PLAN DE INTERVENTIE

PERSONALIZAT

Integrarea copiilor cu CES in invatamantul de masa poate oferi un climat favorabil dezvoltarii armonioase a acestora si o echilibrare a personalitatii lor.

Ce trebuie sa faca un invatator care se confrunta in activitatea la clasa cu unul sau mai multe cazuri de copii cu dificultati in invatare? Primul pas este acela al cunoasterii amanuntite a dificultatii, urmata de elaborarea unui plan de interventie personalizat ce va fi aplicat copilului. Iata un model de astfel de plan de interventie (PIP) pentru un elev de clasa a III-a.

Numele si prenumele elevului: T.V.

Clasa : a-III-a

Scoala: Grupul Scolar Agromontan ''Romeo Constantinescu''-Valenii de Munte

Domiciliul: Valenii de Munte, str. Caramidari,nr.7

Familia:

Parintii:-tata-T.A.-37 ani-10 clase-caraus particular

-mama-T.T.-35ani-8 clase-muncitor necalificat

Alte date despre familie: Elevul are o sora mai mare cu 5 ani care invata la aceeasi unitate scolara , dar nu prezinta dificultati de invatare.

Familia manifesta interes fata de activitatea scolara a elevului, solicita permanent informatii despre evolutia acestuia, este deschisa la sugestiile invatatorului si ale profesorului itinerant, il sprijina pe V.la efectuarea temelor zilnice, incearca sa-i mentina o motivatie ridicata pentru invatare.

Dezvoltare fizica: normala-inaltime-144 cm

-greutate-38 kg

Stare de sanatate Foarte buna

Dezvoltare psihica: Din punct de vedere cognitiv, elevul prezinta rigiditate la nivelul gandirii, incapacitate de realizare a operatiilor acesteia.

- Limbajul-Vocabular sarac, posibilitatile de exprimare reduse ,povesteste un fragment citit cu sprijin in intrebari folosind propozitii scurte, sarace, inexpresive Construieste in scris scurte texte formate din propozitii scurte , scrise cu greseli de ortografie si punctuatie, dar inteligibile .

Memoria de scurta durata buna , cea de lunga durata foarte slaba.

Deficit de atentie, imaginatie saraca, labilitate emotionala.

Aspecte psihopedagogice observate

desi mai mare ca varsta decat colegii lui ,fiind declarat repetent la sfarsitul clasei I, T.V.s-a adaptat usor, manifestand sociabilitate in relatiile cu noii colegi; s-a adaptat relativ usor regulilor grupului actual, s-a integrat cu usurinta si in grupul de joaca al baietilor cu care se intelege foarte bine si de care este acceptat; are atitudine prietenoasa, evita conflictele;

-in activitatile de invatare in grup manifesta foarte putina initiativa preferand sa lase rezolvarea sarcinilor celorlalti elevi; nu are incredere in fortele proprii;

-este foarte activ in sarcinile de gospodarire ;

-este excesiv de timid, cand este solicitat sa raspunda, fata i se pigmenteaza in rosu;

Tipul de dizabilitate: prezinta dizabilitate matematica- discalculie

Interventii anterioare: Si in anul scolar trecut elevul a beneficiat de sprijinul profesorului itinerant .

Echipa de interventie: Invatator NG

Profesor itinerant C F

Familia

Scopul programului de interventie:-Formarea capacitatii de efectuare a operatiilor de gradul I , cu trecere peste ordin

Nivelul de plecare :elevul efectueaza adunari si scaderi cu numere mai mici decat 1000 ,fara trecere peste ordin.

Durata PIP:2 luni-1 febr.-1 apr

Obiectivele programului de interventie:

O1-Formarea capacitatii de a efectua operatii de adunare si scadere cu numere naturale mai mici decat 1000 , cu trecere peste ordin.

O2-Formarea capacitatii de rezolvare a problemelor cu o operatie;

Evaluare

Instrumente de evaluare: -observarea sistematica a activitatii elevului

-fisa de evaluare finala

In urma evaluarii rezultatelor obtinute dupa derularea programului de interventie pe o perioada de doua luni, s-a ajuns la concluzia ca datorita exercitiilor si activitatilor simple, accesibile, desfasurate in ritm propriu, elevul a depasit o parte dintre dificultatile sale, reusind sa efectueze singur operatii de ordinul I, cu trecere peste ordin , in concentrul 1-1 000.Chiar daca ,de multe ori efectuarea operatiilor simple de trecere peste zece sunt efectuate cu sprijin concret (degetele), calculele sunt efectuate corect, dar in ritm lent.

In ceea ce priveste rezolvarea problemelor cu o singura operatie, elevul inca intampina dificultati in intelegerea datelor , a relatiilor dintre ele si a cerintei.

Observatie: Intrucat capacitatea de concentrarea a atentiei elevului T.V. este scazuta a fost necesara folosirea unui numar mare de exercitii-joc diverse si atractive.

Recomandari: -Este necesara derularea unui PIP care va avea ca scop formarea capacitatii de rezolvare a problemelor;

-Toate activitatile ulterioare acestui PIP trebuie sa foloseasca obligatoriu exercitii-joc diverse pentru ca acestea s-au dovedit extrem de utile in mentinerea atentiei pe o perioada mai indelungata: