Cercetarea pedagogica. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teorie-practica educationala.

Cercetarea pedagogica. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teorie-practica educationala.

Cercetarea pedagogica este o strategie care urmareste surprinderea relatiilor dintre cat mai multe variabile pe care le incumba procesul real de educatie.

Cercetarea pedagogica este o actiune de observare si investigare, pe baza careia cunoastem, amelioram sau inovam fenomenul educational. Nu toate fenomenele educationale pot fi supuse unei experimentari riguroase (exemplu: formarea sentimentelor morale). Practica educativa constituie, pentru cercetator, o sursa de cunoastere, un mijloc de experimentare, de verificare a ipotezelor si de generalizare a experientei pozitive. In acest timp cercetarea pedagogica, prin concluziile ei, contribuie la inovarea si perfectionarea procesului de invatamant si de educatie.

In pedagogie, cercetarea ia forma inovatiilor. Inovatia se defineste ca fiind o operatie constienta ce are ca scop introducerea si utilizarea unei schimbari in restructurari care amelioreaza calitatea procesului de invatamant. Inovarea in invatamant este o realitate deoarece si invatamantul se reinoieste, atat la comanda societatii, cat si din interior. Inovarea pedagogiei este o miscare de la traditie la modernitate, prin introducerea unor schimbari, in scopul cresterii eficientei procesului de insturie si formare a personalitatii omului contemporan.

Se cunosc doua nivele ale inovatiei:

1) inovatia macroeducativa - la nivelul intregului sistem de invatamant;

2) inovatia la nivel microeducativ - in scoala, la nivel de lectie etc.

Tipurile de cercetare pedagogica sunt:

1) cercetarea pedagogica aplicativa - trebuie sa rezolve problemele educatiei curente, imediate, pe termen relativ scurt, in stransa legatura cu reforma invatamantului

2) cercetarea fundamantala (de dezvoltare, de perspectiva) - abordeaza problemele educative cu caracter teoretic pe termen lung, in viitor. Cercetarea pedagogica fundamentala concepe si proiecteaza educatia , invatamantul, scoala viitorului.

O alta clasificare a cercetarii pedagogice:

. fundamentala si aplicativa;
. pservationala sau experimentala;
. spontana sau stiintifica.

Functiile cercetarii pedagogice:

. functia explicativa - se rezuma doar la a constata, a descrie si a explica fenomenele
educative manifestate;
. functia praxiologica - cercetarea pedagogicp este importanta atunci cand depaseste
stadiul descriptiv-explicativ si purcede benefic in maniera interventionista, determinand
modificari, transformari, apropieri de optim si armonie;
. fucntia predictiva - cercetarea pedagogica se carcaterizeaza in a spune ceea ce trebuie
sa fie sau ceea ce va evolua in mod deosebit intr-o directie anumita;
. functia sistematizatoare;
. functia referential-informationala.

1. Elaborarea ipotezei si a proiectului de cercetare:

. ipoteza, fiind o anticipare de rezolvare stiintifica a problemei, trebuie sa fie corect
formulata, sa se bazeze pe date reale si sa dirijeze intregul prices de cercetare.

2. Documentarea si elaborarea instumentelor de cercetare:

. se vor folosi metode de informare si documentare elaborandu-se ca instrumente de lucru: teste de cunostinte, deprinderi si abilitati, chestionare, sisteme statistice etc.

3. Organizarea situatiei experimentale:

- se stabilesc locul, durata si echipa de cercetare,precum si etapele cercetarii:

. etapa preexperimentala (constatativa) pentru a cunoaste de la ce realitate pornim;
. etapa experimentala, cand se aplica instumentele de cercetare si se culeg datele
experimentale;
. etapa finala a prelucrarii si interpretarii datelor experimentale.

Tematica redactarii lucrarii cuprinde:

. tema;
. motivarea tematica si practica a alegerii acesteia;
. istoricul problemei cercetate;
. metodologia cercetarii;
. interpretarea rezultatelor;
. concluziile;
. bibliografia selectiva utilizata.