Modalitati de combatere a esecului scolar

Modalitati de combatere a esecului scolar

1. PREZENTARE GENERALA

Institutia reprezentativa a sistemului de invatamant este scoala. Alaturi de celelalte tipuri de institutii, scoala a fost creata de societate pentru a-i sluji interesele.

Prin functiile pe care la indeplineste, scoala reproduce intr-o mai mare sau mai mica masura , insusirile societatii dintr-o etapa istorica.

Invatamantul primar sau elementar s-a bucurat dintotdeauna de o atentie deosebita din partea administratorilor de scoala si mai ales din partea psihologilor. In ultimele decenii societatea a suferit transformari sub imboldul stiintei si a tehnicii impunand un ritm alert de asimilare a cunostintelor.

Ritmul rapid de transformare la care populatia si implicit elevii din sistemul de invatamant au fost expusi a inceput sa cauzeze unele probleme de natura sociala si psiho - sociala care se reflecta prin diferite forme de inadaptare la nivelul scolii manifestandu-se prin nedoritul Esec Scolar.

Scoala poate fi privita ca si o minisocietate unde tot timpul se produc diferite interactiuni intre cei ce participa la procesul educativ. Fiecare elev are personalitatea sa, ritmul propriu de adaptare si de actiune. Datorita acestor particularitati se pot stabili unele diferente intre elevi ; dar cum fiecare se adapteaza diferit unor situatii pot aparea cazuri in care subiectul isi face acomodarea mai greu, sau pe parcursul scolaritatii apar unele probleme de adaptare.

Acesti factori pot perturba sau conditiona rezultatele scolare ceea ce poate duce la esec scolar. Corelat cu factorii pedagogici ai reusitei scolare, numeroase aspecte ale organizarii si desfasurarii procesului de invatare au rol hotarator. Aici poate fi mentionata necesitatea adaptarii activitatii didactice, a continutului acesteia, a metodelor folosite.

Se poate defini o strategie de prevenire/combatere a esecului scolar. El apare cu exceptia unor situatii grave nu ca un fenomen general cuprinzand grupuri

mari de elevi ( componenti ai unei scoli sau a unei clase ) ci priveste de regula anumiti subiecti. Prin urmare este un fenomen preponderent individual. Astfel situatia de esec scolar se explica prin handicapuri instrumentale, dificultati de adaptare, tulburari afective, tulburari de comportament ,o intarziere in asimilarea cunostintelor sau o lipsa de cunostinte. Prevenirea si combaterea esecului scolar presupune cunoasterea formei concrete de manifestare si a cauzelor specifice care l-au generat. Chiar si in cazul unui esec ce cuprinde mai multi subiecti diagnoza fenomenului implica identificarea situatiilor si a aspectelor care constituie sursa acestuia, cu referire la concordanta continutului instruirii, cu capacitatile de invatare ale elevilor in cauza, la conditiile de organizare a activitatii scolare, metode si mijloace folosite.

Evolutia sensurilor si a semnificatiilor a acestor concepte face necesara o actiune adecvata in practica scolara. " Maturitatea scolara " ca stare de personalitate a copilului la inceputul scolaritatii vizeaza dezvoltarea intelectuala a acestuia cat si aspectele non-intelectuale ale personalitatii cum ar fi : afectivitate, sociabilitate, motivatia. Maturitatea scolara este o stare complexa, trebuie privita ca si un proces, in continua devenire iar diagnosticarea ei gresita poate fi primul pas pentru un eventual esec scolar.

Este bine de amintit ca o metoda de a preveni acestea legatura gradinita - scoala care poate fi privita ca o punte de trecere de la un nivel educational la altul. Educatoarea poate informa invatatorul despre copii , ii poate pune la dispozitie unele teste si observatii psihopedagogice care contin informati pretioase despre viitorul elev.

Pregatirea copilului in scopul cerintelor scolii, astfel incat sa evite esecul scolar, mai cu seama in clasele primare vizeaza structura intregii personalitati a acestuia, dezvoltarea fizica si senzoriala, intelectual - cognitiva, afectiv - motivationala in capacitatea de mobilizare energetica si psihica pentru activitatea care o implica programul activitatilor scolare.

2. FORME, CAUZE, EFECTE - ale esecului scolar

Potrivit criteriilor de clasificare se pot enumera :

aspecte " exterioare " de manifestare a esecului scolar

amplitudinile si profunzimea acestuia

durata si tendinta de evolutie

Principalele forme de manifestare a esecului scolar sunt :

1.Ramanerea in urma la invatatura aparenta

2.Ramanerea in urma la invatatura reala :  - temporara

- persistenta

Pentru a preciza natura si particularitatile esecului scolar a celor in cauza, in succesiunea normala se pot autoadresa urmatoarele intrebari :

" Este intr-adevar esec scolar sau nu ? "

" De cand se manifesta ? "

" Cat este de profund ? "

" Care este aria de cuprindere ? ( partial sau general )"

" Ce il determina ? ( factori obiectivi sau subiectivi )"

Dupa parcurgerea acestor puncte se poate trece la analiza amanuntita a cauzelor concrete si multiple care determina esecul scolar.

Cauzele pot fi de o mare diversificare de la scoala la scoala, de la o colectivitate la alta, de la un elev la altul. Fenomenul prin care se manifesta premeditat o indiferenta sau o opozitie fata de cerintele ce-i sunt formulate si care duce la insucces scolar a fost numita " bariera de sens".

Factorii care pot duce la esecul scolar au fost de multe ori clasificati si cercetati iar acestia pot si impartiti in :

a)      factori sociali

b)      factori scolari

c)      factori biopsihici

Factorii sociali pot influenta in mare parte aparitia esecului, aderarea la un anumit grup social ( prieteni, amici ), climatul familial il pot determina pe elev sa ia o atitudine total indiferenta fata de scoala. Ra in scadere, de cele mai multe ori doar pentru simplul motiv ca " asa trebuie sa fie cei din grupul nostru " si el se modeleaza dupa un anumit tipar impus de grup.

Familia care nu ofera copilului anumite exemple esentiale de conduita sociala, familiile dezorganizate, nu pot oferi un suport moral puternic, influenteaza negativ copilul si il determina la unele comportamente nedorite. Dintre acestea se pot enumera: acordul sau dezacordul parintilor pentru educatia copilului, acordul sau dezacordul cu gradul de severitate, lipsa de calm si de stabilitate in comportamentul parintilor, intoleranta fata de nesupunere si lipsa de respect, reactiile parintilor fata de diferitele presiuni exercitate de copii. Acesta din ambitiile sale doreste sa atraga atentia asupra sa, lucru care se poate manifesta si prin esec scolar - scoala fiind principala sa activitate la aceasta varsta.

In general elevii care raman in urma au tendinta de a da vina unii pe altii, nu au avut conditii de studiu, nu au fost ajutati, sunt persecutati de invatatori, se preda mult si se cere prea mult, au avut prieteni rai.

Factorii scolari se grupeaza in jurul a doua aspecte principale de abordare:

Cum preda invatatorul ?

Cum invata elevul si cum se realizeaza in cadrul invatarii dezvoltarea acestuia ?

In acest caz fiecare cadru didactic, atunci cand observa un esec scolar primul pas pe care il face este de a-si autoanliza propria activitate. In momentul in care aceasta autoevaluare care ar trebui sa porneasca de la proiectarea didactica, comportament, stil de predare, este pozitiva se trece la alte metode care sa identifice cauzele esecului.

Nu sunt de trecut cu vederea nici factorii biopsihici care au un deosebit impact asupra dezvoltarii fizice si psihice ale elevilor. Acestia pot conduce la esecul scolar si pot fi enumerati : tulburari endocrine, tulburari neurologice, insuficiente ale elaborarii intelectuale, apatie intelectuala, asteniile intelectuale, lentoarea intelectuala.

Unul dintre cele mai complete tablouri ale cauzelor care pot produce esecul scolar sunt:organizarea defectuoasa a invatamantului prescolar

Sistemul ineficient de selectie la intrarea in clasa I

Urmarirea insuficienta a procesului de dezvoltare psihopedagic

Atitudinea negativa a familiei

Non - individualizarea procesului de invatamant

Dezorganizarea celulei familiale, tensiunile si conflictele dintre parinti

Existenta de tensiuni in relatia elev - invatator

Distanta dintre domiciliu si scoala

Depistarea si determinarea formei de manifestare a esecului scolar trebuie sa se faca cat mai devreme si sa favorizeze actiunea pedagogica, oportunitatea acesteia insemnand interventia la timp si obtinerea eficientei pedagogice.

