DE LECTIE Biologie - Igiena ochiului - Clasa: a VII-a

Nr

Etapele

lectiei

Obiective

operationale

Continuturi

Activitati desfasurate

Organi

zarea

activitatii

Resurse

Profesor

Elevi

Proced.

Mater.

Temp.

Moment

organiz.

Evocare

Notarea absentelor

Situatia stimul

Initiaza o discutie despre importanta ochiului.

Anunta modul si timpul de lucru.

Scrie in centrul tablei igiena ochiului"

Solicita elevilor sa scrie, 5 minute, in jurul notiunii cheie, cuvinte sau sintagme referitoare la subiect, apoi le cere sa realizeze conexiuni intre acestea.

Organizeaza perechile de elevi si prezinta sarcina de lucru.

Completeaza ciorchinele pe tabla, luand cate o idee de la fiecare pereche.

Sprijina elevii timizi in oferirea de solutii.

Anunta elevii absenti.

Elevii discuta cu profesorul si aduc argumente despre necesitatea integritatii ochiului.

Scriu in centru cuvantul cheie.

Noteaza idei care le vin in minte spontan.

Realizeaza conexiuni intre

idei.

Formeaza perechi.

Prezinta colegului produsul creat si il completeaza cu informatii de la acesta.

Perechile fac schimburi de idei.

Marcheaza cu " ideile neclare.

Noteaza in caiet.

Individ.

Perechi

Grupuri

Individual

Brainstorming.

Ciorchine

Discutia

Dezbatere

tabla

caiet notite

creion

3 min

5min

12 min

Realizarea

sensului

1.Sa identifice factorii de risc care ar putea afecta integritatea ochiului

2.Sa explice efectele factorilor de risc asupra ochiului.

3.Sa stabileasca reguli de igiena ale ochiului.

4.Sa caracterizeze boli ale ochiului.

Factorii de risc care pot actiona asupra ochiului sunt: mecanici (obiecte dure, taioase, murdare), fizici (lumina puternica ori prea slaba), chimici (acizi si baze puternice, alcool metilic) si biologici (virusuri, bacterii, ciuperci).

Factorii mecanici pot cauza hemoragii, orbire, distrugerea totala a ochiului.

Factorii fizici pot determina rani pe retina, defecte de vedere.

Factorii chimici pot provoca arsuri, rani pe cornee, orbire, iar cei biologici pot duce la conjunctivita, infectii, orbire.

Reguli de igiena

-lumina sa cada pe obiect si sa vina din stanga sau de sus

iluminatul sa fie suficient pentru ca ochiul sa nu oboseasca

-distanta ochi-carte sa fie 25-30 cm;

-purtarea ochelarilor fumurii cand lumina e prea puternica, altfel se poate ajunge la dezlipire de retina si orbire;

-prezentarea imediata la medicul oftalmolog;

Boli ale ochiului

Conjunctivita

Manifestare: inflamarea conjunctivei;

Cauze: microbi, corpuri straine ajunse sub pleoape

Xeroftalmia

Manifestare: corneea devine opaca;

Cauze:lipsa vitaminei A din alimentatie;

Orbirea

Manifestare: individul nu mai vede datorita:

Cauze: tumora sau hemoragie in centrul vizual, lezarea nervului optic, opacifierea cristalinului, infectarea sau ranirea corneei si conjunctivei, hipertensiune in vasele de sange din coroida

Comunica sarcinile de lucru

Observa modul de lucru al elevilor

Raspunde la intrebarile elevilor

legate de modul de lucru sau alte neclaritati.

Intreaba elevii ce informatii au clarificat si care sunt noile cunostinte pe care le-au aflat.

Completeaza cu alte culori ciorchinele de la tabla.

Traseaza conexiuni.

Reaminteste notiunile neclare

Ofera sugestii, la nevoie, privind conexiunile

Fiecare citeste textul din manual.

Confrunta ideile lor cu informatiile din manual.

Clarifica aspectele notate cu

Identifica noi informatii pentru completarea ciorchinelui.

Completeaza si corecteaza cu alta culoare noile informatii.

Bifeaza notiunile corecte.

