Waldorf gradinita

WALDORF GRADINITA

Timp: 4h 10min

OBIECTIVE:

Participantii sa înteleaga aspectele esentiale legate de alternativa waldorf;

Participantii sa identifice propriul stil în actul didactic fata de elementele de baza ale procesului educativ waldorf, ce pot fi adaptate/ preluate / aplicate;

Participantii sa fie capabili sa dea relatii pertinente în legatura cu alternativa waldorf.

ASPECTE TEORETICE:

Antropologia steineriana ca baza a pedagogiei waldorf;

Diferente: pedagogia waldorf – alte sisteme de învatamânt;

Aspecte ale programei prescolare waldorf:plan de învatamânt, ritmul activitatilor (anual, saptamânal, zilnic), educatie interdisciplinara, parteneriat gradinita- familie).

ASPECTE PRACTICE:

Exercitii de “spargerea ghetii”

Fise.Ateliere de lucru.Întocmire proiect:” Joc ritmic”.

-Proiectarea unei epoci dupa model dat.

EVALUARE:

Fise de lucru. Atelier de lucru.”Harta conceptelor - Waldorf”

Concluzii:

- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea la clasa a educatoarelor

- Argumente. Asteptari.

- Discutii libere la finalul cursului.

ASPECTE TEORETICE:

Aparitie. Fundamente.

Rudolf Steiner,

-fondatorul primei scoli waldorf;

-în centrul activitatii sale a stat“stiinta cunoasterii”cu accent pe antropologie

-concluziile cercetarilor sale de antropologie- legate de tripartitia omului:

-trupul, sufletul si spiritul pot fi vizibile în metamorfozele lor,la nivelul

corpului fizic si a sistemului nervos-senzorial, la nivelul organizarii ritmice

a sistemelo rrespirator si circulator în metabolism.Ele apar în corelatie cu

activitati sufletesti:gândire, simtire si vointa si pot fi dezvoltate la rândul

lor în capacitati spirituale:imaginatie, inspiratie si intuitie.

Prima scoala waldorf din lume

-înfiintata în 1919 la Stuttgart de Rudolf Steiner la initiativa si cu sprijinul material al lui Emil Molt, managerul fabricii de tigarete Waldorf- Astoria din Stuttgart.

Antropologia steineriana ca baza a pedagogiei Waldorf

-stiinta referitoare la existenta si evolutia omului;

-porneste de la premiza ca omul este o fiinta spirituala,aflata într-un proces de patrundere treptata în realitatea societatii umane si care se leaga în faze distincte de evolutie personala de faptele de viata;

Etape de dezvoltare a copilului:

Cele trei elemente ale fiintei umane:trup, suflet si spirit se dezvolta diferentiat:

- 0-7 ani = lumea este buna = dezvoltarea fizica prin activarea vointei, manifestata în joc si imitatie.

- 7-14 ani = lumea este frumoasa

- 14-21 ani = lumea este reala

Caracteristicile vârstei prescolare:

- În viziunea steineriana , în învatarea- formarea umana, accentul se pune în mod diferentiat pe cele trei moduluri de manifestare ale fiintei umane.

Vârsta prescolara este caracterizata, din acest punct de vedere, în primul rând prin activitate fizica, prin imitatie si joc.De aceea, este nevoie de un spatiu protejat, în caresa poata fi efectuate experiente definitorii pentru întreaga evolutie ulterioara a copilului.

Ce trebuie sa retinem? : deschiderea,imitatia si jocul.

Obiectivul fundamental al pedagogiei waldorf:

-întarirea, cultivarea si armonizarea celor trei componente fundamentale ale fiintei umane:vointa, simtirea si gândirea la nivelul fiecarei categorii de vârsta;

-încurajarea dezvoltarii sanatoase a capacitatii fizice, sufletesti si spirituale ale tânarului, pe baza metodicii elaborate de Rudolf Steiner si a programei scolare concepute tinând cont de impulsurile date de acesta si gasirea unui raspuns adecvat si corect la tendintele proprii de dezvoltare ale copilului.

Diferente în pedagogia waldorf fata de alte sisteme de învatamânt

- în educatie, artisticul se împleteste cu stiintificul;

-disciplinele nu sunt privite ca un scop în sine,ci ca mijloace educationale;

-evita folosirea manualului ca unica sursa de informare pentru elevi;

-disciplinele sunt predate în module/epoci de câte 3-4 saptamâni;

-are discipline, activitati scolare specifice numai în pedagogia waldorf:

-euritmia steriana

-învatarea unui instrument muzical din cls.I –blockflote

-desenul de forme

-serbare lunara-la sfârsit de epoca

-ateliere de aplicatii tehnologice (lemn, lut, fier, textile)

-Structura cursului principal (110 minute fara pauza):

-partea ritmica -se adreseaza componentei afectiv-motivationala

-partea de învatare –se adreseaza componentei cognitiv-aptitudinale

-partea actionala –se adreseaza componentei volitiv-actionale

-partea narativa -se adreseaza componentei afectiv-atitudinale

Diferente care s-ar dori sa existe:

-functia didactica de învatator waldorf- permite ca predarea sa fie facuta cel putin pâna în clasa a-VI-a de catre un singur învatator;

-functia didactica de profesor de euritmie steriana ;

-profilul liceal alternativ waldorf

Caracteristici ale prescolaritatii:

- Grupa mixta 3-7 ani;

- Programul zilnic:

-Joc liber, joc ritmic, masa, jocul în aer liber, activitati mestesugaresti,

povestile ,teatrul de masa, teatrul de marionete.

Planul de învatamânt prescolar waldorf:

TOTAL 28 51

Activitati extracurriculare:

-euritmie

-limba straina

-flaut pentatonic

-dansuri populare

-confectionare de obiecte si jucarii din lâna (vopsit, tors, tesut , traistute, covorase, pâslarit).

Procesul educativ - elemente componente specifice:

- Educatia interdisciplinara

- Mijloace de învatamânt

-Ritmul activitatilor -ritmuri biologice umane corelate cu marile ritmuri diurne, lunare, anuale.

-Ritmul anului: legatura cu natura cu traditiile populare/ culturale

-Sarbatoarea Recoltei- la echinoctiul de toamna

-Sarbatoarea Craciunului- la solstitiul de iarna

-Sarbatoarea de Paste – echinoctiul de primavara

-Sarbatoarea Sânzienelor-solstitiul de vara

-Sarbatoarea Piticilor ( a Lampioanelor)

-Sarbatoarea Sfântului Mihai

- Sarbatoarea Sfântului Nicolae

- Sarbatoarea Celor Trei Magi

- Sarbatoarea Carnavalului

- Sarbatoarea Înaltarii

- Sarbatoarea Rusaliilor

-Ritmul saptamânii : sistem de predare în epoci- aceleasi continuturi sunt repetate pe o perioada de 2-3 saptamâni,permitând copilului sa parcurga întregul proces: învatare, repetare, verificare;

-1 epoca = 2-3 saptamâni cu activitati,culori,alimente specifice fiecarei zi a saptamânii,la alegere dar pastrând ritmicitatea, de ex.:

SÂMBǍTǍ Saturn albastru

DUMINICǍSoare   alb

-Ritmul zilei-se respecta ritmul specific respiratiei (inspiratie-expiratie),adica alternanta dintre concentrare si relaxare

-ziua începe cu jocul liber; educatoarea pregateste gustarea, unii copii pot sa o ajute,altii construiesc,etc.-expiratie

-jocul ritmic cu întreaga grupa de copii –inspiratie, concentrare

-spalatul pe mâini-expiratie, relaxare

-servirea mesei- climat familial -inspiratie, concentrare

-strângerea si aranjarea veselei,apoi jocul în curte-relaxare,expiratie

-se revine în sala pentru ascultarea basmului-concentrare, inspiratie

- Activitatile din gradinita waldorf:

- joc liber, joc liber în curte, plimbari;

- joc ritmic , joc de degete, euritmie;

- basm, teatru de masa, teatru de marionete ,jocuri cu roluri, cu papusi

- muzica, versuri;

- desen, pictura ,modelaj,gospodarie, gradinarit;

- sarbatorile anului, sarbatorirea zilei de nasterere;

- bazarul.

