Instruirea asistata de calculator

Instruirea asistata de calculator

Unii teoreticieni considera instruirea asistata de calculator ca fiind o metoda didactica de rationalizare a predarii si invatar Rationalizarea presupune organizarea invatarii sub forma de algoritmi sau o structurare riguroasa a continutului si a operatiilor de invatare, o succesiune bine stabilita a continuturilor si activitatilor, conditionarea insusirii unor elemente noi de altele anterioare, evitarea informatiilor si operatiilor inutile, evitarea greselilor, raspunsuri precise.

In acelasi timp, putem privi instruirea asistata de calculator ca fiind un domeniu distinct in cadrul stiintelor pedagogice, deoarece isi propune o abordare novatoare a activitatilor de predare si invatare, urmarind insusirea de cunostinte, formarea de priceperi si deprinderi prin interactiunea dintre elev si calculator, prin aparenta lipsa a profesorului.

Instruirea asistata de calculator consta intr-o varietate de experiente didactice care are calculatorul ca suport tehnic (componenta hardware a unui computer) si ca suport informational (componenta software a calculatorului).

Calculatorul poate fi privit ca un al treilea personaj, alaturi de profesor si colectivul de elevi, cu rolul de a contribui la gasirea unor solutii de eficientizarea a procesului didactic.

Prezenta profesorului in momentul aplicarii instruirii asistate de calculator este discreta, dar esentiala. Cadrul didactic este cel care, ghidandu-se dupa experienta si cunostintele sale, stabileste momentul si modul in care se face uz de aceasta metoda. Rolul profesorului nu poate fi suplinit de calculator, echipamentul electronic fiind doar un mijloc prin care educatorul isi poate etala maiestria in activitatea la catedra.

Prin utilizarea instruirii asistate de calculator, profesorului i se ofera un ragaz de timp care poate fi utilizat pentru organizarea activitatilor didactice, structurarea continuturilor, alegerea metodelor si mijloacelor cele mai adecvate, sau pentru propria perfectionare.

Pentru a putea folosi in mod eficient instruirea asistata de calculator trebuie sa fie indeplinite simultan urmatoarele cerinte:

Institutiile de invatamant trebuie dotate cu echipamentele hard si soft necesare;

Profesorul trebuie sa-si insuseasca metoda instruirii asistate de calculator, ca o alternativa la metodele clasice de predare, invatare si evaluare;

Trebuie cunoscute avantajele si limitele utilizarii acestei metode didactice, precum situatiile in care se impune utilizarea sa in locul metodelor clasice de predare-invatare;

Introducerea noilor tehnologii in procesul de invatamant ar fi trebuit sa fie precedata de formarea cadrelor didactice pentru ca acestea sa poata sa utilizeze calculatorul si a programele software specifice fiecarei discipline;

Fiecare profesor trebuie sa cunoasca programele software specifice pentru disciplinele care le preda;

Cadrele didactice trebuie sa cunoasca principiile de alcatuire a programelor pe calculator pentru educatie;

Profesorii trebuie sa faca analiza directiilor de cercetare pe plan national si international a instruirii asistate de calculator.

1. Avantajele utilizarii metodei instruirii asistate de calculator

in procesul de predare-invatare

Anticipand cerintele de la viitoarele locuri de munca, acomodarea cu utilizarea calculatorului inca de pe bancile scolii, poate conduce la:

stimularea interesului fata de cunostintele predate prin captarea atentiei datorita prezentarii audio-vizuale a notiunilor, eliminandu-se astfel riscurile neatentiei datorate rutinei sau plictiselii, elevii putandu-se implica in mod activ prin interactiunea directa cu computerul;

dezvoltarea gandirii logice si creative prin implicarea elevilor in solutionarea unor probleme care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea de catre calculator a rationamentului prin care s-a ajuns la o anumita solutie pentru problema in discutie, in cazul folosirii unor, asa numite, sisteme expert (programe care rezolva anumite probleme si, prin interactiune directa cu utilizatorul, pot explica modul in care s-a ajuns la solutia respectiva);

stimularea imaginatiei se realizeaza prin prezentarea audio-vizuala a cunostintelor, dar si prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la formarea abilitatilor de utilizare a echipamentelor hard si soft, si la  cresterea vitezei de reactie in momentul aparitiei unor stimuli;

individualizarea instruirii, programele specifice instruirii asistate de calculator avand calitatea de a permite elevilor sa invete conform propriului ritm, fara emotii care sa le modifice modul de a se comporta sau de a reactiona, fiind adaptabile tuturor stilurilor de invatare, stimuland studiul individual si independent;

cresterea randamentului activitatii de predare prin posibilitatea de prezentarea a diferitelor exemple si modele specifice cunostintelor respective, dar si prin simularea anumitor procese si fenomene, a caror producere in laborator ar fi fost imposibila, sau foarte costisitoare (putem exemplifica acest lucru printr-un program software care sa prezinte activitatea unui vulcan activ);

tratarea interdisciplinara a continuturilor prin accentuarea relatiilor dintre anumite discipline;

feedback-ul este imediat semnalizandu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dificultati aparute, facilitandu-se corectarea imediata a acestora si ducand la  responsabilizarea celor care invata;

evaluarea cu ajutorul computerului este obiectiva, testele fiind aplicate elevilor si corectate dupa un anumit program implementat, fara sa intervina acei factori perturbatori ai aprecierii rezultatelor (efectul HALO, efectul de anticipatie, efectul de "contrast", o ecuatie personala a examinatorului). Singurul factor care ar putea sa perturbeze aprecierea rezultatelor cu ajutorul computerului este determinat de asa numita eroare instrumentala, care nu este "vina" calculatorului, ci a celui care a conceput si a implementat testul de evaluare. Instruirea asistata de calculator ofera elevilor posibilitatea de se autoevalua;

antrenarea elevilor in perspectiva educatiei permanente, instruirea asistata de calculator vand o mare contributie in pregatirea elevilor pentru acest stil de viata;

promovarea invatamantului deschis la distanta datorita utilizarii Internetului si a altor surse multimedia.

2. Criticile aduse folosirii instruirii asistate de calculator

Dezavantajele recurgerii la utilizarea instruirii asistata de calculator sunt urmatoarele:

utilizarea instruirii asistata de calculator este inca destul de costisitoare, iar, in unele cazuri, este imposibila datorita dotarii insuficiente a unitatilor de invatamant cu echipamente de calcul;

desi permite simularea diferitelor evenimente, procese, fenomene, actiuni, aceasta metoda nu poate sa inlocuiasca activitatea practica de laborator;

posibilitatea pierderii obisnuintei de a purta discutii, de a argumenta datorita interactiunii om-calculator;

izolarea elevilor de prietenii, colegii si profesorii lor in timp, datorita utilizarii indelungate a calculatorului;

nu este potrivita tuturor elevilor si tuturor stilurilor cognitive

are un impact diferit, in functie de varsta elevilor

3. Incercari de implementare a instruirii asistate de calculator in invatamantul preuniversitar din Romania

Odata cu reforma invatamantului au aparut si primele incercari de introducere a tehnicii de calcul ca un mijloc important pentru atingerea performantei in invatamantul romanesc.

Pornind de la aceasta idee, incepand cu anul scolar 2001-2002, a fost implementata prima versiune a sistemului AEL (Asistent Educational pentru Licee) in 10 unitati de invatamant pilot. 

Implementarea acestui sistem se va face la mai multe niveluri: la nivelul Ministerului Educatiei si Cercetarii, la nivelul inspectoratelor scolare judetene si la nivelul fiecarei unitati de invatamant.

Prima versiune a sistemului AEL continea o serie de soft-uri care puteau fi folosite in carul lectiilor de catre profesor ca suport pentru activitatea de predare. Versiunile actuale cuprind si elemente de comunicare in sistem electronic intre elevi, profesori si parinti, gestionarea unor elemente administrative, cum ar fi: orarul, catalogul sau chiar structura unitatii scolare.

Acest sistem nu isi propune inlocuirea manualelor scolare, ci este o alternativa la metodele clasice de predare si invatare, un mecanism care sa conduca la imbunatatirea rezultatelor obtinute de catre elevi si nu o forma de inlocuire a sistemului de invatamant anterior.

AEL este un nou instrument pe care profesorii il pot utiliza pentru a obtine un randament mai bun al muncii lor la catedra. Sistemul este prevazut si cu o interfata prietenoasa care sa impiedice tendintele de respingere care ar putea fi manifestate de catre cadrele didactice adepte ale metodelor clasice de predare-invatare.

Eficienta acestui sistem in activitatea de predare-invatare este asigurata de manualele electronice prezentate intr-un format atractiv, tutoriale, documentare video, animatii, demonstratii, simulari, seturi de exercitii si probleme, jocuri educative. Se ofera functii de cautare a informatiilor dupa domeniu, sau dupa cuvinte cheie.

In ceea ce priveste evaluarea rezultatelor scolare, sistemul AEL contine teste electronice, cataloage electronice, are posibilitatea intocmirii de teste noi prin generarea aleatoare a unui set de intrebari, poate prezenta istoricul pregatirii fiecarui elev, contine soft-uri pentru simularea concursurilor, a olimpiadelor, a evaluarilor periodice.

Efectele aplicarii acestui sistem, pe termen scurt, consta in familiarizarea elevilor si a cadrelor didactice cu noile tehnologii din domeniul informatiei si al comunicatiilor, iar, pe termen lung, se preconizeaza o crestere a gradului de instruire al profesorilor si al elevilor .