DEVIERILE COMPORTAMENTALE SI COMBATEREA LOR

PRECIZARI TERMINOLOGICE

Adaptarea presupune:

acomodare: modificarea comportamentului persoanei in functie de exigentele mediului

asimilare: transformarea mediului in functie de scopurile, aspiratiile individuale

T       aceste moduri de actiune se combina pentru a mentine echilibrul

a)      Adaptarea de tip psihologic presupune:

asimilarea de noi cunostinte, valori

renuntarea la atitudini nefunctionale (inacceptabile pentru societate)

Dezadaptarea (perspectiva piagetiana):

incapacitatea unei persoane de a realiza echilibrat asimilarea si acomodarea

Caracteristici persoana dezadaptata:

ignorarea constanta, respingerea exigentelor exterioare

supralicitarea dorintelor, trebuintelor individuale

b)      Adaptarea de tip juridic presupune:

realizarea unei concordante intre:

T       cerintele si normale sociale si conduitele, atitudinile individului

se realizeaza prin procesul de socializare (asimilare de valori cultural - stiintifice, norme morale, roluri sociale, modele comportamentale)

Conduita dezadaptata - devianta:

atitudine care se abate de la normele acceptate intr-un grup, institutie, societate conflict intre individ si grup (norma contine ideea de sanctiune, fiind un mecanism de control al comportamentului)

Delicventa: fapta cu caracter socialmente periculos, prevazut de legea penala, savarsita cu vinovatie

c)      Adaptarea scolara presupune:

realizarea concordantei intre:

T       cerintele obiectivelor instructiv - educative

T       raspunsul comportamental adecvat

Are doua aspecte:

adaptarea pedagogica (instructionala): raspunsul la exigentele de ordin instructiv - preluarea si operationalizarea eficienta a informatiilor

adaptarea relationala: capacitatea de a relationa cu profesorii si cu alti elevi

Dezadaptarea scolara: aspect al dezadaptarii sociale

FORME ALE INADAPTARII SCOLARE SI FACTORII CARE LE EXPLICA

Manifestari cu aspect:

predelictual: minciuna, inconsecventa comportamentala, violenta verbala

infractional: furt, vagabondaj, spargere, consum droguri, prostitutie

Cauze:

individuale: determinari ereditare si carente educationale

sociale: influente nocive ale grupului

conditii favorizante: mediu defavorizant (psihotraumatizant)

T       considerare simultana a celor trei cauze

A. Factori individuali

factori constitutionali: zestrea ereditara, structura neuro-psihica (debil mental, agresiv, emotiv)

particularitati ale personalitatii in formare

Determinari ereditare

actioneaza prin intermediul factorilor de mediu, care favorizeaza sau nu exprimarea potentialitatilor

a)      Deficiente intelectuale

incapacitatea de a anticipa urmarile comportamentului deviant

traire in prezent, sub presiunea pulsiunilor si trebuintelor primare

b)      Modificari accentuate ale vietii afective si ale vointei

toleranta scazuta la frustrare (prag scazut de rezistenta la privare)

T       incapacitate de a accepta o sugestie constructiva satisfacerea trebuintelor pe alte cai decat cele legale

pronuntata labilitate afectiva: reactii imprevizibile, lipsa autonomie afectiva (slaba dezvoltare a sentimentelor morale), impresii de moment

potential agresiv ridicat - instabilitate emotiva, psihopatie impulsiva (structura dizarmonica a personalitatii)

indiferenta afectiva

Delicventa juvenila

tulburari de caracter care se cronicizeaza

inadaptare, disocializare / falsa perceptie a celor din jur, respingerea sarcinilor, absenta evaluarii corecte insolenta, voluntarism afectiv acte predictuale prin cronicizare caracter deficitar (imatur sau gresit structurat)

B. Factorii externi

Factorii psiho-pedagogici de ordin familial

familia - mediu educativ determinant

a)      Deficite de climat familial si de structura familiala

T       determina insusirile moral volitive ale copilului (diferite pentru familii adoptive, disociale, reconstituite, certuri, orfani)

familii reprimatoare familii liberale (spirit de independenta)

familii integrate social (receptivitate sociala) familii la limita integrarii

familii active (se impun prin dinamism, incredere, motivatie) familii pasive

Parintii miezul grupului familial miezul afectiv familial

b)      Divergentele educative dintre membrii adulti ai familiei

interventiile bunicilor (sau a altor rude) in atributiile parintilor clatina autoritatea acestora tensiuni si conflicte (alint, obraznicii)

c)      Grupul fratern

copilul care are frati realtii umane mai bogate si mai variate decat copilul unic

T       grupuri ostile:

fratele cel mare: 'complex de detronare' crede ca este ignorat, respins

fratele cel mic tiran al familiei -irational, imprevizibil

d)      Dezacord intre cerere si oferta:

parintii: simt al masurii in atitudini si exigente
in caz contrar; intoxicatii intelectuale, esecuri scolare

Factorii psiho-pedagogici de ordin scolar

Influente negative:

a)      Sub- si supraaprecierea capacitatilor reale

increderea elevului in fortele proprii este data de aprecierea profesorului

T       exigentele superficiale, sarcinile prea usoare: slabirea energiei nervoase, stingerea intereselor de cunoastere

T       supraincarcarea intelectuala disproportii cantitative si calitative sarcini - cerinte si rezistenta sa nervoasa

protest si respingere a exigentelor, indeplinire formala a sarcinilor

b)      Dezacord asupra motivatiilor conduitei elevului

neintelegeri asupra motivelor reale care duc la reusite (nereusite) scolare

T       sentimentul neintelegerii, pedeapsa nemeritata

'rezistenta interioara' - elevul, desi intelege cerintele, refuza sa le indeplineasca

Exemplu: exista lene:

T       de ocazie: tranzitorie, accidentala, determinata de un eveniment neplacut, influente

T       din nastere: insensibil fata de stimuli, aton, indolent, nedecis

c)      Conflicte individuale in cadrul clasei

ca urmare a competitiei sau a conflictului de interese fractiuni cu caracter inchis, subgrupuri, preocupari, atitudini predelictuale sau infractionale

Aspecte psiho-pedagogice privind profilaxia comportamentului deviant al elevilor

Munca presupune:

cunoasterea si eliminarea cauzelor la nivel:

T       microsocial (familie, prieteni, scoala)

T       macrosocial

In scoala:

profesorii trebuie sa-si insuseasca diverse cursuri de psihologia copilului, sociologia familiei, a moralei, tehnici de interventie psihologica

infiintare cabinete consultanta familiala si scolara

Caracteristici individuale:

trebuie tinut cont de faptul ca si copilul este o entitate activa, care contribuie la conturarea specificului psihologic in ontogeneza

Nivelul de varsta

ignorarea mecanismelor specifice fiecarui stadiu de varsta duce la cristalizarea unei personalitati refractare, revoltate conflicte cu cei din jur

perioada critica: pubertatea (10/11 - 14/15 ani) - stadiu psihologic contradictoriu, in care coexista:

T       atitudini puerile, trasaturi psihologice ale copilului

T       atitudini adolescentine (capacitati sporite de abstractizare si anticipare)

criza de originalitate - situatie ambigua (nici copil, nici adult)

T       masuri de atenuare a egocentrismului individual

Alegerea unor sarcini / profesiuni in acord cu interesele si aptitudinile reale

activitati de elaborare de metode diagnostice si formative

T       capacitati de autocunoastere si autoevaluare obiective

T       abilitati de invatare si prelucrare creativa a informatiilor acumulate