Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  


Gradinita

Modelul de instruire empirio – psiho – sociocentric in proiectul lectiei ,,Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor’’la clasa a VII- a

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic



Modelul de instruire empirio – psiho – sociocentric in proiectul lectiei ,,Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor’’la clasa a VII- a



Proiect de lectie

Clasa: a VII – a

Obiectul: ,,Anatomia si fiziologia omului cu elemente

de igiena’’

Subiectul lectiei: ,,Respiratia la nivelul plamanilor si

tesuturilor’’

Scopul lectiei: dobandirea unor cunostinte referitoare la

corelatia dintre structura organelor care participa la

respiratie, necesare intelegerii mecanismului si

importantei fenomenului respiratiei.

Obiective operationale

Pe parcursul si la sfarsitul lectiei,elevii vor fi capabili sa:

O1– defineasca corect fenomenul respiratiei si sa
stabileasca etapele respiratiei, cu deosebirile

dintre inspiratie si expiratie;

O2 – efectueze experimente bazate pe experiente

simple (biometrie cu privire la volumul cutiei

toracice, modelarea foitelor pleurale, determinarea

ritmului respirator, determinarea mecanismului

respiratiei pulmonare cu aparatul Donders etc.);

O3 - interpreteze datele experimentale obtinute;

O4 –explice modificarile suferite de aer si de sange in

schimbul de gaze la nivel pulmonar si

celular, stabilind relatia dintre acestea;

O5 –reprezinte schematic schimbul de gaze in procesul

respiratiei.

Tipul de lectie: de elaborare de noi cunostinte, de

formare de priceperi si deprinderi intelectuale si

psihomotorii.

Modelul didactic: empirio – psiho – sociocentric.

Strategia didactica: redescoperire inductiva,

deductiva, prin analogie, dirijata, semidirijata,

individuala, in echipe.

Metode si procedee didactice: experimentul de

laborator, observarea independenta, rezolvarea de

probleme, demonstratia, conversatia, exercitiul,

explicatia.

Mijloace de invatamant:

a)      pentru intreaga clasa: mulajul sistemului respirator, aparat Donders, spirometru;

b) pentru fiecare echipa de elevi: banda metrica, lame

de sticla, pipeta, ceas cu secundar, eprubeta cu

hidroxid de calciu, atlas ,,Corpul omenesc’’

(Abraham Peter, Bucuresti, Ed. Colosseum, 1995),

modele;

c) pentru fiecare elev: fise de lucru, fisa de evaluare.

Organizarea activitatii: individual, pe echipe

eterogene de cate patru elevi, cu sarcini identice de

lucru, frontal.

Bibliografie

●Huguette Cardona, Charles Desire, Michel Gaudichon

avec la collaboration, Biologie Humanie, Bordas, Paris,

1980

●Ciobanu, Mariana, conducator stiintific – prof.

univ. dr. Ioan Cerghit, Teza de doctorat - ,,Modele

alternative de instruire utilizate in invatamantul

biologic’’, Bucuresti, 2003

●Lapadat,Marcu,M.,Macovei,F.,Dobran,F.,Biologie,ma

nual pentru clasa a VII–a,Bucuresti,Editura Teora,1999 

Desfasurarea lectiei ,,Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor’’ – clasa a VII - a

O*

Evenimentele lectiei

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Metode si procedee didactice

Instru-mente de evaluare

O1
O1
O2O3
O1
O2O3
O1
O2O3
O1
O2O4
O2O3
O4
O5
O4
O5

momentul organizatoric

verificare si reactualizare de cunostinte insusite anterior;

captarea si orientarea atentiei;

anuntarea subiectului lectiei noi;

reactualizare de cunostinte;

redescoperire prin analogie, semidirijata, individuala a conceptului de ,,respiratie’’;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, dirijata, individuala a legaturii dintre etapele respiratiei;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, prin analogie, dirijata, individuala a fenomenelor respiratiei;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, prin analogie, dirijata, individuala si in echipa a fenomenelor respiratiei;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, dirijata, individuala a ritmului respirator;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, dirijata, individuala a modificarilor suferite de aer in schimbul de gaze la nivel pulmonar;