APLICATII:

EXERCITIU:” DESENEAZA DUPA EXPLICATII”

-Obiective:

-sa realizeze un desen dupa explicatiile liderului de grup;

-sa ceara detalii despre un lucru/ o fiinta ce nu exista în realitate;

- Resurse:

-foi, instrumente de scris;

-model : desen ce reprezinta ceva ce nu exista în realitate;

-timp: 15’.

- Metode:

-distribuirea desenelor-model catre lideri(grupuri de 4 persoane)

-precizarea conditiilor de lucru:

-nu se arata desenul-model;

-nu se transmite faptul ca este ceva ce nu exista;

-liderul explica, iar persoanele grupului deseneaza.

-prezentarea tuturor a produselor activitatii (eventual expozitie).

- Concluzii:

-capacitatea liderului de a explica;

-cât de greu este sa explicam copilului un concept care nu exista în mintea lui ( de aceea a fost prezentat un model ce nu exista în realitate pentru a nu avea reprezentari în mintea noastra);

-respectarea principiilor pedagogice în explicarea unui concept nou.

ATELIERE DE LUCRU.PROIECTAREA UNEI EPOCI.

Proiectarea unei epoci în waldorf –dupa model dat.

- Obiective:

-sa întocmeasca o proiectare a unei epoci ( 3 saptamâni), dupa model;

-sa-si identifice propriul stil în actul didactic fata de elementele de baza ale procesului educativ waldorf.

- Organizare:

- grupuri de câte 3-4 persoane;

- fiecare grup primeste câte un model de proiectare a epocii ”Toamna”

- fiecare grup va proiecta o epoca dorita ,alta decât cea din model.

- Resurse:

- fise de lucru;

-instrumente de scris;

-model;

-timp de lucru: 30’- 45’.

- Metode:

- întocmirea unei proiectii a unei epoci cerute, dupa un model dat;

- prezentarea proiectiei si comentarea ei;

-compararea si interpretarea proiectiei.

- Concluzii:

-stabilirea punctelor commune si a diferentelor între proiectarea în învatamântul de masa si cea în waldorf.

EVALUARE:

ATELIER DE LUCRU.”HARTA CONCEPTELOR”

Stabilirea aspectelor specifice waldorf-prin schema/harta.

- Organizare:

-2 grupe a câte 3-4 subgrupe;

- Obiective:

-sa înteleaga asigurarea experientei individuale de învatare;

- sa aplice în proiectare strategiile alternative waldorf;

-sa clasifice modalitatile descoperite dupa criterii dorite.

- Resurse:

-plicuri cu cartonase colorate pentru fiecare subgrupa;

-instrumente de scris;

-timp de lucru : 30’ -45’.

- Metode:

-completarea cartonaselor cu modalitati concrete de implicare sau de integrare –depinde de grupa;

-fiecare subgrupa va alcatui propria schema/ harta, respectand cerinta grupei din care fac parte(ex.implicare);

- prezentarea de catre fiecare lider al grupei a unei sinteze pe baza schemelor propuse de subgrupe.

- Concluzii:

-sintetizarea aspectelor privind implicarea si a celor privind integrarea prin waldorf - ilustrare la tabla.

CONCLUZII.

- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea la clasa a educatoarelor;

- Argumente. Asteptari.

- Comparatii, interpretari : traditional- waldorf –Step by Step.

- Discutii libere la finalul cursului.

`