Projection de l'activit didactique Classe: 6e - Demander quelque chose à quelqu'un

Projection de l'activit didactique

Date : Lundi, le 8^e mars 2010

cole:  Otilia Cazimir  no.11

Professeur:

Classe: 6e A/C

Niveau : A1 du CECR

Titre de la leon : Demander quelque chose à quelqu'un

Type de leon : leon mixte (à contours variable ou leon combine)

Comptences gnrales :

L'acquisition de nouvelles structures du franais ;

L'appropriation des actes de communication ;

La rception des moyens d'agir et de faire agir les autres personnes (exemples : demander à quelqu'un de faire quelque chose).

Comptences spcifiques :

L'application d'une quantit indtermine à l'aide de l'article partitif (du, de la, de l', des) ;

La comprhension des besoins immdiats à l'aide des structures comme : passe-moi/passez-moi, donne-moi/donnez-moi, est-ce que tu peux / est-ce que vous pouvez, prête-moi / prêtez-moi;

Le remploi des nouvelles connaissances dans des nouveaux contextes/nouvelles situations de communication ;

Stratgies didactiques :

Mthodes et procds : la conversation, l'explication grammaticale, les tableaux synoptiques, le travail d'apprentissage dirig, la traduction version, les travaux individuels de rdaction, la prise de notes ;

Moyens et matriels : le manuel de l'd. Sigma (pages 68-71), le tableau noir, la craie, les cahiers des lèves, des fiches de documentation ;

Types d'activits : exercices de rptition d'après le modèle du professeur, exercices de prise de notes, exercices à trous, exercices de reprage des informations essentielles dans un texte, exercices de transformation d'après modèle.

Le lieu de travail : la salle de classe.

Dure de la leon : 50 minutes.

DROULEMENT DU SCNARIO DIDACTIQUE :

a) la mise en train: salut, date, absences; (1 min)

b) le contrle des devoirs des lèves, crits à la maison qui est à la fois quantitatif et qualitatif. Le contrle quantitatif permet au professeur de vrifier si tous ses lèves ont fait leurs devoirs et celui qualitatif se fait oralement ou au tableau noir en veillant à ce que chaque lève corrige. Un lève va au tableau et crit au moins 10 mots qui contiennent les sons /k/ et /f/. S'il y en a d'autres, on les fait ajouter à la liste (4min)

Corrig du devoir crit :

Exercice 7/page 69 : Complète dans ton cahier :

Claire prend dans le buffet la vaisselle pour djeuner : les assiettes, les verres, les couteaux, la carafe et le poivrier.

 Est-ce que j'apporte aussi les cuillères à dessert ? , demande-t-elle à maman.

 Bien sûr, nous avons un dessert que tu aimes , dit la mère.

Exercice 8/page 71 : Choisis l'article dan a srie du, de la, de l', des.

Est-ce que vous buvez de l'eau ?

Non, nous prenons du th froid.

Tu veux de la soupe ?

Non, je prends du rti.

Est-ce que vous voulez des frites ?

Non, je veux de la salade.

Et toi, Andr, tu veux du jus ?

Non, je prends de l'eau minrale.

Vous voulez des gateaux ?

Oui, et après le dessert, nous prenons du caf.

Tu veux du gateau ?

Non, je prends de la glace.

Exercice 9/page 71 : complète dans ton cahier avec du, de la, de l', des.

a.      J'ai très faim. Je prends de la soupe, de la viande et des lgumes.

Je prends aussi des gateaux et des fruits.

b.      J'ai soif. Je veux boire de l'eau ou de l'orangeade.

c) la vrification de l'acquis antrieur à l'aide d'un questionnaire, de l'analyse, des applications pratiques. Par un programme questions - rponses, qu'on fait à l'oral, le professeur ralise une vritable transition à la nouvelle leon; (5 min)

Quels sont les quatre repas de la journe ?

Le petit djeuner, le djeuner, le goûter et le diner.

A quelle heure prends-tu tes repas ?

Je prends le petit djeuner /le djeuner /le goûter et le diner à...

Où manges-tu à midi ? Avec qui djeunes-tu ?

A midi je mange à l'cole/chez moi. Je djeune avec ma famille/mes amis/copains.

Aimes-tu boire du lait ? Du jus de fruits ? Du coca ?

Oui, j'aime boire du/de la.../Non, je n'aime pas boire du/de la..

