Cultivarea competentelor sociale

Cultivarea competentelor sociale

Pentru cultivarea unor competente sociale cadrul didactic este nevoit sa dovedeasca:

a) cunoasterea copiilor, a particularitatilor lor si a diferentelor dintre ei;

b) individualizarea invatarii;

c) folosirea strategiilor flexibile si deschise;

d) amenajarea corespunzatoare a mediului educational (ambientului) in asa fel incat el sa devina factor de interventie in invatarea si remedierea problemelor de invatare;

e) valorizarea relatiilor sociale de la nivelul clasei si al scolii in favoarea procesului de invatare prin cooperare si a parteeriatului educational.

Principala cerinta fata de invatare este individualizarea metodelor folosite pentru copiii cu dificultati de invatare.

Referitor in mod tintit la elevii care intampina dificultati, este necesar ca profesorii sa cuoasca si sa poata folosi o serie de strategii didactice cu care sa identifice si sa sprijine rezolvarea dificultatilor de invatare in clasa.

In acest caz este de dorit ca profesorul clasei sa respecte urmatoarele cerinte:

- sa cunoasca bine dificultatile de invatarea ale fiecarui elev, modul lor de manifestare si domeniul in care apar;

- sa se asigure ca elevii aflati in situatie dificila au achizitionate aptitudinile prealabile;

- sa adapteze materialul didactic folosit la fiecare tema;

- sa procure material de sprijin atunci cand este nevoie;

- sa-si rezerve un timp necesar in fiecare ora pentru a evalua eficacitatea activitatilor de invatare si de predare.

I. Competenta sociala:"Respecta reguli"

Aceasta competenta sociala este formata in cadrul orelor de ed. civica si nu numai (ed fizica, lb. romana, matematica.).

In clasa a IIIa se parcurge tema intitulata"Reguli ale grupului"

Aici definim notiunile de:condiuta, regulament, convietuire. intrajutorare, respect, colaborare, sacrificiu, . . vom sublinia ca:"Unitatea si forta grupului constau in respectarea grupului. Nerespectarea regulilor duce la neintelegeri conflicte si chiar excluderea din grup"

Exemplificam cu o activitate practica . Li se vor da sarcini fiecarui grup. Calitatea si cantitatea rezultatelor depind de respectarea regulilor.

Concluzionnam. Care reguli au fost respectate, care un , ce au determinat acestea, ce trebuie sa facem pe viitor.

IICompetenta sociala;. Utilizeaza formule de adresare politicoase(Respectul si lipsa de respec)

Introducere:

Intrebari canalizatoare ex:

-Prin ce ne manifestam respectul?, Ce s-ar intampla daca respectul un ar exista?

-Explica oral"Politetea un costa nimic si cumpara orice", "Vorba dulce mult aduce"

Conducerea invatarii

Intuirea unor imagini ce conduc spre asimilarea formulelor de politete in diferite situatii (Te rog!, Multumesc!, Buna ziua!, "La revedere!""Ma scuzati!, "Imi permitetiu?", "Cu placere")

Verificarea cunostintelor

Joc de rol;La magazin", "La biblioteca"

III. Competenta sociala:"Interactioneaza cu ceilalti prin jocuri adecvate varstei"

Educatie fizica-Jocuri

"Pasarica muta-ti cuibul!

"Regele si Printesa"

"Tara , tara, vrem ostasi!"

Studenta:Foarcos(Pop)Dorina

An-continuare studii

Facultatea de Stiinte ale Educatiei -Babes Bolyai

Extensia Targu-Mures

Microcercetare psihopedagogica

Valorificarea valentelor formative ale jocului didactic la scolari sau prescolari

Ipoteza:Folosirea jocului de rol in activitatile transdisciplinare duce la formarea si desavarsirea unor cunostinte noi precum si a unor comportamente corectede grup si in societate.

Variabila independenta:Jocul de rol

Variabila dependenta:Formarea unor cunostinte noi si comportamente corecte de grup si in societate.

Scopul cercetarii: Constientizarea de catre elevi asupra rolului pe care il poate avea meseria pe care ne-o alegem in intampinarea evenimentelor din viitor.

