Metode de evaluare a notiunilor de dezvoltare durabila

In timpul desfasurarii evaluarii de mediu se aplica un registru variat de metode si instrumente de evaluare care sa raspunda intr-un mod cat mai fidel tipului de activitati desfasurate precum si grupurilor tinta vizate.

Punctual si gradual specificam urmatoarele instrumente de evaluare care conduc la elaborarea unui raport conclusiv cat mai complet, instrumente de evaluare pe care le-am utilizat si cu scopul de a obtine o "imagine" reala a prezentei principiului "Dezvoltare durabila" in educatia si comportamentul membrilor societatii noastre dar si intr-un scop formativ. Odata cu lansarea acestor instrumente catre grupurile tinta si implicarea elevilor, agentilor economici, factorilor de decizie (conducerea scolii, Primaria comunei Rediu, Inspectoratul Scolar Judetean) s-a realizat si o informare a acestor grupuri in privinta conceptelor elementare care definesc problema mediului.

Chestionare

A fost elaborat un tip de chestionar aplicate pe grupa de varsta: liceal. Acest chestionar au cuprins atat intrebari deschise cat si intrebari inchise; iar in cazul chestionarului de nivel scolar s-au utilizat intrebari de tipul selectare/marcare coresupunzator nivelului de receptare al copiilor cu varste cuprinse intrea 15-18 ani.

Grupul tinta: elevii.

Interviuri

Acest instrument a constituit un element complementar chestionarului, fara a avea un caracter structural, urmarind a evalua in mod spontan opinii, comportamente, valori si sentimente.

Tocmai datorita caracterului nestructurat pe care noi l-am imprimat acestui instrument de evaluare in cadrul activitatii, rezultatele obtinute in urma intervievarii deschise, spontane, neconstrictive au indicat reale carente din conduita grupurilor tinta in privinta problemelor de mediu si, in aceeasi masura, punctele de interes spre care isi indreapta atentia si despre care solicita informatiile suplimentare.

Grupuri tinta: elevi, profesori.

Observatia

Activitatile in echipa desfasurate de elevi precum si comportamentul lor zilnic au oferit si ofera in continuare responsabililor cu evaluarea un obiectiv de observatie consistent. De exemplu, activitatea zilnica de igiena personala (activitate inerenta conditiei fiecarei personae atat in mediul intim cat si in cel public, comunitar) dar si de a crea un ambient placut si confortabil in salile de clasa la scoala, confera permanent observatorului masura in care actiunile proiectului nostru au determinat schimbari pozitive in aceasta conduita, in procesul de constientizare a problematicii protectiei mediului.

Un alt exemplu vizeaza o activitate distincta fata de cea precedenta si anume o activitate care evidentiaza nu comportamentul deja dobandit de elevi din mediul familial precum si din activitati scolare, ci o conduita favorabila problematicii mediului rezultata in urma intalnirilor si dezbaterilor tematice sustinute de persoane calificate cu elevii, profesorii si parintii. In stabilirea unor observatii juste in legatura cu relatia elevilor cu mediu ne-am orientat dupa un numar restrans de criterii majore, incercand sa surprindem apectele esentiale ale acestei relatii:

a.      elevul ca fiinta umna care in permanenta ocupa un spatiu fizic in mediu (calitatile acestiu spatiu, cum intervine omul asupra acestui spatiu si acre sunt limitele interventiei sale, cum influenteaza in timp prezenta si activitatile omului intr-un anumit mediu natural, in ce masura beneficiaza omul de calitatile mediului si invers).

b.      elevul ca membru al unei comunitati, in particular, al unei societati, in general, care se serveste de resursele unui mediu extrapolat pana la momentul actual pe perioade indelungate si pe care suntem datori a-l pune si la dispozitia generatiilor viitoare in conditii optime.

c.      elevul in calitate de consumator al produselor obtinute prin tehnologii din ce in ce mai avansate care tind sa indeparteze neajunsurile importante ale tehnicilor mai vechi: consumul exagerat de materii prime, cantitatile mari de deseuri rezultate in urma producerii produselor, calitatea si performantele produsului, efortul fizic etc.

d.      elevul ca locuitor al acestei Planete care ne spune tacit de mii de ani: Viata este bogatia si privilegiul cel mai de pret lasate pe Pamant, aceasta a treia planeta de la soare, fiintele de pe Terra sunt privilegiatii acestui univers.

(se pot da exemple concrete pentru fiecare criteriu in parte)

Grupuri tinta: elevii in principal si in mod adiacent profesorii, parintii.

Masurarea nivelului de participare.

Pentru derularea in bune conditii a proiectelor notam un remarcabil nivel participativ care rezida in implicarea efectiva a unui numar insemnat de persoane fizice si institutii.Pe langa aceste resurse umane castigate in proiect, mentionam si o serie de resurse materiale care sprijina desfasurarea proiectului: reteaua de calculatoare a scolii care mentine o buna informare a elevilor in tematica proiectului, precum si o comunicare permanenta cu partenerii externi; materialele necesare colectarii diferentiate a deseurilor; timpul pe care fiecare participant il dedica pregatirii si desfasurarii activitatilor din proiect etc.

Grup tinta: elevi, profesori.

Analiza documentelor

Ca instrument de evaluare prin deschiderea acestuia, care evidentiaza in principal o atitudine moderna, deschisa a scolii fata de problematica protectiei mediului si a educarii elevilor pe aceasta baza. De asemenea, mai pot fi luate in consideratie informatiile periodice pe care fiecare scoala le ofera partenerilor pentru un continuu schimb de idei, de opinii si de experiente

Grup tinta: profesori, elevi.

Discutii tip dezbatere de grup cu elevii/profesorii

Acest instrument tip dezbatere conduce la o evaluare interactiva prin care grupul tinta devine treptat din receptor pasiv, emitor activ care expune opinii argumentate. Pe baza informatiilor oferite initial de persoane specializate, elevii si profesorii pot concepe un dialog in contradictoriu care sa vizeze o faza avansata a evaluari.

Grup tinta: elevii, profesorii, colaboratorii etc.

Chestionar de identificare a problemelor de mediu

Numele si prenumele................ Varsta Sex: M F

Clasa Profilul (unde e cazul) Numar membri in familie Locuinta: Casa Bloc

Alegeti una dintre variantele de raspuns, completand acest chestionar vei contribui la raportul pe care il vom intocmi.

Cunoasteti insemnatatea termenului 'Dezvoltare Durabila'? 

a)      In totalitate  b)Intr-o oarecare masura  c)Deloc

Care este cea mai mai serioasa problema legata de protectia mediului din clasa voastra?

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care este cea mai mai serioasa problema legata de protectia mediului din scola noastra?

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care este cea mai serioasa problema de mediu care afecteaza localiatea in care domiciliezi. Descrie aceasta problema pe scurt.

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Descrieti tipul deseului predominant in zona in care locuiesti?

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care este cea mai seriasa problema de mediu din tara noastra? Descrie aceasta problema pe scurt.

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care este cea mai serioasa problema de mediu de pe continent? Descrie aceasta problema pe scurt.

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care este cea mai serioasa problema de mediu din lume? Descrie aceasta problema pe scurt.

Propune trei solutii pentru a rezolva aceasta problema.

a)

b)

c)

Care din problemele de mai sus te sperie cel mai tare? De ce?

Ce ai putea sa faci ca lumea sa devin aun loc mai bun?

O enumerare a celor mai importante probleme identificate:

- calitatea si cantitatea apei potabile

- poluarea aerului

- nutritia si starea de sanatate a populatiei

- diminuarea si degradarea padurilor

- poluarea radioactiva si electromagnetica

- evacuarea directa a apelor uzate industriale si menajere

- poluarea fonica

- eroziunea solului

- scapari de substante toxice

- efecte ale anumitor substante chimice in industrie, introducerea de noi procese de productie

- depozitarea deseurilor industriale

- fumatul

- depozitele de deseuri menajere solide

- urbanizarea mediului

- poluarea solului

- traficul rutier

- deseuri spitalicesti

- substante chimice utilizate in agricultura

- deseuri periculoase

- pericole deosebite generate de catastrofe

Top of Form