Profesorul ca educator

Rolurile profesorului

Ce inseamna a fi educator? Mai este folosita aceasta notiune de educator?

Consider ca aceasta tema este o problema de actualitate si de mare importanta, deoarece nu toata lumea stie cu adevarat ce inseamna a fi educator.

A fi educator nu inseamna a exercita o meserie oarecare care se reduce la a merg si a te intoarce de la scoala, inseamna a indeplini o meserie, a face un apostolat. A educa inseamna a dezvolta personalitatea individului, a-i deschide noi orizonturi, a-i insera o gama variata de valori. Educatorul contribuie la formarea conduitei lor in societate, la formarea lor ca indivizi si cetateni.

Eu mi-am ales aceasta profesie pentru ca imi place foarte mult sa influentez dezvoltarea personalitatii elevului.

Pornind de la sensul de baza al educatiei 'educo,are' eu cred ca voi pune in practica prioritar educatia vazuta ca actiune de crestere, de ingrijire, de stimulare. Dar, de asemenea, nu voi inlatura nici activitatea de ridicare, de inaltare, de transformare a fiecarui educat, deoarece dupa parerea mea cele doua intelesuri sunt la fel de importante. Deci voi cauta sa combin dezvoltarea personalitatii grupului de educati cu diferentierea educatilor.

Cum ma voi comporta ca educator? Oare ce voi face prima data? Cum ma voi descurca cu elevii ?

Ca educator voi pune in practica educatia de umanizare, centandu-mi actiunile mele pe particularitatile fiecarui individ. Le voi imbogati paleta de cunostiita, ii voi incuraja, le voi pune intrebari, le voi stimula participarea, le voi sprijinii si folosi ideile, voi lua decizii impreuna cu elevii dar de asemenea, ca profesor voi da si indicatii, voi critica, voi astepta ascultare neconditionata.

In raport cu educatie, ca educator trebuie sa-mi planific activitatile, trebuie sa imbin aspectele obiectiv-logice ale transmiterii cunostintelor cu aspectele psihologice. Trebuie, deci sa fiu preocupat atat de aplicarea principiilor pedagogice cat si de implicatiile psihologiece ale actului transmiterii : psihologia invataturii, strategiile comunicarii, etc.

Educatia inseamna doar transmitere de informatii, de notini ? oare educatia nu vizeaza si altceva ?

Pentru mine a fi educator nu inseamna a fi doar un transmitator de informatii, care se rezuma la a da indicatii elevilor, ce si cum sa invete, ci inseamna a fi un antrenor, care, prin intrebari analitice, stimuland gandirea elevilor, creeaza premise pentru ca acestia, prin gasirea independenta a raspunsurilor sa ajunga la o mai buna intelegere a problemei.

Oare personalitatea educatorului este importanta ? are vreo influenta asupra elevilor ?

Ca educator eu as trezi interesele elevilor si asa stimula performantele, as crea o atmosfera prielnica studiului, asa incuraja succesele fiecarui elev prin crearea unui flux de simpatie intre profesor si elevi. Ca invatator ii voi cuceri afectiv pe elevi si ii voi determina sa adere intelectual la ideile pe care li le voi comunica.

Ca educator voi cauta sa le inserez elevilor o gama variata de valori care sa-i ajute si in viata de zi cu zi. Rolul de educator nu se limiteaza doar la catedra si in clasa. Pentru mine a educa inseamna folosirea unor metode care sa formeze elevilor atentia pentru munca independenta, sa le dezvolt virtuti sociale. Modul cum educatorul gandeste si isi exteriorizeaza gandurile reprezinta pentru elev un model metodologic care il calauzeste in propriul lui fel de a gandi si de a se exprima. Elevii trebuie invatati din prima zi de scoala sa gandeasca cu propriul cap, sa stie sa se foloseasca independent de o serie de repere si instrumente pentru investigarea independenta a lumii. Cu cat voi lasat si la alegerea elevilor teme de referate sau rezolvarea unor munci independente pe mai multe cai cu atat voi obs rezultate mai bune. Se pot descurca f bine in situatii in care sunt lasati sa propuna singuri solutii, fara a fi ingraditi sau dirijati.

Ca educator o sa tin cont si de alti factori educativi, indeosebi de parinti, deoarece elevii si profesorii formeaza impreuna o cominitate scolara. Scoala este a doua institutie de socializare, dupa familie, iar ca profesor trebuie sa colaborez cu toti factorii educativi, sa armonizez educatia formala cu cea nonformala si informala. Ca educator joc rolul de consultatnt al parintilor, impart raspunderea formarii copiilor cu familia.

Oare voi fi un bun educator?

Voi incerac sa fiu un Bun psiholog si pedagog, inarmata cu rabdare si tact, astfe incat sa indrum primii pasi ai copiilor spre viata, spre cunoastere. Acum ei vor deveni perseverenti, atenti, harnici. De felul in care voi reusi sa formez sau macar sa schitez aceste trasaturi la micii mei "elevi" depinde formarea personalitatii viitorului scolar.