Rolul formativ a acestui joc:Formarea si consolidarea cunostintelor despre principalele meserii existente si a utilitatii acestora si dezvoltarea creativitatii in limbajul oral si scris, formarea unor comportamente corecte in grup si in societate .

Obiectivele cercetarii (ce demonstrez)

Prin aceasta activitate am dorit sa demonstrez ca elevul este capabil sa isi insuseasca mai usor cunostinte noi si deprinderi de comportament daca este transpus in situatii ce vizeaza prezentarea unor astfel de cunostinte sau comportamente.

Prin aceasta activitate elevii vor acumula si fixa cunostinte despre:meserii, grupurile sociale, cunostinte geografice, limbaj, comportamente civice.

Determinarrea cunostintelor initiale: se va realiza printr-o activitate in cadrul orei de ed. civica- "Jocul meseriilor"

Evaluare initiala se va realiza frontal printr-o observatie sistematica de catre cadrul didactic asupra grupului. El va urmari:gradul de cunoastere a cunostintelor elevilor despre meseriile pe care le intalnim cel mai frecvent si gradul de socializare a elevilor in activitatea propusa. .

Imbunatatirea nivelului de cunostinte pe tema stabilita

Pentru imbunatatirea cunostintelor elevilor am initiat un joc numit "Supravietuirea". ce va fi realizat pe parcursul a doua ore.

Necesitatea organizarii sit. de invatare

Datorita cunostintelor insuficiente dovedite de grupul celor 5 elevi despre meserii, si a exprimarilor destul de greoaie despre acest subiect si nu numai am a tuturor elevilor din grup m-am hotarat sa

Necesitatea utilizarii jocului didactic (accesibilitate, mobilitate)

Aceasta forma de predare si organizare a activitatii a fost necesara pentru mai multa accesibilitate a cunostintelor , mobilitate intre mai multe arii curriculare, creearea unei atmosfere de competitie si participare activa a elevilor.

Asigurarea rolului activ in predare-invatare

Elevii au participat activ la desfasurarea activitatii in proportie de 100%, Si au trait intens acele evenimente. Au fost pusi in situatii dificile , fericite si nefericite, de a alege, de a judeca la rece , de a socializa si solidariza cu elevii din grupul sau, de a evalua obiectiv activitatile grupului advers

Evidentierea rolului cadrului didactic: indrumator, mediator, conducator.

Ca si cadru didactic am prezentat jocul ca o activitate foarte atractiva cu un rol foarte important pentru viitorul fiecarei persoane. sugerandu-le in permanenta sa se comporte empatic cu acel personaj. Am coordonat firul rosu al jocului, am canalizat atentia elevului spre obiectivele propuse. .

Obiective de continut

sa asculte cu atentie prezentarea povestioarei la care ei vor fi partasi

-sa respecte cerintele si regulile jocului

-sa execute corect sarcinile date:

-sa prezinte corect, expresiv, motivatsi pragmatic personajul pe care il reprezinta

-sa voteze corect

-sa alcatuiascacorect gramatical, cuprinzator, descriptiv textul solicitat(dialog sau prezentare)

-sa aprecieze corect originalitatea , ortografia, complexitatea si realuldin lucrarile colegilor din echipa adversa.

-sa dea dovada de spirit de colegialitate, apreciere, toleranta, respect, sociabilitate, solidaritate fata de grupul din care face parte si fata de echipa adversa.

Din programa

-sa identifice locul si rolul persoanelor (la locul de munca si) in societate.

-sa participe la dezvoltarea climatului afectiv pozitiv in grup

-sa compare in termeni simpli informatiile necesare luarii unor decizii

-sa observe si sa practice tipuri derelatii si atitudini sociale

(colaborare, solidaritate, competitie, toleranta, intoleranta-in situatii concrete)

Metode de cercetare utilizate

-jocul de rol

-conversatia

-demonstratia

-dramatizarea,

-explicatia

-invatarea prin imitatie

-activitatea in grup

-observatia

Organizarea si desfasurarea cercetarii

Caracterizarea disciplinei abordate-daca se descurca bine copiii, cum se comporta copiii problema. .

Jocul pe care il voi aborda pentru atingerea obiectivelor propuse are un caracter transdisciplinar. om si societate-limba si literatura romana-stiinte-arte. O astfel de abordare face ca activitatea sa fie mai atractiva , sa determine copilul sa puna in practica o gama mai larga de cunostinte si deprinderi , sa fie deschis spre alte arii curriculare imbinandu-le armonios si operativ.

