.
Desenatorii - Realizati un desen care sa ilustreze scene din textul audiat.
Matematicienii - Compuneti o problema dupa continutul textului audiat.
Toate activitatile prezentate pana aici le-am desfasurat cu elevi de clasaa IV-a pe grupe de doi sau trei elevi pe specialitate.
Anul acesta am reluat, cu clasa I, unele din temele cuprinse in cadrul proiectului cu tema "Protejam natura-scutul verde al vietii" si am realizat multe lucrari legate de capitolele Lumea plantelor , Lumea animalelor , Locuinta si Protectia mediului pe care le voi prezenta in anexa referatului. Tot ocolo se vor putea vedea lucrari realizate cu ajutorul materialelor din natura(frunze,flori,seminte)cu care am facut si o expozitie foarte apreciata.
In cadrul temei Institutii sociale si publice am participat la actiunile organizate de Consiliul judetean Alba cu ocazia Zilelor curateniei in judetul Alba din 8-14 aprilie 2006 cu mesajul Culorile naturii sunt cele mai frumoase. Fa curatenie! Fii curat! . Dupa ce au participat la actiunea de curatire a parcului elevii au avut ca sarcina sa ilustreze prin desen bucuria muncii implinite si jocurile copiilor in parcul curatat.
Sa ne bucuram de verdele padurii si de firul ierbii,de parfumul florilor si de albastrul senin sl cerului,de toate frumusetile pe care ni le ofera PAMANTUL. Sa-i dam in schimb dragostea si atentia noastra.
FELICITARI
SCOLARILOR, VA VOM URMA EXEMPLUL !
De la noi
din gradinita.Educatoare Ana Comanici
G.P.N.Nr.15 Alba Iulia
Frumusetea sufleteasca a omului se formeaza din copilarie. Prin desfasurarea proiectului tematic "Sarbatorile de iarna", copiii grupei mici "Floarea -Soarelui", educatoare Comanici Ana, au invatat lectia de iubire a aproapelui, generozitatea, toleranta, respect pentru traditiile crestine, valori ale moralei crestine vizate de proiect. Copiii au inteles semnificatia Craciunului prin activitati specifice: lecturi biblice accesibile copiilor, memorarea unor poezii si rugaciuni, audierea unor colinde si cantece religioase, vizionarea unor spectacole de teatru cu tematica religioasa, realizarea de lucrari artistico- plastice pe aceasata tema. In cadrul parteneriatului cu Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva{prof. Barna Daniela, educator. Pascu Aurel, inv. Gota Zoe}, copiii au participat la activitati comune cu elevii clasei I, aducandu-le bucurie acestora prin oferirea unor pachete obtinute din donatii de jucarii, rechizite si dulciuri. Proiectul s-a incheiat cu prezentarea serbarii de Craciun, in fata parintilor si a altor invitati, activitatea lor fiind rasplatita cu daruri aduse de Mos Craciun.
Frumos, felicitari colegilor..!
Parinti,
stiti ce invatam noi in fiecare luna a anului 2009?
Daca vreti sa aflati cititi
"Calendarul nostru".
si veti afla.!
Ei ce
ziceti.veti fi alaturi de noi?
Suntem siguri ca DA!
"Din dragoste pentru copii a fost conceputa aceasta revista, de catre cele care au inteles ca fiecare moment al copilariei trebuie pus in valoare.
Sa se bucure de paginile ei, copii, parinti, bunici si toti ceilalti, care nu au uitat clipele placute din copilarie."
|
Politica de confidentialitate | Termeni si conditii de utilizare |
Vizualizari: 4077
Importanta: 
Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2024 . All rights reserved