PROIECT DE CERCETARE

Parteneriatul scoala-familie

paeneriatul scoala-familie

Am ales aceasta tema, relatia scoala-familie deoarece este o tema de actualitate si de mare importanta. Am dezbatut aceasta tema deoarece, in ultima perioada, consider ca familia se implica din ce in ce mai putin de procesul de invatare al copiilor.

Familia are un rol foarte important in procesul de invatare al copiilor si ar trebui ca parintii sa fie mult mai implicati in activitatile scolare si extrascolare ale copiilor.

A2

Consider ca exista o relatie pozitiva intre existenta si functionarea parteneriatului scoala-familie si succesul indivizilor.

Familiile au o influenta majora asupra performantei individului in scoala si in viata. Cu cat scolile, familiile si grupurile comunitatii lucreaza impreuna pentru a sprijini invatarea, cu atat copiii tind sa aiba rezultate mai bune, le place mai mult scoala si stau mai mult timp in ea.

Scolile muncesc cu familiile pentru a ajuta copiii sa depaseasca cu bine momentele de tranzitie. Copiii de toate varstele au rezultate mai bune cand se acomodeaza bine in scoala. Prin acomodare intelegem ca elevii se simt confortabil si respectati, gandesc ca locul lor e la scoala si realizeaza ca sunt sprijiniti de profesori.

Parintii joaca un rol esential in sustinerea procesului de invatare a elevului. Acest proces se intesifica atunci cand parintii sunt motivati si instruiti sa ofere ajutor elevilor acasa. Cu cat se implica mai mult parintii in acest proces, cu atat ei asigura cadrelor didactice un sistem valoros de sprijin si ajutor, creandu-se astfel o echipa care lucreaza pentru succesul fiecarui copil.

Daca parintii s-ar implica in procesul de invatare al copilului lor, atunci ei si-ar manifesta deschis pretuirea pentru realizarile lui. Fie ca lucreaza impreuna pe computer sau participa la prezentarea proiectelor la clasa, prin actiunile lor parintii comunica elevilor faptul ca educatie este importanta.

Scopul acestui proiect este sustinerea realizarii parteneriatului dintre scoala si familie in vederea imbunatatirii performantelor scolare ale elevului, de a-i motiva pe elevi sa ajunga la liceu si Universitate, sa participe la activitati extrascolare, sa aiba rezultate bune.

Pentru a atinge acest scop trebuie satisfacute mai multe obiective: sprijinirea vizitelor in scoala a familiilor si oportunitatea de a observa ce se intampla in salile de calsa, organizarea unor electorate cu parintii, organizarea actiunilor in colaborare cu alte institutii, invitarea parintilor la discutii sustinute de specialisti.

Metodele folosite pentru a investiga aceasta tema sunt:

Metoda observatiei: observatia consta in urmarirea intentionata si inregistrarea exacta, sistematica a diferitelor manisfetari comportamentale ale inividului sau grupului. De exemplu cand observ felul in care merge un individ, cum gesticuleaza, cum vorbeste,cum isi exteriorizeaza trairile psihice, imi pot da seama despre multe dintre starile, insusirile si trasaturile lui psihice. Pentru ca observatia sa fie foarte bine realizata sunt importante urmatoarele criterii: stabilirea clara, precisa a scopului, a obiectivului urmarit, selectarea formelor ce vor fi utilizate, elaborarea uni plan riguros de observatie,etc. voi folosi observatia atunci cand copiii alearga, cand vorbesc, cand isi ofera jucariile sau si le smulg unul altuia, cand se cearta, cand se impaca.

Metoda convorbirii. Aceasta metoda trebuie pregatita, gandita dinainte cu scopul indeplinirii unor conditii care sa garanteze obtinerea unor date valabile, importante pentru cercetarea ce o intrepindem. De exemplu voi organiza o convorbire libera in care intrebarile nu sunt dinainte formulate. Alteori pot concepe convorbiri standardizate, cand intrebarile sunt in intregime formulate anterior. Voi folosi aceasta metoda deoarece convorbirea cu o perosna este cea mai directa cale pentru a afla detalii referitoare la motive, aspiratii, trairi afective, interese.

Voi folosi chestionarul pentru a constata unele aspecte ale problemei, analizand detaliat opiniile, atitudinile, motivatiile, argumentarile. Voi folosi intrebari care sa fie accesibile, ordonate progresiv, clar formulate, concise, ara ambiguitati si care sa fie adaptate nivelului elevilor. Voi folosi chestionarul de mai multe ori pentru a compara evolutia opiniilor, atitudinilor elevilor. Aceasta metoda este folosita pentru a obtine date cat mai exacte cu privire la un elev sau un gruo de elevi.

O alta metoda folosita este studiul, analiza produselor activitatii elevilor. Voi folosi aceasta metoda pentru a studia orice produs al activitatii independente a elevilor, in clasa sau acasa, ca raspuns la sarcinile date: compuneri, desene, raspunsuri orale sau scrise, lucrari aplicative, schite, notitte, proiecte,etc.