INDIVIDUALIZAREA TIPURILOR DE DEFICIENTE IN FUNCTIE DE FACTORII ETIOLOGICI, SOCIALI SI CULTURALI

INDIVIDUALIZAREA TIPURILOR DE DEFICIENTE IN FUNCTIE DE FACTORII ETIOLOGICI, SOCIALI SI CULTURALI.

Prin deficienta mintala se intelege reducerea semnificativa a capacitatilor psihice care determina o serie de dereglari ale reactiilor si mecanismelor de adaptare ale individului la conditiile in permanenta schimbare ale mediului inconjurator si la standardele de convietuire sociala dintr-un anumit areal cultural, ceea ce plaseaza individul intr-o situatie de incapacitate si inferioritate.

Deficienta mintala este inteleasa ca o deficienta globala care influenteaza semnificativ adaptarea socioprofesionala, gradul de competenta si autonomie sociala si personala, afectand intreaga personalitate.

Etiologia deficientelor mintale impune o sistematizare a categoriilor de factori care influenteaza aparitia tulburarilor organice si functionale ale sistemului nervos central si stabilirea unor corelatii intre sindroamele clinice si cauzele care le produc. Astfel intr-o prima clasificare pot fi sintetizate urmatoarele tipuri de deficienta:

- deficienta mintala de natura ereditara;

- deficienta mintala de natura organica, urmare a unor leziuni ale sistemului nervos central;

- deficienta mintala cauzata de carente educative, afective, socioculturale ;

- deficienta mintala polimorfa, cu o mare varietate tipologica.

Pe de alta parte, Tredgold stabileste, pornind de la factorul etiologic, patru grupe de deficienta mintala:

- deficienta mintala primara - determinata de factori ereditari;

-deficienta mintala secundara - determinata de factori extrinseci, de mediu;

-deficienta mintala mixta - deteterminata de combinarea factorilor ereditari cu factorii de mediu;

- deficienta mintala fara o cauza direct decelabila.

Un alt aspect foarte important este reprezentat de momentul in care diversi factori etiologici (genetici sau exogeni) actioneaza asupra sistemului nervos central. In aceasta directie putem identifica:

- etapa de progeneza, cand au loc maturizarea celulelor sexuale si fecundatia, moment in care pot aparea tablouri patologice in urma unor gametopatii, tablouri patologice ce se diferentiaza greu de celelalte tulburari genetice sau exogene;

- etapa de embriogeneza - 0-3 luni - in care au loc formarea foitelor germinative si desavarsirea formarii organelor primitive si care, prin perturbari de natura endogena sau exogena, poate conduce la aparitia unor afectiuni denumite embriopatii;

- etapa de fetogeneza - 4-9 luni - in care au loc procesele de morfogeneza si histogeneza, supuse acelorasi factori de risc, responsabili de aparitia si varietatea fetopatiilor.

Deficientele senzoriale sunt determinate de unele disfunctii sau tulburari la nivelul principalilor analizatori (vizual si auditiv), cu implicatii majore asupra desfasurarii normale a vietii de relatie cu factorii de mediu, dar si a proceselor psihice ale persoanei, avand o rezonanta puternica in conduita si modul de existenta al acesteia. Datorita particularitatilor celor doi analizatori, auditiv si vizual, precum si rolului fiecaruia in structurarea proceselor psihice este nevoie de o abordare separata a tulburarilor care pot interveni la nivelul lor. Astfel au aparut surdologia si tiflologia, cele doua discipline responsabile de studierea, descrierea si cunoasterea deficientelor de auz, respectiv de vedere.

Deficientele de auz fac obiectul surdopsihopedagogiei, stiinta interdisciplinara care studiaza particularitatile dezvoltarii psihofizice ale persoanelor cu disfunctii auditive, stabileste cauzele si consecintele pierderii auzului, mijloacele de recuperare, compensare si educare in vederea structurarii personalitatii si integrarii lor in viata sociala si profesionala, principiile si modalitatile prin care deficientii de auz pot fi integrati in sistemul scolar si profesional, activitatea relationala cu familia, factorii sociali si educationali.