Clasa de elevi , din punct de vedere al sociabilitatii este eterogena. cam 60% sunt sociabili, 25%partial comunicativi, 15%slab comunicativi.

Caracterizarea disciplinei abordate-daca se descurca bine copiii, cum se comporta copiii problema. .

Etapele cercetarii

Pretestul. .

Test1

"Jocul meseriilor"

Descrierea jocului

Fiecare elev va extrage din cutia cu cartonase o imagine pe care ne este infatisata o persoana ce practica o anumita meserie. (brutar)

Elevul va descrie personajul si activitatea pe care o realizeaza prin gesturi , cuvinte expresii astfel incat colegii sa poata descoperii personajul din imagine. (fara sa dezvaluie denumirea sa)

: In urma pretestului s-au obtinut urmatoarele rezultate

Din 15 copii -10 copii au cunoscut deja aceste meserii , 5 copii partial.

Din 15 copii-7 au socializat pe tot parcursul jocului, 5 au socializat partial, 3 elevi deloc.

Etapa formativa

JOCUL SUPRAVIETUIRII

Grup tinta:15 elevi

Timp:2* 50 minute

Context curricular:educatie civica si limba romana

Mijloacele de invatamant:flipchart , carioci, fise de lucru, foi A4, pix

PREZENTAREA JOCULUI

Ora I.

Prezentarea unei mici istorioare unde si elevii vor constitui parte integranta.

Un grup de oameni ce fac parte din grupuri sociale diferite , cu meserii si indeletniciri diferite doresc sa plece intr-o croaziera pe Marea Neagra.

Ne imaginam ca acesti oameni suntem noi. Penru a fi asemenea personajelor din istorioara trebuie sa avem si noi o meserie.

Fiecare elev va extrage din urna oferita de D-na inv. Cate un biletel cu o meserie.

Fiecare elev va prezenta in 3 propozitii ce crede ca va face el in aceasta croaziera.

Vaporul cu pasagerii a pornit :Hu-u-u-u!

Datorita unei furtuni puternice vaporul este in pericol sa naufragieze.

Barca de salvare are doar 10 locuri.

O insula pustie se zareste in departare. Exista o speranta.

Criteriul de obtinere a unui loc in barca este acela de a-ti prezenta propria meserie astfel incat sa fii necesar (ca persoana) supravietuirii unei mici comunitati pe o insula. (presupunand ca barca va ajunge pe insula pustie).

ParteaI

Sarcina 1.

Fiecare elev va prezenta propriai meserie constient fiind ca de aceasta prezentare depinde daca va ocupa locul in barca sau va fii devorat de rechini.

In tot acest timp, colegii sunt atenti daca aptitudinile pe care le au prezentatorii (colegi) sunt necesare pentru a supravietuii, colabora si convietui pe insula pustie.

Ex:Bucatarul

Aveti nevoie de mine deoarece nu toti va pricepeti sa gatiti. O mancare gatita bine este gustoasa si necesara pentru a nu te imbolnavi sau subnutri. Eu pot sa va scap de aceasta grija.

Colegii pot pune intrebari.

Dupa ce fiecare elev a prezentat propria meserie prin prisma utilitatii sale se vor puncta fiecare meserie

ParteaII

Sarcina 2.

Fiecare persoana va fi notata cu un punctaj de la 1 la 14 , utilizand o singura data fiecare nr. Nu are voie sa se voteze pe sine. Se numara voturile.

Sarcina 3

. Primele 10 persoane care au obtinut un punctaj mai mare vor fi poftite in barca si aplaudate.

Barca pleaca spre insula pustie. Vaporul naufragiaza

Ora II

Partea I

I:Grupa supravietuitorilor

Barca a ajuns pe insula.

1. Sarcini:Alcatuiti un mic dialog din 10 propozitii din care sa reiese ce ati gasit pe insula

Elevii vor prezenta textul solicitat

Grupul naufragiatilor apreciaza :originalitatea, formularea corecta si suficient de descriptiva. Noteaza cu o nota de la 1 la 5

Grupul naufragiatilor.

Vaporul aproape s-a scufundat.

1. Sarcini: Alcatuiti un mic dialog din 10 propozitii din care sa reiese ce au facut ei dupa ce barca de salvare a plecat.

Elevii vor prezenta textul cerut.

Grupul supravietuitorilor apreciaza :originalitatea, formularea corecta si suficient de descriptiva. Noteaza cu o nota de la 1 la 5.

Partea aIIa

Grupul supravietuitorilor

2. Sarcini:Alcatuiti un mic dialog pe care l-ati purta dupa un an. (min. 10propozitii)

Elevii vor prezenta textul solicitat Grupul naufragiatilor apreciaza :originalitatea, formularea corecta si suficient de descriptiva. . Noteaza cu o nota de la 1 la 5

Grupul naufragiatilor

Vaporul s-a scufundat.

2. Sarcini:Prezentati care au fost urmarile scufundarii vaporului. Da-ti frau liber imaginatiei si scrieti un text prezentand individual ce a facut fiecare.

Grupul supravietuitorilor apreciaza :originalitatea, formularea corecta si suficient de descriptiva. Noteaza cu o nota de la 1 la 5. (pe fiecare elev-se face media notelor)

Partea aIIIa

Fiecare grupa trebuie sa deseneze pe o foaie de flipchard o poza a grupului ce surprinde fiecare personaj(elev)in momentul final povestirii (facand exact ce stie el sa faca sau facand ceea ce a reusit sa faca in momentul naufragierii vaporului)

Se vor face aprecieri si notari reciproce ale grupului advers

Aprecierea activitatii

Insumarea punctajului. Desemnarea castigatorilor.

Evaluare constatativa:

Elevii care au cunoscut personajul de pe biletel au reusit sa descrie corect si cuprinzator meseria practicata de acesta,

Persoanele care nu au stiut au fost ajutate de cadrul didactic si chiar de colegi.

Elevii care initial nu au cunoscut anumite meserii au aflat despre ele din prezentatrea colegilor. Astfel au putut sa se aprecieze si sa se ajute reciproc.

Acum au avut loc masive tansferuri de cunostinte si formarea relatiilor in interiorul grupului(de respect. stima, intrajutorare, apreciere, socializare)

Test2

1. Care sunt cele 15 meserii pe care le-ai intalnit in jocul pe care l-am realizat ora trecuta?

2. Descrie fiecare meserie in cateva propozitii.

3. Alege 2 meserii care simti ca ti se potriveste. Motiveaza alegerea lor.

4. Crezi ca meseria aleasa de tine iti va fi de ajutor in viitor?

5. Ce este cel mai important atunci cand te afli intr-un grup si trebuie sa rezolvati o problema?

In urma posttestului am obtinut urmatoarele rezultate:

Toti elevii au stiut enumera meseriile intalnite in joc.

Din 15 elevi 11 elevi au enumerat corect regulile grupului(colaborare, apreciere, respect, toleranta, solidaritate), 4 elevi partial

Posttestul

Test3

Activitate realizata pe trei grupe

Cerinte:

1. Enumerati cele 15 meserii intalnite in joc.

2. Grupati aceste meserii in functie de natura efortului depus de persoana:fizic, intelectual, intelectual si fizic.

Evaluare finala

Reprezentare grafica

Gradul de asimilare de cunostinte despre meserii

Pretest

TEST

POSTTEST

Gradul de socializare

Pretest

TEST

Posttest

Concluzii:

In urma acestor activitati realizate am observat ca jocul de rol are menirea de a-l face pe elev sa se transpuna in pielea personajelor pe care le va interpreta. El va reactiona prin prisma cunostintelor si valorilor morale pe care le poseda. Aceasta metoda este foarte eficienta in asimilarea de cunostinte intr-o forma foarte fidela si poate creea comportamente noi atat prin imitatie cat si prin analiza altor comportamente.

Cosmportamentul elevilor, prestatia

Elevii au participat cu drag la aceasta activitate respectand cerintele si regulile prelucrate.

Un singur elev a avut probleme de adaptare datorita necunoasterii bine a limbii romane. .

Bibliografie

Jocul didactic-Curs-Prof. Iftimia Avram

Curs Cercetarea Pedagogica-Prof. Iftimia Avram.

Curs Educatie civica: Prof Bumbas