Management educational - test grila

TRUE/FALSE

1) Managementul si conducerea sunt doua concepte care exprima acelasi continut ideatic;

ANS: F

2) Managementul, lideritatea si gestiunea sunt concepte distincte unul de altul;

ANS: T

3) Unul din obiectivele principale ale managementului este controlul si orientarea actiunilor organizatiilor sociale;

ANS: T

4) Managementul este o aspiratie la un rang social inalt;

ANS: F

5) Astazi managementul este o profesiune si o ocupatie complexa si plina de responsabilitate;

ANS: T

6) Managerii de "varf" sunt total responsabili in fata propriei lor constiinte;

ANS: F

7) Managerii de "profesie" sunt obligati sa actioneze eficient si performant in conditiile complexitatii si incertitudinii;

ANS: T

8) Constituie o obligatie esentiala a tuturor managerilor, a lua decizii cu privire la activitatea si viata actuala si de perspectiva a oamenilor;

ANS: T

9) Au managerii obligatii fata de asigurarea produselor, bunurilor sau serviciilor oferite clientilor?

ANS: T

10) Sunt managerii responsabili fata de asigurarea calitatii produselor, bunurilor sau serviciilor oferite clientilor?

ANS: T

11) Calitatea si competitivitatea ofertei sunt responsabilitati ale managerilor oricarui tip de organizatie sociala;

ANS: T

12) Este responsabil managerul unei organizatii de calitatea si competitivitatea ofertei acesteia?

ANS: T

13) Managementul este o stiinta a generalului, a ceea ce este comun, a repetabilului, legilor organizatiilor sociale;

ANS: F

14) Managementul este o stiinta a singularului, irepetabilului, a unicului in concretetea diversitatea sa;

ANS: T

15) Este posibil un "model" managerial universal, valabil pentru toate situatiile, locurile si pentru toti oamenii?

ANS: F

16) Intelegerea limitelor puterii oficiale si ale utilizarii posibile a acesteia sunt solicitate de realitatile specifice organizatiilor si unitatilor educative?

ANS: T

17) Managerii formali, cu pregatire manageriala comuna sunt indreptatiti, in cea mai mare masura, sa conduca unitati si instituii de invatamant si educatie?

ANS: F

18) Organizatiile educationale sunt organizatii de mentenanta avand ca misiune formarea si socializarea oamenilor, in masura sa indeplineasca roluri si functii specifice in alte tipuri de organizatii si in societate;

ANS: T

19) Managementul general se regaseste si in domeniul educatiei si invatamantului, cu toate elementele, dimensiunile si functiile sale;

ANS: T

20) Elaborarea ghidurilor si materialelor ajutatoare procesului de instruire si educare reprezinta un element constitutiv al managementului sistemului de invatamant;

ANS: T

21) In seria de optiuni si decizii fundamentale din managementul de sistem educational se inscrie reperarea problemelor critice pe care la pune dezvoltarea potentialului uman;

ANS: T

22) Relatiile dintre exigentele economice, calificarile, structura si dinamica fortei de munca constituie factori sociali si individuali ai dezvoltarii educatiei si invatamantului;

ANS: T

23) Reglarea pe parcurs a sistemului si procesului de invatamant reclama elaborarea de studii de diagnoza si prognoze educationale;

ANS: T

24) La nivelul unitatilor de invatamant, asigurarea reglarii si autoreglarii activitatii unitatii in ansamblul sau revine membrilor corpului profesoral;

ANS: F

25) Planificarea si organizarea activitatii la nivelul unei unitati scolare este una din atributiile exprese ale profesorilor de specialitate si dirigintilor dintr-o scoala;

ANS: F

26) In orice scoala managerii de "prima linie" sunt directorii adjuncti si managerii serviciilor administrative;

ANS: F

27) Una din conditiile eficientei realizarii functiilor manageriale primare in clasele de elevi, o constituie asigurarea unei comunicatii "de sus in jos";

ANS: F

28) Ca profesionist calificat care indeplineste roluri multiple de pe pozitii diferite, educatorul este "o suma de roluri" compartimentate;

ANS: F

29) Educatorul, ca personalitate, dincolo de rolurile sale, dispune de abilitati de interpretare in modalitati specifice a acestor roluri in conformitate cu propria personalitate;

ANS: T

30) Intre sarcinile si responsabilitatile unui manager din domeniul educatiei si invatamantului se regaseste si cea a evaluarii didactice;

ANS: T

31) Managerul unei unitati de invatamant (organizatii scolare) este singurul responsabil de calitatea procesului de invatamant;

ANS: F

32) Planificarea eficienta as timpului este atributul exclusiv al managerului unitatii scolare;

ANS: F

MULTIPLE CHOICE

1) Intr-o clasificare cvasigeneral acceptata principalele functii manageriale sunt:

a) planificarea

b) organizarea

c) asigurarea personalului

d) coordonarea

e) monitorizarea

f) controlul si evaluarea

ANS: 1

2) Rolurile manageriale ca seturi de comportamente coordonate sunt:

a) roluri interpersonale;

b) roluri informationale sau

c) roluri decizionale;