prezentare de continut informational nou;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, dirijata, individuala a modificarilor suferite de aer in schimbul de gaze la nivel pulmonar;

dirijarea invatarii;

redescoperirea deductiva, dirijata, individuala a modificarilor suferite de aer

si de sange in schimbul de gaze la nivel pulmonar;



conexiunea inversa;

dirijarea partiala a invatarii;

redescoperirea inductiva, semidirijata, individuala a modificarilor suferite de aer

si de sange in schimbul de gaze la nivel celular (respiratiei celulare);

prezentare de continut informational nou;

dirijarea invatarii;

redescoperirea inductiva, semidirijata, individuala a respiratiei celulare;

conexiune inversa;

prezentare de continut informational nou;

fixarea finala a cunostintelor predate si evaluarea gradului de insusire a lor;

notarea elevilor;

indicarea temei pentru acasa.

- noteaza absentii, verifica existenta grupelor de lucru, distribuie material didactic acestora;

- prezinta mulajul sistemului respirator si cere elevilor sa denumeasca organele respiratorii si sa precizeze rolul lor, aplicand principiul biologic al corelatiei dintre structura si functiile acestora;

- propune elevilor un experiment simplu: aplicarea degetelor deasupra nasului si presarea narilor; cere comunicarea constatarilor;

- anunta elevii ca vor continua studiul sistemului respirator cu notiuni de fiziologie, titlul lectiei fiind: ,,Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor’’;

- noteaza pe tabla titlul lectiei;

- cere elevilor sa – si reaminteasca definitia respiratiei invatata in clasa a VI – a, la capitolul ,,Organizarea generala a unui mamifer’’.

- noteaza pe tabla definitia respiratiei;

- distribuie fisa de lucru nr. 1 si solicita rezolvarea sarcinii nr. I;

- rezultatele activitatii elevilor se confrunta la nivelul intregii clase si se stabileste concluzia cu privire la etapele respiratiei, cu ,,sublinierea’’ legaturii dintre ele pe cale sanguina, a integralitatii organismului uman;

- noteaza pe tabla etapele respiratiei: respiratia pulmonara, trasportul gazelor respiratorii  si respiratia celulara;

- indruma elevii in rezolvarea sarcinilor II, III, IV din fisa de lucru nr.1 si cere elevilor sa – si reaminteasca conceptele de ,,inspiratie’’ si ,,expiratie’’ studiate in clasa a VI – a, in capitolul ,,Organizarea generala a unui mamifer’’;

- se confrunta rezultatele activitatii la nivelul intregii clase;

- cere elevilor sa rezolve urmatoarea problema: ,,Cum se realizeaza inspiratia si expiratia ?’’

- se noteaza pe tabla concluziile elevilor cu privire la desfasurarea inspiratiei si expiratiei, dupa ce au fost discutate la nivelul intregii clase;

- solicita elevilor rezolvarea sarcinii V din fisa de lucru nr.1;

- se discuta cu elevii rezolvarea sarcinii, dupa care se demonstreaza mecanismul respiratiei cu ajutorul aparatului Donders; se cere elevilor sa observe schema modificarii volumului cutiei toracice din atlasul ,,Corpul omenesc’’ de la pag.7;

- pune urmatoarea problema: ,,Cum sunt cele doua fenomene ale respiratiei pulmonare, active sau pasive ?’’

