LEGISLATIE RUTIERA, CONDUCEREA TRACTORULUI

LEGISLATIE RUTIERA, CONDUCEREA

TRACTORULUI SI AUTO

1. Nota introductiva

Modulul ,,Legislatie rutiera , conducerea tractorului si auto,, este integrat in cultura de specialitate, clasa a * a, nivelul 3, ruta directa .

Modulul ,,Legislatie rutiera, conducerea tractorului si auto" reprezinta unitatea de competenta tehnica generala ,,Legislatie rutiera, conducerea tractorului si auto" .

2. Locul modulului in cadrul planului de invatamant, lista cu rezultatele invatarii care apartin modulului

Modulul ,, Legislatie rutiera, conducerea tractorului si auto" se studiaza in paralel cu celelalte module din clasa a* -a, nefiind conditionat de parcurgerea lor.

Programa scolara se citeste liniar datorita asocierii dintre competenta generala si continuturi.

Profesorul poate opta pentru folosirea activitatilor de invatare recomandate prin programa in vederea realizarii continuturilor sau isi poate alege alte activitati adecvate conditiilor concrete din clasa.

Intrucat programa scolara reprezinta elementul central in realizarea proiectarii didactice, trebuie lecturat cu atentie sporita, modul de parcurgere, in ordine cronologica, a continutului prezentat in capitolul 4- Sugestii metodologice.

Programa se utilizeaza in stransa corelatie cu Standardul de Pregatire Profesionala, in care sunt precizate criteriile de realizare cu privire la cunostinte, abilitati si atitudini pentru dobandirea rezultatelor invatarii si probele de evaluare ale performantelor elevului.

Lista cu rezultatele invatarii care apartin modulului :

1.Respecta legislatia rutiera

2.Aplica tehnicile de conducere preventiva

3.Aplica tehnicile de acordare a primului ajutor

4.Executa controlul si intretinerea tractorului si automobilului

5.Executa conducerea tractorului si automobilului

3.Tabel de corelare intre rezultatele invatarii si continuturi

4. Sugestii metodologice

4.1. Explicarea corelatiilor intre rezultatele invatarii si continuturile formarii

Competentele pentru abilitatile cheie, competentele tehnice generale si competentele tehnice specializate se formeaza prin pregatire practica si instruire teoretica.

Continutul este suportul stiintific al cunostintelor, abilitatilor si atitudinilor care sprijina elevul in dobandirea rezultatelor asteptate. Cunostintele, abilitatile si atitudinile sunt concepte, teme, metode si instrumente care trebuie sa fie dobandite de catre elevi.

Profesorul poate opta pentru folosirea activitatilor de invatare recomandate prin programa in vederea realizarii continuturilor sau isi poate alege alte activitati adecvate conditiilor concrete din clasa.

Programa se utilizeaza in stransa corelatie cu Standardul de Pregatire Profesionala, in care sunt precizate criteriile de realizare cu privire la cunostinte, abilitati si atitudini pentru dobandirea rezultatelor invatarii si probele de evaluare ale performantelor elevului.

Continuturile corespunzatoare competentelor se coreleaza cu numarul de credite pentru unitatile de competenta care corespund numarului de ore din planul de invatamant pentru tipul de instruire. Pentru instruire teoretica la ,,Circulatia rutiera" sunt alocate * ore, iar pentru instruirea practica, la ,,Conducerea tractorului si auto", elevii vor efectua sub indrumarea maistrilor instructori autorizati, cate 2 ore/saptamana de conducere tractor si cate 1 ora/saptamana de conducere auto, pentru fiecare elev cu scoaterea lor, prin rotatie, de la instruirea practica.

Prezentam in continuare modul de parcurgere, in ordine cronologica, a continutului, care sta la baza planificarii calendaristice.

4.2 Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare - invatare

Procesul de predare - invatare este centrat pe formarea rezultatelor invatarii exprimate prin cunostinte, abilitati si atitudini. Pentru dobandirea rezultatelor invatarii se impune implicarea responsabila atat a profesorilor cat si a elevilor, prin folosirea unor strategii didactice adecvate in desfasurarea orelor care sa capteze atentia elevilor si sa le permita acestora un grad de independenta si oportunitati de a lua anumite decizii in ceea ce priveste propriul proces de invatare.

Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroasa a activitatii didactice si folosirea celor mai adecvate metode si mijloace de invatamant care sa raspunda stilurilor de invatare, care sa ofere posibilitatea de a opta pentru un procedeu sau altul, de a reflecta asupra lucrurilor nou invatate si care sa le dea sentimentul realizarii si succesului.

Utilizarea unor metode cu activitatea didactica centrata pe elev cum sunt: studiul de caz, brainstormingul cu toate variantele sale (Philips 6.6, 3.5.6, turul galeriilor), jocul de rol, descoperirea, problematizarea, mozaicul, lucrul pe statiuni asigura eficientizarea procesului de invatare. De asemenea ele dezvolta la elevi gandirea logica, cauzala, analitica, critica, imaginatia, creativitatea si ii deprind sa colaboreze si sa coopereze in cadrul echipei.

Pentru eficientizarea procesului de predare - invatare, profesorul trebuie sa-si proiecteze din timp activitatea didactica prin elaborarea de fise de lucru, fise de documentare, fise de observatie, probe de evaluare si autoevaluare, prin pregatirea materialelor necesare desfasurarii lectiilor.

Fiecare lectie trebuie sa beneficieze de doua, trei metode, in functie de ce se doreste a se forma, precum si de mijloacele didactice adecvate.

Fisele de documentare si fisele de lucru se administreaza elevilor in functie de forma de activitate(pe grupe de 3-4 elevi, sau individual) si in functie de resursele materiale existente.

Elevii vor fi solicitati sa citeasca continutul fiselor si sa execute operatiile in ordinea expusa, astfel incat activitatea este transferata de la profesor la elevi care sunt pusi in situatia de a se documenta, de a observa, de a descoperi si de a diferentia mijloacele de semnalizare a circulatiei obtinand astfel rezultatul invatarii legat de criteriile de realizare cu privire la cunostinte.

Concretizand cele expuse, sugeram pentru lectia "Mijloace de semnalizare rutiera" urmatorul scenariu didactic:

Se organizeaza clasa pe grupe (echipe) de 3 - 4 elevi;

Se organizeaza module de lucru (sau statiuni);

Numarul de statiuni este egal cu numarul echipelor de elevi;

In fiecare statiune de lucru se gasesc miniaturi , postere, machete cu mijloace de semnalizare rutiera, fise de documentare.

In fiecare statiune elevii aleg si grupeaza materialele primite pe grupe in indicatoare rutiere, marcaje rutiere, semnalele agentului de circulatie, semnalizarea la trecerile la nivel cu calea ferata, etc si le bifeaza intr -o fisa de control

Echipele de elevi se rotesc astfel incat la finalul orei fiecare echipa sa fi parcurs toate statiunile

Se evalueaza corectitudinea rezultatelor obtinute, se discuta, se fac observatii.

Metoda dominanta in acest scenariu este lucrul pe statiuni acompaniata de descoperire si observare.

Intr-o astfel de lectie profesorul supravegheaza, indruma, dirijeaza si intervine in corectarea solutiilor date de elevi intrucat activitatea didactica este centrata pe elev.

5. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

Evaluarea scoate in evidenta masura in care se formeaza competentele cheie si competentele tehnice generale din Standardul de Pregatire Profesionala.

Instrumentele de evaluare se elaboreaza in corelatie cu criteriile de realizare si contextul de realizare ale rezultatului invatarii din Standardul de Pregatire Profesionala pentru nivelul 3

Evaluarea elevilor se face numai pentru dobandirea rezultatelor invatarii specificate in Standardul de Pregatire Profesionala.

Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar si cele alternative cum sunt:observarea sistematica a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului pentru care profesorul trebuie sa elaboreze instrumente de evaluare.

Autoevaluarea este o metoda utilizata tot mai frecvent, pentru a stimula elevii sa-si formeze si sa-si exprime opinii proprii.

Evaluarea formativa este esentiala pentru procesul de predare - invatare eficient. Elevii si profesorii trebuie sa stie ce progrese se fac pentru atingerea rezultatelor invatarii.

Evaluarea sumativa asigura dovezi pentru elevi, angajatori si institutii educationale despre realizarile unui elev in ceea ce priveste cunostintele, abilitatile si atitudinile dupa criterii definite.

Probele de evaluare pot fi orale, scrise si practice in functie de cerintele unitatii de competente si in concordanta cu probele de evaluare formulate in Standardul de Pregatire Profesionala.

Evaluarea implica si probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai recomandat este fisa de observatie. In aceasta fisa se bifeaza cate o casuta de fiecare data cand s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. In momentul in care s-au bifat toate casutele, evaluarea s-a incheiat cu succes.

Multitudinea instrumentelor de evaluare solicita din partea elevilor sa formuleze raspunsuri sau sa aleaga raspunsuri corecte.

Exemplu:

Unitatea de competente: Legislatie rutiera, conducerea tractorului si auto

Rezultatul invatarii: 1. Respecta legislatia rutiera

Criterii de realizare cu privire la cunostinte

1.1 Identificarea elementelor sistemului circulatiei rutiere

Proba orala

Enumerati elementele sistemului circulatiei rutiere

1.2. Identificarea particularitatilor drumului public si a mijloacelor de dirijare a circulatiei

Proba orala

Enumerati grupele de indicatoare rutiere si dati cate un exemplu din fiecare grupa

Proba orala si practica

Identificati pe panoul cu mijloace de semnalizare, semnalele agentului de circulatie si semnificatia lor

Evaluarea prin teste cu itemi obiectivi

Proba scrisa

- cu alegere duala

Incercuiti litera A daca afirmatia este adevarata si litera F daca afirmatia este falsa

- de tip pereche

Stabiliti corespondente intre notiunile din cele doua coloane:

A B

Culoarea albastra a calotei bornei km    Oprire si asigurare

Semnal verde    Circulati!

Indicatorul  Oprire     Drum Judetean

Rotirea vioaie a bratului agentului de circulatie    Permite trecerea

- cu alegere multipla

Nota: Tinand cont de specificul disciplinei"Legislatie rutiera" si mai ales de tipul examenului pentru obtinerea permisului care utilizeaza teste cu itemi cu alegere multipla recomandam lucrul cu chestionarele de legislatie rutiera pentru acomodarea elevilor cu cerintele examenului. De asemenea daca exista posibilitati de lucru cu soft-uri destinate acestei discipline sau utilizarea chestionarelor on-line postate pe Internet recomandam aceste metode moderne de invatare.

Bifati litera corespunzatoare raspunsului corect:

Ce semnificatie are lumina intermitenta de culoare galbena a semaforului electric

a. avertizeaza conducatorii auto ca semaforul este defect

b. obliga conducatorii vehiculelor sa reduca viteza si sa respecte regulile de circulatie stabilite in intersectia respectiva

c. interzice intrarea in intersectie

Criterii de realizare cu privire la abilitati

2.1 Explicarea rolului mijloacelor de semnalizare rutiera

Proba practica si orala

Precizati rolul mijloacelor de dirijare rutiera

Aplicarea regulilor de circulatie rutiera la deplasarea vehiculelor pe drumurile publice

Proba practica

Rezolvati pe macheta stradala urmatoarele situatii:

Fireste ca acestea sunt numai cateva sugestii, ramane la latitudinea profesorului sa-si instrumenteze lectia in functie de resursele umane si materiale de care dispune.

Bibliografie orientativa

Legea circulatiei - OUG nr.195/2002 privind circulatia pe drumurile public