ANS: 4

3) Din categoria rolurilor manageriale interpersonale fac parte:

a) rolul figurativ;

b) rolul de legatura;

c) rolul de lider;

d) rolul de purtator de cuvant;

ANS: 2

4) Rolurile informationale ale managerului ca centru informational al unitatii sunt:

a) rolul de monitor;

b) rolul de diseminator;

c) rolul de purtator de cuvant;

d) rolul de lider;

ANS: 2

5) Seria de roluri decizionale cuprinde:

a) rolul de antreprenor;

b) rolul de manuitor al disfunctiilor organizationale;

c) rolul de alocator de resurse;

d) rolul de negociator;

ANS: 3

6) In functie de tipurile si de varietatea sarcinilor pe care trebuie sa le realizeze, in organizatiile sociale mari, managerii se situeaza pe niveluri ierarhice dupa cum urmeaza:

a) manageri de prima linie;

b) manageri de nivel mediu;

c) manageri de nivel superior;

ANS: 3

7) Ca resursele cele mai valoroase ale organizatiei, competentele si calificarile manageriale generale sunt:

a) tehnice

b) umane

c) conceptuale

d) stiintifice

ANS: 3

8) Esenta competentei manageriale consta in:

a) abilitatea vehicularii si valorificarii cunostintelor manageriale;

b) eficienta utilizarii metodelor specifice activitatii manageriale;

c) priceperea valorificarii tehnicilor manageriale;

ANS: 2

9) Stilurile si tipurile manageriale sunt determinate de cunostintele, tehnicile si metodele manageriale, corelate cu:

a) temperamentele managerilor;

b) aptitudinile personale ale acestora;

c) calitatile umane specifice fiecarui manager in parte;

ANS: 1

10) Autoritatea manageriala reprezinta:

a) ansamblul competentelor profesionale si manageriale ale managerilor;

b) trasaturile de caracter ale acestora;

c) exercitarea activitatii intr-un cadru de legitimitate de catre o persoana;

d) documentele formale care confirma numirea pe post a managerului;

ANS: 4

11) Responsabilitatea managerilor reprezinta:

a) un act de maxima angajare profesionala si morala;

b) o forma de constientizare a obligatiilor manageriale;

c) autocontrol permanent in exercitarea functiilor manageriale;

d) afirmarea formala a puterii manageriale;

ANS: 2

12) Organizatiile si unitatile sociale intemeiate pe cunoastere se caracterizeaza prin:

a) organizarea lor preponderent pe baza muncii intelectuale si a "materiei cenusii" ;

b) efectuarea muncii si a activitatilor pe baza de forte si de resurse fizice, manuale;

c) cresterea rolului si a ponderii muncitorilor intelectuali in cadrul organizatiilor si unitatilor sociale;

d) realizarea eficientei, performantei si competitivitatii prin valorificarea cunoasterii si a cunostintelor;

ANS: 2

13) In organizatiile sociale bazate pe cunoastere in centrul managementului trec pe prim plan sarcini legate de:

a) identificarea stocului de cunostinte existente in organizatie;

b) determinarea valorii si a caracterului lor in raport cu misiunea si obiectivele organizatiei;

c) masura in care cunostintele existente in organizatie patenteaza munca fizica ce se efectueaza in organizatie;

d) cunoasterea limitelor stocului de cunostinte si a necesitatilor de achizitionare sau de producere de noi cunostinte;

ANS: 1

14) Gestiunea personalului in organizatiile bazate pe cunoastere impun schimbarea semnificativa a raporturilor dintre manageri si personalul de executie, in sensul:

a) diminuarii masive a puterii de comanda din partea managerilor;

b) utilizarii puterii de comanda doar in ultima instanta;

c) afirmarii efective a autoritatii cunoasterii si a competentei in conducerea organizatiei;

d) exercitarii dreptului managerului de a da ordine pana in cele mai mici detalii;

ANS: 2

15) In organizatiile intemeiate pe cunoastere si informatizare sunt necesare:

ANS: 3

16) In conditiile schimbarii relatiilor manageriale din organizatiile bazate pe cunoastere apar noi probleme si tensiuni umane, de tipul:

a) oboseala fizica si monotonie in munca;

b) plictiseala la oboseala cerebrala;

c) multiplicarea si diversificarea excesiva a aspiratiilor, atitudinilor si comportamentelor;

d) conflicte de idei si de personalitate;

ANS: 2

17) Particularitatile unitatilor de invatamant deriva din faptul ca ele sunt organizatii:

a) generatoare si producatoare de cunoastere;

b) diseminatoare a rezultatelor cunoasterii;

c) constituite pentru obtinerea de profit;

