Programe educative multimedia pentru integrarea scolara a copiilor cu handicap

Programe educative multimedia pentru integrarea scolara a copiilor cu handicap

Dupa definirea principalilor termini din capitolul precedent iata ca am ajuns sa fim pregatiti pentru a prezenta primul program interactive multimedia. M-am folosit in acest scop de un material real, programul "Progetto Cigno 2"[1] proiect aplicat in Italia si finantat de Uniunea Europeana. Acest proiect didactic a folosit tehnologia informatica in scopul integrarii copiilor numiti handicapati adica a copiilor cu carente in plan senzorial, cognitiv, sau cu dificultati si handicapuri fizice - deci un proiect de educatie integrata.

Programul poate rula pe un calculator cu Windows 3.1/3.11 sau Windows 95. Instalarea programului necesita cativa pasi simpli iar odata instalat pornirea acestuia de pe calculator se face printr-un clic pe icon-ul "Cigno".

Avand in vedere ca acest program este adresat copiilor cu diferite deficiente interfata este realizata intr-un mod placut si usor de accesat. Astfel programul incepe cu o imagine ce prezinta grafic scoala din imaginea de mai jos.

Programul permite descrierea secventiala a scolii prin clic-uri succesive (astfel in prima faza elevii se pot familiariza cu exteriorul institutiei.)

Urmeaza apoi vizitarea interiorului institutiei. Prima scena prezinta coridorul (vezi imaginea de mai jos), de unde este posibil accesul in clasele scolii.

Fiecare elev are posibilitatea sa-si creeze si sa-si administreze propriul sistem. Aceasta se realizeaza prin crearea unui cont cu propria parola. Acest lucru duce la o autonomie proprie de gestionare a propriului cont. Astfel fiecare utilizator are contul sau din care poate accesa date, poate sa-si salveze documente, sa-si realizeze temele s.a.m.d. Aceasta individualizare este primul pas al proiectului.

Coridorul este partea de acces in clasa.

Clasele sunt prezentate in doua ipostaze:

Prima prezentare este din perspectiva profesorului

A doua din perspectiva elevilor.

Profesorii si elevii au astfel posibilitatea de a comunica in scris prin mesaje de e-mail (posta electronica). Profesorul are o vedere de ansamblu a clasei si a studentilor. El poate selecta pentru a urmarii munca fiecarui elev, banca corespunzatoare in care se afla elevul respective. Astfel profesorul are acces la activitatea acestuia.

Programul si instrumentele sale

      dulapul,

      catedra,

      banca,

      ghiozdanul.

Dulapul.

Contine sase sertare care contin casete si care sunt singurele instrumente pedagogico-didactice. Intre sertare si dulap exista o legatura sistematica si ierarhica deoarece instrumentele continute in dulap contribuie la formarea unui sistem de interventii integrate.

Masa elevilor.

Masa elevilor prezinta trei casete care contin documentatiile esentiale, verificarile, observatiile si alte informatii necesare si o precizie a "programului de munca in clasa" (vezi figura de mai jos).

In plus este oferit un sertar privat care contine documente care pot proveni din diverse surse aflate la dispozitia elevului (dulap, catedra, banca, ghiozdan).

In planul de munca se gaseste si posta electronica reprezentata grafic de plicuri, care reprezinta corespondenta intre elevii care apartin clasei si intre elevi si profesor.

Se permite astfel modificarea sau consultarea documentelor deja existente, sau crearea de noi documente. O data selectionate documentele pot fi plasate in diverse locuri (catedra, banca, ghiozdanul etc.).

Banca este un plan de munca ce sprijina practic toate operatiile pe care le are de efectuat elevul. Pentru a veni in sprijinul elevilor designerii au plasat o agenda structurata ca un jurnal normal (cu orar de scoala, calendar si rubrica).