- cere elevilor sa rezolve sarcina VI din fisa de lucru nr. 1, precizand ca ritmul respirator la adult este de 16 – 18 respiratii / min. (in conditii de repaus);

- subliniaza ca, intr – o respiratie normala intra si ies din plamani 0,5 l aer (aer respirator curent);

- numeste un elev care sa efectueze in fata clasei 10 fandari; se numara respiratiile pe minut; cere elevilor sa compare ritmul respirator in respiratia normala si in respiratia fortata (profunda ) in care muschii respiratori se contracta la maximum si intra in actiune si alti muschi, sub actiunea vointei;

- explica elevilor aerul complementar, aerul de rezerva, aerul rezidual, capacitatea vitala, capacitatea totala pulmonara si precizeaza volumele respective de aer;

- masoara elevilor capacitatea vitala cu ajutorul spirometrului Barnes,dand indicatiile corespunzatoare pentru aceasta (inspiratie profunda si expiratie profunda in tubul spirometrului);

- cere elevilor sa stabileasca relatia dintre capacitatea vitala si forta muschilor respiratori si importanta gimnasticii respiratorii;

- solicita elevilor argumentarea afirmatiei: ,,Schimbul de gaze de la plamani consta in trecerea O2 din alveola pulmonara in sange si a CO2 din sange in aerul alveolar, de unde va fi eliminat’’; pentru argumentarea afirmatiei, elevii sunt indrumati sa reactualizeze notiuni legate de structura plamanilor si a vaselor de sange, sa observe modelul ce reprezinta fazele respiratiei si schimbul de gaze din respiratie si sa rezolve sarcinile inscrise in fisa de lucru nr.2;

- se discuta observatiile facute de elevi;

- se noteaza pe tabla schimbul de gaze de la plamani si se solicita elevilor

sa – l reprezinte schematic;

- solicita elevilor sa – si reaminteasca notiuni invatate la lectia ,,Sangele’’ si sa explice ce se intampla cu oxigenul care a trecut din alveola pulmonara in sange;

- solicita elevilor sa – si reaminteasca despre rolul oxigenului, studiat in clasele anterioare;

- cere elevilor sa explice ce se intampla cu CO2 rezultat din oxidarile celulare; elevii sunt solicitati sa observe modelul ce reprezinta schimbul de gaze din organism;

- precizeaza ca o parte din CO2 rezultat in urma oxidarilor celulare va fi transportata sub forma dizolvata in plasma;

- se cere elevilor sa stabileasca in ce consta respiratia celulara, adresand urmatoarele intrebari: ,,In ce consta schimbul de gaze de la celule ?’’ ,,Ce fel de procese au loc in celule ?’’

- noteaza pe tabla procesele respiratiei celulare;

- solicita elevilor sa reprezinte schematic, schimbul de gaze in procesul respiratiei celulare;

- se subliniaza importanta in respiratie a transportului gazelor respiratorii de catre sange si se noteaza pe tabla;

- distribuie fisa de evaluare si cere elevilor sa o rezolve; fisele se corecteaza de catre profesor si se discuta in ora – lectie urmatoare,

- pe baza raspunsurilor date pe parcursul orei, a modului de rezolvare a sarcinilor inscrise in fisele de lucru, se fac notari ale activitatii elevilor;

- se anunta tema pentru acasa: de invatat lectia ,,Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor’’ de la pag. 61 – 64.

- un elev va dicta profesorului numele colegilor absenti (daca exista)

- fiecare organ respirator este denumit pe rand de cate un elev,stabilindu–se corelatia structura – functie;

- precizeaza ca au avut senzatia de sufocare, aerul nemaintrand in organism datorita blocarii foselor nazale;

- noteaza in caiete titlul lectiei;

- un elev enunta definitia respiratiei:

,,Respiratia este schimbul de gaze dintre organism si mediul inconjurator.’’