ANS: 1

18) Ca unitate sociala scoala este:

a) un tip specific de sistem social;

b) format dintr-un complex de elemente;

c) elemente aflate in interactiune;

ANS: 1

19) Activitatea de baza din scoala consta in:

a) generarea de cunoastere;

b) transmiterea de informatie;

c) invatare si reproducere de cunoastere;

d) formare de capacitati si competente profesionale si sociale;

ANS: 3

20) In esenta, modelul managerial de tip "afacere", al pietei competitive este caracterizat prin:

a) putine frictiuni intre pietele relevante ale absolventilor institutiilor de invatamant;

b) cunoasterea temeinica a relatiilor dintre cererea in materia de pregatire profesionala si  oferta de personal calificat prin invatamant;

c) relativ usoara intrare a absolventilor in viata profesionala;

d) constrangeri la intrarea in sistemul de invatamant a unor unitati noi;

ANS: 3

21) Modelul managerial denumit al "anarhiei organizate" se caracterizeaza prin:

a) libertatea deciziilor individuale pe baza celei academice;

b) responsabilitate individuala si de grup, derivate din profesionalism;

c) cooperare impusa de normele administrative ale unitatilor de invatamant;

ANS: 1

22) Modelul managerial educational cibernetic se caracterizeaza prin:

a) raspunsuri si ajustari constante la situatiile mereu schimbatoare;

b) controlul cibernetic bazat pe feed-back;

c) actiuni corective prin intermediul unui agent rational;

d) disjungerea intereselor si rationalitatii individuale de rationalitatea intregului;

ANS: 2

23) Misiunea generala a managementului educational este cultivarea resurselor umane ale fiecarei societati, in concordanta cu:

a) idealul social care le inspira;

b) idealul uman derivat din valorile si principiile lor;

c) idealul educational derivat din acestea;

ANS: 3

24) Continutul specific al managementului sistemului de invatamant consta din:

a) determinarea cererii si a ofertei in materie de educatie;

b) stabilirea optiunilor si prioritatilor in domeniul formarii si dezvoltarii resurselor umane;

c) elaborarea strategiilor, politicilor si programelor consacrate dezvoltarii resurselor umane;

ANS: 2

25) Optiunile si deciziile fundamentale in managementul de sistem in invatamant privesc:

a) configuratia de ansamblu a structurii sistemului;

b) raporturile dintre cantitate si calitate in domeniul educatiei;

c) relatiile dintre teoretic si empiric in invatamant;

d) monitorizarea sistemului;

ANS: 2

26) Sistemul atributiilor si responsabilitatilor managerilor si echipelor manageriale ale organizatiilor scolare includ, intre altele:

a) monitorizarea permanenta a procesului didactic;

b) evaluarea periodica a progreselor si ramanerilor in urma din ansamblul activitatii scolii;

c) promovarea unor relatii productive ale scolii cu contextul extern in care functioneaza;

d) indeplinirea rolurilor "extraclasa" si "extrascoala" ;

ANS: 3

27) Rolurile generale ale managerilor "de prima linie" din scoli sunt:

a) rolul de organizator al activitatilor instructiv - educative;

b) rolul de educator propriu-zis;

c) roluri "extraclasa" si "extrascoala" ;

ANS: 2

28) In indeplinirea rolului de educator managerii de prima linie sunt obligati sa desfasoare o serie de activitati, intre care:

a) mediaza intre planurile de invatamant si elevi;

b) selecteaza continuturile si obiectivele specifice ale disciplinelor pe care la va preda;

c) decide asupra modalitatilor de invatare si a timpului necesar realizarii lor;

d) stabileste modalitatile de evaluare a performantei elevilor;

ANS: 2

29) Evaluarea didactica din punct de vedere managerial, de refera la:

a) imbunatatirea operatiilor didactice;

b) elaborarea de noi programe si stagii de formare;

c) receptarea feed-back-ului;

d) distribuirea personalului didactic;

e) alocarea de resurse financiare;

ANS: 1

30) Definirea si asigurarea calitatii invatamantului se face avand in vedere urmatoarele domenii:

a) conceperea programelor de formare (politici si strategii);

b) curriculum (proiectare, dezvoltare, parcurgere, evaluare ;

c) managementul resurselor financiare, materiale, umane;

d) relatii sistemice intre elementele procesului de invatamant;

e) etosul, climatul si cultura organizationala care sustin atingerea finalitatilor stabilite;

ANS: 3

31) Cauzele celei mai frecvente ale pierderii timpului sunt:

a) lipsa de obiective, de prioritati si de planificare a activitatii;

b) lucrul in conditii de criza;

c) sedintele ineficiente;

d) intreruperi frecvente ale activitatii;

e) supraincarcarea biroului cu documente care nu sunt urgente sau din partea colaboratorilor;

ANS: 1

32) Stresul poate fi generat de manifestarea urmatorilor factori de stres:

a) potentiali

b) temporali

c) situationali

d) conflictuali

e) biologici

f) culturali

ANS: 3