Etiologia tulburarilor de auz dobandite poate fi prezentata, pornind de la momentul aparitiei lor, astfel:

a) in perioada prenatala

- infectii virale sau bacteriene ale mamei;

- ingerarea de substante toxice sau narcotice, alcool;

- tentative de avort prin consumul unor substante de tipul: chinina, apa-de-plumb;

- iradieri ale mamei in timpul sarcinii;

- diabetul;

- factori endocrini si metabolici cu complicatii in functionarea unor glande ;

- tulburari ale circulatiei placentare;

- incompatibilitate Rh intre mama si fat;

- traumatisme in timpul sarcinii;

b) in perioada neonatala (perinatala):

- traumatisme obstetricale cu produceri de hemoragii in urechea interna sau la nivelul scoartei cerebrale;

- anoxie sau asfixie albastra urmata de insuficienta oxigenare a structurilor nervoase cerebrale;

c) in perioada postnatala

- boli infectioase de tipul: otita, meningita, encefalita,rujeola, oreion;

- traumatisme craniocerebrale;

- abuz de antibiotice si alte substante medicamentoase ;

-traumatisme sonore;

In functie de localizare la nivelul urechii, putem identifica urmatoarele cauze:

a) la nivelul urechii externe

- absenta pavilionului urechii sau malformatii ale acestuia;

- obstructionarea canalului auditiv extern cu dopuri de ceara sau alti corpi straini;

b) la nivelul urechii medii

- otite, corpi straini;

- inflamarea trompei lui Eustache;

- leziuni sau malformatii ale oscioarelor;

- perforarea membranei timpanului;

c) la nivelul urechii interne

- leziuni sau deformari ale labirintului membranos sau cohlear;

- leziuni ale organului Corti si nervului auditiv ;

d) la nivelul nervului auditiv si scoartei cerebrale

- leziuni ale traiectului nervos auditiv sau ale zonei de proiectie din scoarta (surditate corticala).

Deficientele de vedere sunt incluse in cadrul deficientelor senzoriale, fiind studiate prioritar de tiflopsihopedagogie. Prin varietatea tipologica si prin consecintele asupra vietii psihice si sociale a individului, aceasta categorie de deficiente are o puternica influenta asupra calitatii si specificitatii relatiilor pe care persoana deficienta le stabileste cu factorii din mediu, in conditiile afectarii partiale sau totale a aportului informational de la nivelul analizatorului vizual, principalul furnizor de informatii la nivelul structurilor cerebrale superioare.

Etiologia tulburarilor de vedere este foarte variata si include o diversitate de factori de risc care, in functie de locul si perioada cand actioneaza, determina forme si grade diferite de deficienie ale analizatorului vizual. 0 clasificare etiologica generala a deficientelor vizuale include urmatoarele grupe cauzale:

- boli ale anexelor globului ocular;

- tulburari ale refractiei oculare (miopia, astigmatismul);

- afectiuni ale cristalinului;

- afectiuni ale corpului vitros;

- accidente si traumatisme oculare;

- alterari ale campului vizual;

- tulburari ale vederii binoculare;

- alterari ale simtului cromatic ;

- tulburari de adaptare la intuneric si lumina.

O sistematizare operative a cauzelor deficientelor de vedere include :

a) malformalii congenitale

anomalii ereditare - genopatii (mutatii cromozomiale);

- anomalii neereditare - gametopatii (lezarea celulelor germinale inainte de fecundare), blastopatii (leziuni produse in perioada blastogenezei - primele 15 zile dupa conceptie), embriopatii (leziuni produse intre saptamanile 2 si 12 de sarcina), fetopatii (leziuni in perioada fetala, incepand cu luna a 4 de sarcina si pana la nastere); 

b) cauze care actioneaza perinatal sau postnatal, in diferite perioade ale existentei persoanei:

- boli infectioase - tuberculoza, sifilisul, infectii pe traiectul nervului optic;

- intoxicatii cu diferite substante (de exemplu, alcool metilic);

- traumatisme, arsuri produse de accidente sau explozii;

- cauze diverse (iradiatii, dezlipire de retina).

Un loc important in etiologia deficientelor de vedere este rezervat numeroaselor boli care se pot manifesta in perioada copilariei si a caror neglijare sau netratare poate conduce la urmari foarte grave in dezvoltarea si functionarea structurilor anatomo-fiziologice ale analizatorului vizual. Din aceasta perspectiva pot fi identificate :

- boli neurologice - pot determina atrofii ale nervului optic, paralizii ale muschilor globului ocular;

- boli ale pielii - pot afecta tesuturile dermice oculare prin ulceratii, afectiuni ale cristalinului sau corneei;

- boli ale sangelui - pot provoca atrofii retiniene sau ale nervului optic, tumori;

- infectii microbiene sau virotice (gripa) - pot sa provoace complicatii la nivelul anexelor globului ocular (pleoape);

- boli infectioase si boli venerice - pot provoca afectiuni mai ales la nivelul tesuturilor conjunctive sau retiniene;

- boli endocrine (hipersecretia tiroidiana) - pot determina aparitia glaucomului infantil;

- traumatisme ale globilor oculari in diferite circumstante de viata ale copiilor (joaca, accidente la diferite activitati scolare sau extrascolare, agresiuni fizice).

Tulburarile limbajului reprezinta rezultatul disfunctiilor intervenite in receptionarea, intelegerea, elaborarea si realizarea comunicarii scrise si orale din cauza unor afectiuni de natura organica, functionala, psihologica sau educationala, care actioneaza asupra copilului mic in perioada aparitiei si dezvoltarii limbajului.

Etiologia tulburarilor de limbaj, este de o mare diversitate si cunoasterea cauzelor care determina tulburarea este o alta conditie de baza in stabilirea programului terapeutic si a strategiei de lucru cu copilul deficient. Analiza cauzelor a putut stabili urmatoarele categorii etiologice:

Cauze care actioneaza in perioada prenatala:

a) boli infectioase ale mamei in perioada sarcinii;

b) incompatibilitatea Rh intre mama si fat;

c) intoxicatii

d) traume mecanice (care lezeaza fizic organismul fatului) sau psihice (stres, spaima, emotii intense resimtite de mama);

e) carente nutritive etc

Cauze care actioneaza in timpul nasterii:

a) traumatisme obstetricale

b) nasteri prelungite care duc la asfixii si leziuni ale sistemului nervos central.

Cauze care actioneaza in perioada postnatala:

a) cauze organice de natura centrala sau periferica:

- leziuni ale sistemului nervos central provocate de unele traumatisme mecanice;

- afectiuni ale aparatului auditiv si fonoarticulator care impiedica receptia si emiterea sunetelor (perforarea timpanului, anomalii ale buzelor, limbii);

- boli infectioase ale copilariei (rujeola, pojar );

- intoxicatii cu substante chimice, medicamente, alcool care pot afecta organic sau functional mecanismele neurofiziologice ale limbajului;

b) cauze functionale - privesc sfera senzoriala (receptoare) si motorie (efectoare):

- tulburarea proceselor de excitatie si inhibitie la nivelul cortexului;

- insuficiente functionale ale sistemului nervos central;

- insuficiente motorii la nivelul aparatului fonoarticulator (tonus scazut al musculaturii, afectiuni pe traiectul nervului motor);

- deficiente ale auzului fonematic (hipoacuzii, discriminare senzoriala redusa);

c) cauze psihopedagogice - determina in special tulburari de ritm si fluenta vorbirii:

- deficiente mintale;

- tulburari ale memoriei, atentiei;

-tulburari in sfera personalitatii (neincredere in sine, timiditate);

d) cauze psihosociopedagogice

- slaba stimulare a vorbirii copilului in ontogeneza timpurie ;

- carente pedagogice (stimulare deformata a vorbirii, imitarea unor modele cu vorbire deficitara, necorectarea la timp a tulburarilor de vorbire);

- suprasolicitare, stari conflictuale, oboseala, fenomenul de bilingvism (obligarea copilului de a invata o limba straina inainte de a-si forma deprinderile necesare in limba materna).