3. ACTIVITATI PREVENTIVE

Din multitudinea de activitati preventive ce pot fi aplicate se pot enumera :

Calitatea instructiei din primii ani de scoala

Evaluarea corespunzatoare a activitatii de invatare

Asigurarea unui climat afectiv corespunzator

Buna organizare a scolii ca institutie

Baza de pornire pentru elev, cat si pentru intreaga sa viata scolara este determinata de calitatea instructiei si educatiei din primii ani de scoala. Este hotaratoare cultivarea atenta inca din clasa I a interesului pentru invatatura, a unei atitudini pozitive asupra insusirii cunostintelor, dezvoltarii spiritului de observatie, a receptivitatii fata de nou.

In asigurarea succesului si prevenirea esecului evaluarea activitatii are un rol fundamental. Formularea cat mai precisa a obiectivelor fundamentale, al examinarii si aprecierii elevului si anume sprijinirea evolutiei sale sunt in masura sa determine conceptia si metodele care vor fi folosite ca mijloc de prevenire.

Din pacate de multe ori calificativul este transformat intr-un scop de catre cadrul didactic, iar elevii sunt intr-o continua " fuga " dupa obtinerea de succese. Subiectivismul si arbitrariul notarii care tinde sa starneasca numeroase divergente au pus in evidenta diferite conflicte. Un elev care nu este notat corect cu toate ca detine cunostintele necesare tinde ca pe viitor sa nu fie interesat de pregatirea sa, stiind ca notele mari vor fi acordate ca de obicei altora. Aceasta practica nu face decat sa puna bazele esecului.

Ca remedii pot fi luate in considerare urmatoarele :

Asigurarea unei mai bune asigurari si ritmicitati a verificarii si notarii

Folosirea mijloacelor didactice directe de educatie : incurajarea, lauda, aprecierea ; cu scopul de a crea un climat stimulativ si nestresant in clasa.

Observarea si evaluarea continua a elevilor

Dezvoltarea diversitatii, a formelor de examinare, apreciere, notare cum ar fi:

teste docimologice

formularea si crearea de probleme de catre elevi

referate, proiecte, lucrari practice

dezbateri sau observatii tematice dirijate

lucrari de sinteza anuala

Asigurarea unui climat afectiv corespunzator este o conditie " sine qua non " a crearii dispozitiei pentru invatare, a starii psihice de pregatire si mobilizare a elevilor.

In urma diferitelor teste la care au fost supusi elevii reactiile emotionale in conditiile confruntarii lor cu dificultati pe care nu le pot depasi, insuccesul provocat duce la orientari si conduite, la trairi afective distincte .

Dupa caracterul reactiilor emotionale elevii sunt grupati astfel :

elevi cu reactii adecvate la succes si esec

elevi cu reactii neadecvate la succes si esec

elevi cu reactii neadecvate la succes

elevi care abandoneaza experimentul atunci cand se lovesc de dificultati

In cele mai multe cazuri majoritatea elevilor sunt cei ce abandoneaza cand se lovesc de dificultati nivelul adaptarii sociale sau la invatatura. Frica de necunoscut il determina sa abandoneze; mustrarile sau mici certuri cauzate de diferite motive duc la reactii de refuz al comunicarii, sau o lipsa de la cursuri in viitor.

Aceste porniri ar trebui stopate , iar elevii trebuie invatati cum sa reactioneze in asemenea situatii - problema.

alta activitate preventiva este buna cunoastere a elevului. La debutul in clasa I se pot imparti parintilor diferite chestionare cu privire la date generale ale copilului. Aceste chestionare cuprind o serie de intrebari referitoare la stadiul dezvoltarii fizice si psihice. In urma acestor date se pot completa fisele psihopedagogice ( Anexa 2,2.1, 2.2, 2.3) . Ele vor fi completate pe parcursul cunoasterii elevului, in urma observarii acestuia, si a dialogului cu parintii.