- noteaza in caiete definitia respiratiei;

- rezolva sarcina I din fisa de lucru nr.1;

- reprezinta schematic circulatia gazelor in organism (procesarea informatiei);

- noteaza in caiete etapele respiratiei;

- rezolva sarcinile indicate de profesor si constata cele doua fenomene ale respiratiei pulmonare (inspiratia si expiratia), modificarea cutiei toracice in functie de acestea, nesepararea lamelor intre care s – au pus cateva picaturi de apa, comparabile cu cele doua pleure (biometrie cu privire la volumul

cutiei toracice si modelarea foitelor pleurale);

- pe baza rezolvarii sarcinilor anterioare, pe baza cunostintelor insusite la anatomia sistemului respirator si a celor insusite in clasa a VI – a, elevii descopera:

I. in inspiratie:

- se contracta muschii respiratori;

- se mareste volumul cutiei toracice;

- se mareste volumul plamanilor;

- presiunea intrapulmonara scade;

- patrunde aer incarcat cu O2 in plamani;

II. in expiratie:

- se relaxeaza muschii respiratori;

- se micsoreaza volumul cutiei toracice si al plamanilor;

- presiunea intrapulmonara creste;

- aerul incarcat cu CO2 iese din plamani.

- opereaza si cu cunostinte insusite la Fizica, cu privire la difuziunea gazelor

- noteaza in caiete inspiratia si expiratia;

- rezolva sarcina de lucru: stabilesc analogiile dintre aparatul Donders si sistemul respirator (clopot de sticla – cutie toracica, tub de sticla bifurcat – trahee cu bronhii principale, balonase – plamani, membrana de cauciuc – diafragm),

- observa demonstratia facuta de profesor si schema modificarii volumului cutiei toracice in timpul respiratiei;

- pe baza observatiilor, elevii redescopera ca inspiratia este un fenomen activ, realizat prin contractia muschilor respiratori, iar expiratia este un fenomen pasiv, realizat prin relaxarea muschilor respiratori;

- rezolva sarcina indicata de profesor si redescopera ca ritmul respirator la copii este mai mare decat la adult;

- observa demonstratia efectuata de profesor, compara respiratia normala cu cea fortata si constata ca ritmul miscarilor respiratorii creste in timpul activitatii;

- stabilesc ca cu cat forta muschilor respiratori este mai mare, cu atat capacitatea vitala este mai mare si ca pentru cresterea fortei musculare in respiratie este importanta gimnastica respiratorie (educatie pentru igiena individuala);

- descoperirea argumentelor afirmatiei facuta de profesor se face pe baza reactualizarilor de cunostinte, a rezolvarii sarcinilor de lucru date, aplicand principiul biologic al corelatiei dintre structura si functii; elevii descopera ca insusirile fizice si chimice ale aerului expirat difera de cele ale aerului inspirat: aerul expirat este mai bogat in CO2 decat cel inspirat, mai sarac in O2, saturat in vapori de apa si la temperatura corpului (37º C), realizand corelatia dintre organism si mediu; in redescoperire, elevii fac corelatii interdisciplinare cu Fizica si Chimia;

- noteaza in caiete schimbul de gaze de la plamani si – l reprezinta schematic (procesare de informatii);

- precizeaza ca O2 ajuns in sange se uneste cu hemoglobina din hematii formand oxihemoglobina, care ajunsa la celule se va desface eliberand O2 ce va trece in celule;

- reactualizeaza rolul oxigenului in oxidarea substantelor energetice rezultand, pe langa energia necesara vietii, CO2 si alte substante nefolositoare si toxice;

- explica trecerea CO2 din celula in sange, unirea lui cu hemoglobina, rezultand carbohemoglobina, care la nivelul plamanilor se va desface, eliberand CO2 ce va trece in plamani, de unde va fi eliminat in exterior;

- precizeaza ca respiratia celulara consta intr – un schimb de gaze (O2 din sange trece in celule, iar CO2 din celule in sange) si in procese de oxidare celulara;

- noteaza in caiete procesele respiratiei celulare;

- reprezinta, in caiete, schema schimbului de gaze in procesul respiratiei celulare (procesare de informatii);

- noteaza transportul gazelor respiratorii efectuat de sange;

- rezolva itemii din fisa de evaluare;

- deschid manualul si noteaza tema pentru acasa.