In planul care se afla sub banca sunt documentele pe care invatatorul le prezinta elevului pentru studiu. In caseta privata elevul poate pastra acele materiale pe care le considera importante.

Pe catedra profesorului se gaseste o mapa ce contine diferite documente (asa cum se observa in figura de mai jos).

La deschiderea mapei de pe catedra profesorului apare o lista de documente. Aceste documente pot fi vizualizate, copiate de catre elev. Elevul mai are posibilitatea de a scrie propriul document sau sa faca diferite comentarii pe marginea documentelor citite.

Citirea postei se poate face zilnic. La fiecare deschidere a postei elevul va fi informat de data primirii mesajului si de destinatarul acestui mesaj (vezi figura de mai jos)

De asemenea la mesajul primit elevul poate sa raspunda in scris apasand clic pe icoana corespunzatoare scrierii uni mesaj.

Ghiozdanul (vezi figura de mai jos) este un instrument organizatoric complex si este asezat deasupra dulapului pentru a indica ideala continuitate pedagogica dintre experientele vazute in grup/clasa sau experientele particulare.

Ghiozdanul este un instrument personal, poarta numele proprietarului si cuprinde obiectele necesare si semnificative pentru elev.

El poate fi reprezentat si in functie de situati ca o valiza ce poate fi folosita la o excursie. Astfel el este si un instrument organizatoric care ajuta pe elev sa ajunga la destinatia calatoriei. Ghiozdanul ajuta ca totul sa fie organizat in asa fel incat sa garanteze ca aceasta calatorie va avea un final reusit.

Ghiozdanul organizeaza dealtfel aspectele problematice in raport cu drumul de urmat al elevului (de exemplu integrarea elevului la un program de lucru, trecerea de la lumea scolara la cea lucrativa).

"Ghiozdanul" poate stimula elevul spre o creativitate proprie. Proprietarul "Ghiozdanului" poate sa introduca obiectele selectionate de el in trei compartimente organizatorice:

Acest ghiozdan poate contine lucruri personale, elemente care sunt utile supravietuirii elevului in locurile pe care le viziteaza si programul de calatorie (contine date relative despre calatorie, destinatie, bani pentru drum, agentia de voiaj, programul zilnic, ghid turistic, scopul calatoriei etc.).

Din punct de vedere strict informatic dulapul, banca, ghiozdanul prevad accesul diferentiat, adica o parte din program este vizibila pentru toti iar alta doar pentru o anumita categorie. De exemplu profesorul vede trei casete in catedra in timp ce elevul vede doar una singura. Accesul la sistem este posibil doar prin parole individuale care au scopul de a proteja documentele si rezerva particularitate propriului parcurs.

Invatatorul pornind de la catedra iar elevii din propriile banci se intalnesc la dulap care contine instrumente metodologice pentru intelegerea grupului clasa.

Din experientele particulare si dupa felul in care invata fiecare, profesorul si elevii pot acum colabora pentru a "face ghiozdanul" (care serveste ca obiect mediator intre orientarea si organizarea fiecarei calatorii in afara scolii).

Elevii isi pot alege lectia la care participa sau la care au de realizat proiecte (teme) din lista de materii (vezi figura de mai jos).

De exemplu daca acestia participa la o activitate de scriere la limba romana pot sa selecteze din meniul prezentat in figura de mai sus materia limba si literatura romana.

Odata ce si-au ales disciplina urmeaza fie documentarea privind o anumita tema legata de un anumit subiect, fie sa realizeze un proiect.

Sa luam de exemplu din lista de documente (vezi figura documente) modulul de educatie fizica (prezentat in figura educatie fizica).

Acest modul contine informatii necesare elevilor pe care acestia fie le pot citi fie le pot transfera in agendele lor. Observam ca documentul prezinta in subsol cateva pictograme ce au rol de a usura munca elevilor. Vom incerca in cele ce urmeaza sa descriem aceste pictograme si rolul lor in program.

Accesarea pictogramei permite: