Dinamica grupului de elevi

Dinamica grupului de elevi

Dinamica grupului surprinde totalitatea transformarilor ce au loc in interiorul lui, transformari care-i imprima acestuia o anumita traiectorie.

Problema fundamentala a dinamicii grupului este cea privitoare la mecanismul prin care se realizeaza, la izvorul si fortele motrice ale acestui proces. Izvorul acestei dinamici se afla in contradictiile interne dintre cele doua tipuri fundamentale de structuri: cea formala si cea informala. Intrucat structura formala este impusa, data, iar ce informala apare in mod spontan ca rezultat al relatiilor interpersonale, inseamna ca in mod necesar vor apare contradictii a caror rezolvare consta in adaptarea, integrarea sau subordonarea reciproca dintre cele doua structuri. Rezolvarea contradictiilor marcheaza nu numai saltul ce se produce, ci ofera in acelasi timp, camp favorabil pentru aparitia altora.

Miscarea sau dinamica grupului este un proces neintrerupt, rezultat al unor acumulari continue si imperceptibile a actiunilor si influentelor externe.

Cu prilejul trecerii de la un ciclu scolar la altul, se inregistreaza o serie de particularitati semnificative, de organizare a claselor de elevi, particularitati ce constau in aceea ca ele debuteaza ca grupuri ''in formare''. Asupra acestora vor influienta conditiile pedagogice in care se lucreaza, precum si o serie de factori psihosociali, cum ar fi statutul educational anterior, experienta scolara dobandita de elevi in grupurile precedente, relatiile interpersonale anterioare. Drept consecinta, la inceput, aceste grupuri sunt eterogene, in interiorul lor putand fi identificate mai multe subgrupuri: subgrupul dominant, majoritar ca numar, caracterizat prin aceea ca dispune de obiceiuri si reguli unanim acceptate, fiind factorul de prelungire, in timp, a traditiilor claselor anterioare; subgrupul secundar, caracterizat prin aceea ca se prezinta ca o formatiune compacta care incearca sa se opuna, neconflictual, subgrupului dominant si sa-si promoveze proprii lideri; o serie de subgrupuri labile caracterizate printr-un grad redus de intercunoastere si interferenta afectiva.

In virtutea dinamicii grupului se constata ca, de la fenomenul de izolare, dominant in primele saptamani de scoala, se trece, in etapele urmatoare, la depasirea sferei inguste a relatiilor intergrupale, la conturarea si impunerea fenomenului de expansiune afectiva intreg subgrupului.

De asemenea, se evidentiaza o maturizare pe linia motivelor invocate ca fundament al alegerilor preferentiale si pe linia integrarii claselor in colectivul unitar al scolii. Putem avea de - a face cu o maturizare spontana, care se produce in conditiile firesti ale inaintarii elevilor in procesul instructiv-educativ, si, implicit, o maturizare provocata , obtinuta in conditiile de modificare dirijata a configuratiei si coeziunii grupului.

Dinamica grupului subliniaza faptul ca acesta se afla intr-o continua miscare si transformare, intr-un proces neintrerupt de acomodare si adaptare. Aceasta dinamica se manifesta pe plan intern si exern. Dinamica interna, intragrupala cuprinde toate transformarile ce au loc in structurile grupului, in caracteristicile personalitatilor membrilor sai. Dinamica externa sau intergrupala face referiri la schimbul ce are loc in cadrul relatiilor dintre grup si realitatea sociala pe fundalul careia fiinteaza. Dinamica se afla in strinsa corelatie cu tendinta inerenta a grupului de a-si pastra relativa independenta, opunindu-se fortelor dezintegratoare interne sau externe.    Se poate afirma ca grupul este un sistem autoreglator, capabil, pana la un anumit grad, sa se defineasca si sa se organizeze pe sine insusi, potrivit mecanismelor si legilor sale interne de functionare.