conversatia

observarea independenta, conversatia de verificare;

experimentul de laborator, observarea independenta, conversatia euristica;

explicatia;

conversatia euristica;

exercitiul;

exercitiul;

conversatia euristica;

experimentul de laborator, observarea independenta, exercitiul;

demonstratia, observarea independenta, rezolvarea de probleme;

experimentul de laborator, observarea independenta,

explicatia;

demonstratia, observarea independenta;

explicatia;

exercitiul;

demonstratia si observarea independenta;

conversatia euristica;

experimentul de laborator, observarea independenta, modelarea;

exercitiul;

conversatia euristica;

conversatia euristica, modelarea;



explicatia;

conversatia euristica;

exercitiul;

exercitiul;

explicatia.

evaluare orala;

evaluare scrisa – item I;

evaluare practica;

evaluare scrisa – item I;

evaluare practica;

evaluare practica;

evaluare scrisa – item II;

evaluare scrisa – item III;

evaluare scrisa – item II;

evaluare scrisa – item II;

evaluare scrisa – item II;

evaluare scrisa – item III;

evaluare scrisa – item I, II, III.

*Obiective operationale

Fisa de lucru nr. 1 ¹

Data:

Numele si prenumele elevului:

Clasa:

Lectia: ,,Respiratia la nivelul plamanilor si

tesuturilor’’

(Evidentierea mecanismului respiratiei

pulmonare)

I. Stabileste relatia dintre CO2 si O2, aer, plamani,

sange, inima, celule si reda o schema simpla a circulatiei gazelor in organism.

II. Observa cu atentie colegul de banca. Pieptul acestuia se ,,umfla’’ si ,,se dezumfla’’ in mod regulat. Ce se intampla ?

III. Masoara cu o banda metrica perimetrul toracic

al colegului cand pieptul se bombeaza si dupa revenire. Ce constati ?

IV. Suprapune doua lame de sticla. Desprinde – le.

Pune cateva picaturi de apa intre cele doua lame. Incearca sa le dezlipesti. Ce constati ? Cu ce le poti compara ?

V. Pe baza observarii aparatului Donders si a mulajului sistemului respirator, numeste organele analoage din aparatul Donders cu cele din sistemul respirator.

VI. Aplica palmele pe torace si numara respiratiile

pe minut. Noteaza – l si compara – l cu numarul de respiratii la adult.

¹ In sprijinul rezolvarii sarcinii de lucru I, elevii cu

randament scolar mai slab vor folosi desenele din

manual, de la lectiile ,,Circulatia sangelui in corpul

uman’’ si ,,Respiratia la nivelul plamanilor si

tesuturilor’’.

Fisa de lucru nr. 2

Data:

Numele si prenumele elevului:

Clasa:

Lectia: ,,Respiratia la nivelul plamanilor si

tesuturilor’’

(Evidentierea schimbului de gaze de la

plamani)

I. Analizeaza insusirile fizice si chimice ale aerului inspirat si expirat, in tabelul urmator:

temperatura

vapori de apa

azot %

oxigen %

dioxid de carbon %

aer inspirat

variaza

variaza

aer expirat

in jur de

37 ºC

saturat

Ce constati ?

II. Sufla deasupra unei lame de sticla. Ce se intampla ? De ce ?

III. Sufla pe dosul mainii. Ce simti ? De ce ?

IV. Sufla prin pipeta in eprubeta cu hidroxid de calciu. Ce constati ? De ce ?

V. Reaminteste – ti rezultatul experientei efectuata la lectia despre sange: ai agitat eprubeta, deci sangele s – a oxigenat; ai suflat in eprubeta, sangele s – a imbogatit in dioxid de carbon. Ce culoare a capatat sangele si intr – un caz si in celalalt ?



VI. Avand in vedere culoarea sangelui adus in

alveole din corp (culoare rosie inchisa) explica cauzele care duc la modificarile de culoare ale acestuia la nivel alveolar.

Evaluare curenta

Fisa de evaluare si autoevaluare

Data:

Numele si prenumele elevului:

Clasa:

Lectia: ,,Respiratia la nivelul plamanilor si

tesuturilor’’.

Item I

Care din afirmatii este gresita? Incercuieste – o!

a) Respiratia: 1) este schimbul de gaze dintre organism

si mediul inconjurator;

2) are 3 etape: pulmonara, transportul

gazelor respiratorii, celulara;

3) atat inspiratia, cat si expiratia pot fi

fortate;

4) prezinta un ritm de 60 – 80 respiratii /

min., in conditii normale;

5) este o fundamentala functie de

nutritie .

b) In inspiratie:1) se contracta muschii respiratori;

2) cutia toracica se mareste;

3) plamanii isi maresc volumul;

4) presiunea intrapulmonara creste;

5) aerul intra in plamani.

c) In expiratie: 1) se relaxeaza muschii respiratori;

2) cutia toracica se micsoreaza;

3) plamanii isi micsoreaza volumul;

4) presiunea intrapulmonara scade;

5) o parte din aer iese din plamani.

Item II

Incercuieste raspunsul corect!

a) Schimbul de gaze de la nivelul plamanilor consta in:

1) oxigenul trece din alveola pulmonara

in sange, iar dioxidul de carbon din

sange in alveola pulmonara;

2) oxigenul trece din sange in alveola

pulmonara, iar dioxidul de carbon

din alveola pulmonara in sange;

3) oxigenul si dioxidul de carbon trec

din sange in alveola pulmonara, iar

azotul si monoxidul de carbon din

alveola pulmonara in sange.

b) Schimbul de gaze de la nivelul celulelor consta in:

1) oxigenul trece din celula in sange, iar

dioxidul de carbon din sange in celula;

2) oxigenul trece din sange in celula,

iar dioxidul de carbon din celula in sange;

3) oxigenul si dioxidul de carbon trec

din celula in sange, iar azotul si

monoxidul de carbon din sange in

celula.

c) Prin venele pulmonare circula:

1) sange venos;

2) sange cu dioxid de carbon;

3) sange oxigenat.

d) Prin artera pulmonara circula:

1) sange cu dioxid de carbon;

2) sange arterial;

3) sange oxigenat la plamani.

Item III

Reprezinta, printr – un desen schematic, schimbul si transportul gazelor respiratorii la nivel pulmonar si celular! ¹

Autoevaluare

Punctaj: I – 3,00 puncte;

II – 4,00 punct;

III – 2,00 punct;

1 punct din oficiu

Timp de lucru:

Barem de corectare si notare:

I. a4, b4, c4;

II. a1, b2, c3, d1;

III. figurile din schema lectiei

¹ Pentru rezolvarea itemului III, elevilor cu

deprinderi intelectuale mai slabe li se va sugera

consultarea desenelor din manual din cadrul

lectiei

Schema lectiei

Respiratia la nivelul plamanilor si tesuturilor

Respiratia = schimbul de gaze dintre organism si mediul inconjurator.

Etapele respiratiei: I. respiratia pulmonara;

II.respiratia celulara.

I. Respiratia pulmonara:

a) inspiratia: c) schimbul de gaze:

O

- muschii respiratori se contracta; - alveola pulmonara sange

- cutia toracica isi maresc volumul; CO

- plamanii - alveola pulmonara sange

- presiunea intrapulmonara scade;

- aerul patrunde in plamani;

b) expiratia:

- muschii respiratori se relaxeaza;

- cutia toracica isi micsoreaza volumul;

- plamanii

- presiunea intrapulmonara creste;

- o parte din aerul din plamani este eliminat.

O

II. Respiratia celulara: a) schimbul de gaze: - sange celula

CO

- sange celula;

b) procese de oxidare celulara.

Transportul gazelor respiratorii este efectuat de sange.

capilar sanguin CO alveole pulmonare capilar sanguin O celula

O2 CO

Fig. 5 Schimbul si transportul gazelor  Fig. 6 Schimbul si transportul gazelor

respiratorii la nivel pulmonar (schema) respiratorii la nivel celular (schema)





Politica de confidentialitate



DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 2279
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2023 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site