Finalitatile educatiei. Ideal,scopuri,obiective

Finalitatile educatiei. Ideal,scopuri,obiective

1.Definirea si analiza conceptelor:finalitate,ideal,scop,obiectiv.sarcini

A educa,insemana de fapt ,a dirija ,aconduce pe cineva(elev,student,alte persoane implicate intr-un proces de formare sau perfectionare)catre un scop dinainte stabilit.

Educatia nu apare,satfel,ca un sistem de actiuni exercitate in mod constient ,organizat si sistematic asupra unor persoane sau grupuri de persoane ,in vederea transformarii personalitatii lor,potrivit unor finalitati la care acestea au aderat.

Deci finalitatea educationala desemnaeaza mutatii,ameliorari si perfectionari in formarea omului ca personalitate.

Reusita unei activitati educative depinde ,in mare masura ,de armonizarea cerintelor sociale cu cele ale fiecarei persoane antrenate intr-un proces de formare sau de perfectionare.Aceste finalitati ale educatiei sunt exprimate in grade de generalitate diferite.

Finalitatile cele mai generale ale educatiei sunt cunoscute sub numele de ideal educativ si exprima orientarile strategice ale unuisistem educativ intr-o anumita etapa istorica a dezvoltarii economico-sociale,stiintifice si culturale a unei tari,modelul de personalitatecare polarizeaza aspiratiile unei societati la un moment dat.

Aceste modele se proiecteaza si se realizeaza in cadrul unor institutii de invatamant ,de diferite tipuri si grade ,ale caror finalitatii sunt cunoscute sub denumirea de scop .Acesta precizeaza rezultatele asteptate de la fiecare tip si nivel de scolarizare.

Desi au grad de generalitate mai redus,in comparatie cu idealul educativ ,nici scopurile nu sunt suficient de precise pentru a permite o riguroasa planificare ,organizare,desfasurare si evaluare a procesului de invatamant intr-o anumita institutie scolara.Acestei cerinte de concretete si acuratete ii corespund obiestivele procesului de invatamant sau obiectivele didactice.

Obiectivele didactice (pedagogice ,educational)sunt enunturi cu caracter finalist,anticipativ care descrie o intentie pedagogica ,un rezultata asteptat in finalul procesului de instruire , concretizat intr-o schimbare a personalitatii elevilor sau studentilor ,a cursantilor in general.

Privite in unitatea lor ,se spune ca idealul viseaza finalitatea activitatii educative in ansamblu , la niveleul intregi societati , in timp ce scopurile si obiectivele orienteaza desfasurarea uno activitati educative determinante si corecte.

Idealul determina scopurile si obiectivele ,iar acestea conscretizeaza prescriptiile generale ale idealului ,pe diferite planuri si la diferite niveluri si etape lae activitatii educative.

Obiectivele educationale sunt proiectari anticipate,relativ restranse ca extindere ale idealului educativ,sub forma de sarcini educationale ,care prin reuniunea si integrarea laor intr-un ansamblu unitar,definesc sau conduc la realizarea idealului educativ.

2.Taxonomia finalitatilor.Criterii si sisteme de referinta

Taxonomia pedagogica este ca atare stiinta legilor care implica ierarhizarea si clasificarea obiectivelor educationale.

Criterii:

a)Criteriul macro-micro sistem:finalitatile de sistem si de proces de invatamantsunt obiectivele fundamentale sau scopurile sistemului;

b)Criteriul-grad de generaliate , pe baza caruia distingem:

-Obiective generale(scopuri) la invatamantului primar,gimnazial,liceal,superior.

-Obiective specifice/intermediare, in functie de tipul si profilul unei scolii,liceu;

-Obiective-cadru,pentru ari curriculare si discipline de studiu .Aceste obiective au un gran ridicat de generalizare ,vizare,formarea de capacitati intelectuale ,de deprinderi ,abilitati si aptitudini specifice disciplinei respective.

-Obiective de referinta,concrete,operationale care precizeaza in mod concret rezultatele asteptate ale invatarii,urmarind progresia in insusirea ce cunostinte si competente,de la un an de studiu la altul.Obiectivele de referinta decurg din obiectivele-cadru .