Aimes-tu les desserts ? Quel dessert prfères-tu ?

Oui, j'aime les desserts. Je prfère le chocolat, les tartes, le gateau, la mousse au chocolat, etc.

e) la communication des nouvelles connaissances forme de quatre moments successifs:

la prsentation orale des nouvelles connaissances avec la participation active de tous les lèves : Je demande aux lèves d'ouvrir le manuel à la page 69 et de regarder l'encadr. Je leur demande de deviner de quoi il s'agit. Les lèves vont lire deux par deux les structures pour demander et pour remercier. Je donne à l'oral la traduction version des structures qu'ils ne connaissent pas encore. (expression orale) (5 min)

2. le remploi de ces nouvelles connaissances dans des nouveaux contextes en vue de raliser une meilleure comprhension des situations de base largies au volume des connaissances vises à être apprises; (5 min) (production orale)

Je demande aux lèves d'ouvrir leurs manuels à la page 69 (soixante-neuf). Il s'agit de faire à l'oral un exercice à trous (ex.4/page 69). Les lèves vont lire les dialogues deux par deux. On fait les corrigs ncessaires si besoin.

Consigne : Choisis dans l'encadr cinq expressions que tu vas introduire dans les dialogues suivants.

3. la prsentation crite, la visualisation et la schmatisation des lèves qui composent le schma explicatif - logique de la leon. Je donne sur deux colonnes des structures employes pour demander à quelqu'un de faire quelque chose et pour remercier en franais et en roumain. Les lèves prennent des notes. (expression crite, production crite) (10 min)

IMAGE DU TABLEAU NOIR

4. le remploi crit (par d'autres exercices ou applications pratiques) - fiche d'apprentissage (exercices). Je demande aux lèves de faire à l'oral l'exercice 5, page 69. Les lèves imaginent à l'oral et par groupe les questions et les rponses requises pour demander à quelqu'un de faire quelque chose. A la fin de la prsentation ils vont reporter l'information dans un tableau, en fonction des consignes requises. Ils vont tenir compte de la personne à laquelle on s'adresse (10 min) (expression orale, production orale/crite)

(À ton père) :Passez-moi le pain, s'il vous plait !

Voilà le pain.

Merci beaucoup.

Je t'en prie.

(A votre grand-mère)Est-ce que vous pouvez me passer le sel, s'il vous plait ?

Mais bien sûr..

Merci beaucoup.

Je t'en prie.

(A ton frère)Donne-moi une fourchette, s'il te plait.

Voici la fourchette.

Merci bien.

Je 'en prie, tu es mon frère.

(A votre mère)Prêtez-moi la carafe d'eau, s'il vous plait.

Voilà la carafe.

Merci beaucoup, maman.

Je t'en prie.

(A ta sœur)Est-ce que tu peux ajouter encore un couvert à table ?

Pourquoi faire?

Notre oncle vient ce soir diner en famille.

Chic alors ! Volontiers, le voilà.

f) la fixation finale cre d'habitude un pont de liaison entre le savoir djà acquis et les comptences qu'on vise à former. Je demande aux lèves de faire à l'oral l'exercice 6/69. Pendant cette tape on systmatise et on renforce les nouvelles connaissances et finalement on dcouvre les lacunes et les erreurs qu'on a faites. (9 min) (expression crite, production crite)

Consigne 1 : Complète à l'crit le dialogue, puis jouez la scène.

a.

Peux-tu me passer ton crayon rouge ?

Volontiers, le voilà.

b.

Est-ce que vous pouvez me dire où est la cantine ?

C'est à cet tage. Vous allez tout droit, puis tournez à gauche dans le couloir.

Merci bien.

Je vous en prie

g) le devoir crit dont la consigne sera obligatoirement discute et explique. (1 min) : Racontez selon le modèle de la fiche 2  Mes habitudes alimentaires , vos repas d'un jour.

Modèle : Pour le petit djeuner, je prends/je mange du/de la/de l'/des...et je bois du/de la/de l'..

Pour le djeuner, je prends/je mange du/de la/de l'/des...et je bois du/de la/de l'..

Pour le goûter, je prends/je mange du/de la/de l'/des...et je bois du/de la/de l'..

Pour le diner, je prends/je mange du/de la/de l'/des...et je bois du/de la/de l'..