Scriu informatia noua cu alta culoare

Realizeaza conexiuni intre vechile cunostinte si cele noi

Individual

Frontal

Individual

Lectura

Compa

ratia

Analiza

Sinteza

Conver

satia

euristica

Compa

ratia

manual

creioane

colorate

caiet

notite

15 min

10 min

Reflectia

Ofera informatii necesare gruparii logice a ciorchinelui

Cauta raspuns ora viitoare la aspectele neclarificate

Reconstruiesc ciorchinele grupand logic informatia

Alcatuiesc o lista cu intrebarile nelamurite.

Individual

Analiza

Sinteza

5 min

Nr.

crt

Etapele

lectiei

Obiective

operationale

Continuturi

Activitati desfasurate

Organi-

zarea

activitatii

Resurse

Profesor

Elevi

Proced.

Mater.

Temp.

I.

Evocare

Ce stiu despre subiect?

1.Sa aminteasca cunostinte dobandite anterior despre subiectul lectiei.

Moment organizatoric

Actualizarea "ideilor ancora"

Cere elevilor sa formeze perechi

Construieste la tabla un tabel cu cele trei rubrici

Solicita elevilor sa noteze tot ce stiu despre subiectul

lectiei

Completeaza coloana 1 cu informatii veridice de la perechile de elevi

Formeaza perechi

Deseneaza tabelul "stiu/vreau sa stiu/am invatat" in caietul de notite

Reactualizeaza cunostinte anterioare

Noteaza cunostintele

amintite.

Completeaza tabelul cu datele de la tabla

perechi

brainstorm

stiu/vreau sa stiu/am invatat

tabla

creta

caiet notite

5 min

II.

Ce vreau sa stiu?

Lista de intrebari ale elevilor

Cere perechilor sa alcatuiasca o lista cu intrebari referitoare la subiect

Noteaza in tabel intrebarile elevilor

Realizeaza o lista de intrebari prin care inscriu subiectul in sfera lor de interes

5 min

III.

Realiz.

sensului

Inceputul invatarii

Am invatat

2.Sa stabileasca categoriile de animale care traiesc in mediul acvatic.

3.Sa evidentieze particularit.

diferitelor categorii de animale care se deplaseaza in mediul acvatic.

4.Sa compare membrele mamiferelor terestre si acvatice

5.Sa identifice caracterele comune privind locomotia, ale categoriilor de animale acvatice

Prezentarea generala a textului din manual

Euglena-se deplaseaza cu ajutorul flagelului care se invarteste ca o elice sau loveste si biciuieste apa.

Parameciul-inoata cu ajutorul cililor care executa o miscare coordonata, asemanatoare unui lan de grau sub adierea vantului.

Hidra-animal fixat care se deplaseaza prin "tumbe", pasire sau inot.

Pestii-se deplaseaza cu ajutorul inotatoarelor.

Cea codala permite inaintarea, cele perechi au rol de carma, iar cele neperechi au rol in mentinerea echilibrului.

Delfinul-are forma asemanatoare unui peste. Membrele anterioare sunt transformate in palete.

Coada este transformata in inotatoare si are rol de carma.

Caractere comune ale vertebratelor acvatice, ca adaptare la inot

-corp hidrodinamic;

-musculatura puternica;

-prezenta inotatoarelor.

Indica pozitia textului si a fotografiilor in manual

Urmareste si indruma elevii in cautarea raspunsurilor la intrebarile lor

Completeaza col. 2 cu noile intrebari

Monitorizeaza activitatea elevilor

Intervine pentru a corecta si indruma elevii.

Completeaza tabelul.

Citesc pe rand textul din manual sau citeste profesorul, avand in minte intrebarile formulate in prima coloana.

Formuleaza noi intrebari ca reactie la noile continuturi si trec intrebarile la rubrica "vreau sa stiu"

Realizeaza comparatii

intre cunostintele anterioare si cele nou descoperite

Cauta raspunsuri la intrebarile lor si le noteaza in col. 3

individual

sau frontal

individual

perechi

individual

observatia

demonstr

stiu/vreau sa stiu/am invatat

comparatia

demonstr

conver

satia euristica

manual

folii retr.

retropr

tabla

planse

creta

caiet notite

mulaje

13 min

10 min

IV.

Reflectia

Cere elevilor raspunsuri la intrebarile care nu au fost rezolvate.

Indica bibliografia necesara rezolvarii intrebarilor fara raspuns.

Discuta intrebarile fara raspuns din col. 2 sau intrebarile formulate pe parcursul lecturarii textului.

Elevii care stiu, raspund la intrebari.

frontal

explicatia

7 min.