Obiectivele-cadru si obiectivele de referinta sunt insotite in programele scolare de activitati de invatare(sarcini),de continuturileprin care se realizeaza si standardele curriculare de performanata.

c)Criteriul continutpsihologic,pe baza caruia distingem:

-obiectivele cognitive ,care precizeaza ce cunostinte ,deprinderi ,capacitati,abilitati sa-si insuseasca elevul;

-obiectivele afective,care vizeaza formarea de interese,atitudini,coningeri si sentimente;

-obiective psiho-motorii,care desemneaza comportamentele fizice(dexteritate manuala,rapiditatea miscarilor)

Clasificarea obiectivelor pedagogice pe domenii si clase comportamentale:

d)Criteriul-tipul de activitate(predominant intelectuala sau predominant actionala)

-obiective informativecare vizeaza cunoasterea (achizitionarea cunostintelor intr-un anumit domeniu);

-obiective formative care vizeaza formarea unor deprinderi si capacitati,posibilitatea de a opera cu sistemul de informatii , cunostinte si valori asimilate in procesul de instruire.

e)Criteriul-importanta acordata unui obiectiv in cadrul unui subsitem de instruire:

-Obiective principale(fundamentale,dominante);

-Obiective secundare (auxiliare);

3.Operationalizarea obiectivelor

educationale.Concept,model,relevanta,practica,limite.

A operationaliza un obiectiv pedagogic inseamna a transpune rezultatele asteptate de elevi in urma unei instruiri,in termeni de operatii si actiuni,sau alte manifestari observabile si masurabile,adica specificarea in mod concret a ceea ce trebuie sa cunoasca si ce vor fi capabili elevii sa faca la incheierea unui proces de predare-invatare.Ca urmare,fiecare obiectiv stabilit de profesor va trebui sa deseneze un rezultat asteptat al instruirii in termeni de operatii sau actiuni pe care le asteapta din partea elevilor.

In procesul operationalizarii fiecarui obiectiv ,in raport de continutul instruirii,profesorul va parcurge in linii generale urmatoarele etape si comenzi:

-stabileste ,mai intai actiunea sau operatia pe baza continutului de predat.Exemplu:elevi sa definesca ,sa identifice,sa demonsterze sa rezolve ,sa interpreteze ,etc.

-precizeaza,apoi,obiectivul actiunii,adica ce anume sa defineasca sa identifice sau sa rezolve elevii in raport de continutul instruirii,

-descrie conditiile situatiei didactice

-precizeaza criteriul de evaluare a rezultatelor actiunii,stabilind conditiile in care se va admite atingerea obiectivului.

In elaborarea obiectivelor unei lectii,sau ale unui sistem lectii,profesorul va repeta principiul accesibilitatii,formuland performantele concrete elevilor in mod gradat,de la usor la greu si de la simplu la complex.In aceasta activitate el se poate ghida dupa clasificarea obiectivelor pedagogice pe domenii si niveluri de competente(cognitive ,afective si psihometrice).

Operationalitatea ofera mai multa precizie si obiectivitate in stabilirea finalitatilor procesului de instruire si educatie,elimina interpretarile subiective,directioneaza profesorul in proiectarea si desfasurarea metodica a lectiei alegandu-si modele,materialele didactice si formele de grupare ale elevilor in raport de obiectivitate:faciliteaza masurarea rezultatelor,stimuleaza elevi si le capteaza atentia.

Operationalizarea nu trebuie fortata , intrucat nu toate obiectivele de invatamanat pot fi produse in termeni de operatii si actiuni observabile si masurabile .

Un instrument eficient,care ilustreaza relatia logica dinter obiective ,continut si evaluare,il constituie tabelu de specificatii.El poate cuprinde:scopul lectiei,specificand in general ce cunostinte , deprinderi ,abilitati,atitudini,convingeri,sentimenteleurmeaza sa-si insusesca elevi;obiective operationale-in ordinea realizari lor in cadrul procesului de predare-invatare;continutul si instrumentele de evaluare centrate pe obiective si continut.In proiectarea obiectivelor operationale se va tine seama de cele trei niveluri de performante, ce urmeaza sa fie insusite de catre elevi(nivelu minim,mediu si maxim).

Tabelul de specificatii poate cuprinde si analiza de sarcina care contine o analiza de sus in jo s a fiecarui obiectiv,descompunandu-l in obiective mai mici(subobiective),care reprezinta o caracterizare a obiectivului final,si sarcini de invatare.