4. INTOCMIREA PROGRAMELOR DE RECUPERARE

In momentul in care se observa un potential esec scolar trebuie intocmit un program de recuperare. Acesta va fi minutios elaborat deoarece poate fie puntea de ajutor pentru elev. Discutiile libere, dar bine gandite pot avea un efect pozitiv, elevul

trebuie inteles, ascultat si indrumat spre ceea ce ar trebui sa faca. Este bine sa i se spuna despre gravitatea situatiei in care se afla, care sunt consecintele si indrumat spre corectarea greselilor.

Dialogul cu parintii este o alta modalitate de a stopa esecul scolar. Mediul familial poate sa modeleze foarte bine personalitatea copilului. Este bine sa se pastreze in permanenta un contact cu scoala pana la stoparea acestui fenomen, dar si dupa ce elevul se comporta din nou ca atare.

Un alt pas ce se poate face este stabilirea coeficientului de inteligenta. Pentru acesta se pot stabili multe teste de inteligenta dar si de personalitate. Rezultatele acestuia ar trebui interpretate de un personal calificat. Daca rezultatele vor fi sub asteptarile noastre, elevul impreuna cu familia elevul impreuna cu familia vor fi sfatuiti proceda spre binele tuturor. Se poate stabili un program special de recuperare sau se poate retrage elevul din activitatea scolara pana va atinge un alt grad de maturitate intelectuala.

O modalitate pe atat de simpla pe cat de complexa care se afla la indemana oricui este desenul. Se stie ca prin desen se pot exprima diferite trairi interioare iar sentimentele pot fi transpuse grafic. Un simplu desen cu tema " Casa si familia mea " poate sa ofere suficiente informatii despre elev si relatiile sale cu membrii familiei.

Interpretarea acestuia este extrem de simpla dar de un real folos.

5. ORGANIZAREA PROGRAMULIUI DE RECUPERARE

Recuperarea poate debuta prin :

-aplicarea sistematica si complexa a principilor pedagogice fundamentale, a formelor si metodelor de instruire si educatie

-diagnosticarea multilaterala a posibilitatilor de invatare ale elevilor si abordarea lor individuala

O trasatura caracteristica a elevilor cu esec scolar se realizeaza si in afara lectiilor

sub forma de consultatii sau ore suplimentare. Procedeele de ajutor diferentiat nu pot asigura rezultate maxime daca invatatorul nu patrunde in profunzime ramanerii in urma a fiecarui elev.

Trebuie insistat pe trasaturile pozitive ale elevului, pe interesele acestuia astfel

incat sa se simta stimulat, sa observe ca are unele realizari. Se poate pune accent pe dezvoltarea aptitudinilor creatoare ale elevilor pentru stimularea lor.

Concluzionand cele prezentate se poate spune ca stimularea aptitudinilor de scolarizare, tratarea diferentiata a elevilor, o egalitate de sanse in educatie , sunt elemente ce pot conduce la prevenirea esecului scolar. In mod logic fiecare ar trebui sa aiba sansa de a se realiza in contextul capacitatilor sale si al conditiilor pe care i le ofera societatea.

Eliminarea esecului din activitatea scolara este o necesitate, o necesitate sociala si morala, o dorinta a fiecarui invatator care si-a impletit destinele vietii cu cele ale micilor scolari. Pentru aceasta ar fi nevoie de urmatoare sugestii :

Copilul sa fie acceptat asa cum este, cu calitati mai mici sau mai mari,

rolul scolii fiind de a-i asigura conditii de dezvoltare potrivit particularitatilor individuale. Nu avem noi imaginea unui prototip de elev la care sa raportam elevii nostri si manifestam tendinta de a-i respinge pe cei care nu corespund prototipului ?

Organizarea activitatii didactice trebuie privita in mare masura pe pozitia elevului din banca , deoarece el invata . Oare intotdeauna stim la inceputul orei ceea ce stim la sfarsitul ei ?

Facem o distinctie corecta intre elevii clasei noastre ? Cum catalogam un elev a fi foarte bun sau foarte slab ?

Avem noi puterea de a schimba ceva in sistemul de predare - invatare ? Sau ne multumim sa asistam pasiv lasand lucrurile spre a le rezolva altcineva.

Eleva:Noroc Nicoleta Elena