Conditionarea genetica a unor deficiente neuromotorii.Au o determinare genetica mai ales distrofiile musculare, ce cuprind mai multe sindroame dintre care mentionam:

Distrofia musculara Duchenne- este transmisa prin mecanism - linkat recesiv. Boala este foarte grava, afectand mai intai mersul.

Distrofia miotonica este transmisa prin mecanism autosomal dominant, avand o frecventa de circa l:20.000. Diagnosticul genetic este posibil prin examinarea bazata pe proceduri de marcare a genelor situate pe cromozomul l8.

Deficiente neuromotorii (fizice):

Clasificari neurologice

l. Retardul neuromotor

2. Debilitatea motorie

3. Paralizii cerebrale -forme spastice

3.l. Hemiplegia sau hemipareza spastica

3.2. Hemiplegia congenitala

3.3. Hemiplegia dobandita

3.4. Diplegia spastica

3.5. Tetraplegia spastica

4. Paralizia cerebrala forma distonic diskinetica

5. Paralizia cerebrala forma ataxica 

6. Paralizia cerebrala forma atona 

7. Paralizii cerebrale forme mixte

Alte clasificari ale defectelor / deficientelor fizice

l. Din punct de vedere al evolutiei:

evolutive

neevolutive

2. Din punct de vedere al modificarilor patologice:

morfologice

functionale

3. Din punct de vedere al ariei de intindere:

morfologice globale

morfologice partiale

Dificultatile de invatare la copil pun in evidenta o discrepanta educativa semnificativa intre potentialul lor intelectual estimat si nivelul performantelor reale, discrepanta care se poate asocial cu tulburari bazice in procesul de invatare, dar care nu sunt consecinta directa a deficientelor mintale generalizate, a unor deficiente senzoriale, a unor carente culturale etc.

Originea dificultatilor de invatare propriu-zise este plasata in:

disfunctii usoare la nivel perceptiv si psihomotor

tulburari ale schemei corporale si lateralitatii

orientarea spatio-temporala deficitara

deficitele de atentie si motivatie

intarzierea in dezvoltarea limbajului

lentoarea proceselor intelectuale

Etiologia dificultatilor de invatare este foarte variata:

a)      cauze biologice si fiziologice :

nasteri premature

boli cronice

probleme metabolice si deficit de vitamine

leziuni si disfunctii cerebrale minime

b)      cauze psihologice :

nivelul intelectual situat in zona intelectului de limita

tulburari afective

tulburari de limbaj

ritm lent si inegal al dezvoltarii psihice

imaturitate psihica generala cu tendinte de infantilism prelungit

carente motivationale

fobie scolara

c)      cauze de mediu 

cauze care provin din mediul scolar:

organizarea deficitara a activitatilor de invatare

supraincarcarea claselor si afectarea comunicarii optime intre elevi si profesori

schimbarea frecventa a unitatii scolare

stress-ul scolar

cauze care provin din mediul familial:

conditii materiale precare

hiperprotectia excesiva a copilului

absenta confortului afectiv al copilului

climat familial tensionat

socuri psihice

dezinteres din partea parintilor ptr. pregatirea scolara a copilului

cauze sociale:

neasigurarea ptr copii a conditiilor de frecventare regulate a programului scolar din cauza distantelor prea mari dintre scoala si domiciliul elevilor

conditii precare din unele scoli datorate investitiilor reduse

fenomenul migratiei

cauze relationale:

dificultati de comunicare

dificultatilor de integrare

Aceasta diferentiere a diferitelor tipuri de deficiente are relevanta in perspectiva actiunilor de adaptare si individualizare a curriculumului scolar, cu importanta majora in deciziile comisiilor de evaluare complexa pe baza carora se face orientarea copilului catre o anumita forma de educatie si catre anumite forme/servicii de sprijin pentru integrarea in programe educationale a acestor categorii de copii.